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黄果树听瀑读后感专题参考
《黄果树听瀑》作者：杨国民本文是一篇游记作者按游览的顺序，具体描写
了黄果树瀑布的雄伟壮观，展现了一副人与自然和谐相处的美好画意，表达了作
者对黄果树瀑布的喜爱与赞美之情，全文的中心句“黄果树瀑布，一部大自然的
杰作”。
本文先写了远听瀑布，重点写的是瀑布的声音;接着写近看瀑布分别写了瀑
布的声音和形状;然后写作者在潭边看到的景象;表现了大自然的无限生机，本文
为何强调“听”字?因为黄果树瀑布的壮观是通过声音给读者留下印象的。读描
写声音的句子;说说你的感受?感受到了黄果树瀑布的雄伟壮观的气势和生生不
息的活力。课文倒数第二段“我们坐在岩石上，„„音响。”此段有好词，说说你
对此段的理解;作者到瀑布的飞流声之后产生的想象以及激动地心情，写出瀑布
让我们的心灵得到净化，精神得到滋养。《黄果树听瀑》一文中，许多句子用打
比方的方法把“听瀑”的感受写得具体可感，让人读了有如身临其境。
1.在文中括号内给字注音。2.联系第3自然段内容，理解下列词语。
寥落：__________打烊：___________无缘：__________3.文章第1自然段
中，作者按照________顺序对水声进行描写。其中“若微风拂过树梢”一句采用
了_______的修辞手法，表现了水声的_______;“最后潮水般涌漫过来，盖过了
人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。”一句采用了_______的修辞方
法，表现了水声的________。
4.第2自然段和第4自然段中，作者都使用了比喻的
修辞手法来描写水声，分别把水声比作___________和__________。这样写
是为了突出________________。1qin;hui;ling;hong;yi;jia.2稀少;结束营业;
没有机会3从远到近;比喻;微小;夸张;大4织布机的合奏;贝斯的奏鸣
.《黄果树听瀑》作者：杨国民本文是一篇游记作者按游览的顺序，具体描
写了黄果树瀑布的雄伟壮观，展现了一副人与自然和谐相处的美好画意，表达了
作者对黄果树瀑布的喜爱与赞美之情，全文的中心句“黄果树瀑布，一部大自然
的杰作”。本文先写了远听瀑布，重点写的是瀑布的声音；
接着写近看瀑布分别写了瀑布的声音和形状；
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然后写作者在潭边看到的景象；
表现了大自然的无限生机，本文为何强调“听”字？因为黄果树瀑布的壮观
是通过声音给读者留下印象的。读描写声音的句子；
说说你的感受？感受到了黄果树瀑布的雄伟壮观的气势和生生不息的活力。
课文倒数第二段“我们坐在岩石上，„„音响。”此段有好词，说说你对此段的理
解；
作者到瀑布的飞流声之后产生的想象以及激动地心情，写出瀑布让我们的心
灵得到净化，精神得到滋养。《黄果树听瀑》一文中，许多句子用打比方的方法
把“听瀑”的感受写得具体可感，让人读了有如身临其境
热心问友2021-01-10这篇写景散文紧扣一个“听”字，由远及近，从瀑声、
瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。
作者用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果
树声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人
心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如
痴如迷”。
全文共8个自然段，可分为三个意义段。
〔第一段〕（第1～3自然段）在远处听黄果树瀑布。
〔第二段〕（第4～7自然段）在远处听黄果树瀑布。
〔第三段〕（第8自然段）离开黄果树瀑布。
《黄果树听瀑》教学设计之一
教材简析：
《黄果树听瀑》是一篇游记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”
字为题眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对
瀑布形象的描述，并将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情
感体验中，仿佛自然与人融为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的
气势、生生不息的活力，歌颂了自然的壮丽、伟大。
教学目标：
1．借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字；
能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的
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意思。
2．通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。
3．抓住关键词句，体会作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。
教学过程：
一、揭题质疑
1．板书“瀑”，指什么？
学到过跟“瀑布”有关的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》
2．师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。（板书黄
果树）
文章的题目叫——（读题）
看到这一题目，心里有什么想法？（为什么说是听瀑布呢？）
二、读通课文，找出关键句
1．读通课文
自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读
通顺。
一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。
2．默读，找音、形句
快速默读全文，用波浪线划一划作者听瀑布的句子；
用横线划一划作者看到瀑布的句子。
3．交流句子
交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。
三、研读重点段，带动理解全文
1．“车到黄果树瀑布风景区„„”一处
（1）这声音有什么变化？
（2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是
指什么？
（3）感情朗读，读出作者离瀑布越来越近的声音变化。
（4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？
（5）说说瀑布形状与声音的联系。
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（抓织布机上布匹的形与瀑布的形，织布机的声与瀑布的声之间的联系）
策略：介绍织布机上布匹成形后的样子，让生感觉瀑布与“白绢”的形似、
色似；
模仿织布机的“哗哗哗哗”声，体会与瀑布声音的相似。读好写瀑布形状的
一处，再借助音形联系，反扣读好写声的一处。
（6）小结学法。
师：刚才，我们“未见瀑形先闻瀑声”，在感受到瀑布声音的气势后，见到
了瀑布的样子，从而发现了瀑布声音和样子之间的联系。
2．“黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地„„”一处
（1）同学们自己读读第二处描写瀑布声音的句子，想想有什么特点？再读
读描写瀑布样子的句子，想想与瀑布的声音有什么联系？读了后同桌或四人小组
交流交流，从哪些词语看到了瀑布的声和形的特点以及它们的联系。
（2）学生自读，交流。
抓住“低音提琴”和“跃入涧底”的联系开展交流。
“低音提琴”，“哗哗”声无规律，学生模仿。
“跃入涧底”，启发学生想像，会出现怎样的声音。举例跳水，水泡的“咕
噜咕噜”声。
（3）感情朗读。指名读；
女生读声部分，男生读形部分。
（4）这样的声，这样的形，徐霞客描写道——读
3．“瀑布如雷轰鸣„„”一处
（1）听老师读
5、6自然段，闭上眼睛想想：这里的瀑布声又带给你怎样的感觉？
（2）生自读，想想此处“哗哗”的声音又是怎样的，全班情境体验。
（3）齐读
6、7自然段。
四、小结全文
听着这样的瀑布声，徐霞客完全——
我们听着、读着这样的瀑布——
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五、安排练笔，回扣中心
（1）你听着听着，听出什么来了？对黄果树瀑布有了什么认识？请写下自
己的感受，可以是简短的两三句话。
（2）交流
（3）怪不得，作者第一句话就说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
（4）感情朗读中心句。
六、布置作业
同学们，这篇课文有很多作者写听到的瀑布声的词语，请大家课后去找出来，
把它们写在摘录本上。
《黄果树听瀑》说课稿
各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《黄果树听瀑》。下面我将从说
教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《黄果树听瀑》是人教版五年级上册的一篇选读文章，这是一篇文质兼美的
散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄
果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和作者
对大瀑布及大自然的热爱。
本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了
全方位多角度的描绘；
二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
今年11月15日，全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在福建厦门隆重召
开，全国小语会理事长崔峦在开幕式上发表了重要的讲话。他说：本次活动
研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现
学生学习过程。这四点既是本次上课的要求、评课的标准，也是今后一段时间阅
读教学研究的重点、改进的重点。在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的
特点、学生的实际，特定以下教学目标：
1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过、联系上
下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
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3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。
4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物声音的方法教学重点：
1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字。能通过积累的方
法理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利朗读课文，有感情地朗读
1、2自然段。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：
1.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物声音的方法，并尝试运用。2.辨析
“寂寥”和“寥落”。引导学生重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、
1运用。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我
采用了以下的教学方法：
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了
解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集
处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，便于学生
充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；
3、以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑。
三、说教学过程
结合崔峦老师的要求与平时教学中的积累，我对语文课有了这样的理解：
1.落实年段学习目标，就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年
段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。
课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。
2.夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重
点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语
的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活
中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。
各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词
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是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。
3.加强语言文字运用。义务教育课程标准2021修订版指出：语文课程是一
门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中，要从语言文字入手，
把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强
语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，中高年级结合文本的内
容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
4.呈现学生学习过程，就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的
语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自
己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，
2让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学
习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。
基于以上的几点认识，有了我今天这样的教学设计：
（一）谈话导入。
本文是一篇游记，游记首先要抓住所游览地方的特点或这个地方给人留下的
印象。然后围绕这一点详细去写。所以，课首我这样和学生进行了交流：你游览
过那些风景名胜？那里给你留下了怎样的印象？后来初读课文时又让孩子说说
黄果树瀑布给作者留下了什么样的印象。目的是就是想引导孩子体会游记的写法。
（二）检查预习，识字写字。
我觉得，学习应建立在预习的基础上，应关注到学情，不能视学生为零起点。
所以生字词的学习只是难点的点拨与方法的引导。
1.当然，词语的教学也要重视，加强词语的理解、辨析、积累、运用。所以
我选了教材中“寂寥”和“寥落”两个词让学生进行辨析。虽备课时觉得略微有
点难度，但学生借助字典的解释和语境中对比，区分的比较好，我想，这里收获
更多的是学生学词、辩词的意识。
2.一个词语就是一幅画面，一个词语有着它深刻的含义。所以在读词时，我
引导孩子带着理解、感受读词，这样也使语言文字丰满了起来。
3.中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。但对于这样一篇选读内
容，到底写哪个字就需要仔细筛选，哪个更有针对性、更高效？我今天指导学生
写的是“訇”，起初也认为这个字比较难，小学阶段不常用，但是这个字是形容
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声音很大的意思，既然激励孩子去积累形容声音大的四字词，为何又要避难就易
呢？而且，这个字是半包围结构，以我平时的观察，发现学生半包围结构的字往
往要把被包住的那部分缩在里面，而从五年级上册的生字中来看，极少有指导半
包围结构的时机。所以我就索性大胆地利用一下教材，将这个字重点指导。
（三）初读课文
本文之所以放在本册作为选读课文是因为本册几乎没有写景的文章。而本文
又是一片游记，所以，我觉得就应牢牢把握文章的题材，再次复习巩固游记得写
法。因而让学生从文中找出表示地点的词句，把握这些关键的词句来体会文章的
3写作顺序。并再次提出了“移步换景”的写法。
同时，开课时我没有急于破题，而是让孩子通过和以前学过的《记金华的双
龙洞》和《颐和园》对比，自己去发现本文的侧重点在于“听”，作者通过写瀑
布的声音来体现瀑布的壮观、恢弘。
（四）以读代讲体会作者写声音之妙。
1.在引导学生充分读后以此为切入点设计了读写结合。
2.我还觉得积累是提高语文素养的最佳途径之一，像第
1、2自然段语言生动优美，就应及时让学生把它背会，以真正将语言积累做
到实处。
四、说教学效果
五、说板书设计
“大自然的杰作”就是这篇文章的中心。——板书提纲挈领，是文章的缩影，
是课文的精华，为此我这样设计了板书。
以上是我对《黄果树听瀑》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课
堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以能力为方向的教学理
念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生
的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。其中也有些许不足，还望
评委老师们多多指点。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
黄果树瀑布
教材分析：
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《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览
的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机
对人的性情的陶冶。
本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布
作了全方位、多角度的描绘；
二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作
方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体
会重点词语、句子在文中的表达作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机
对人的性
情的陶冶。
教学重点、难点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学准备：
黄果树瀑布资料、图片、幻灯片
教学课时：
两课时
教学设计：
第一课时
教学要求：
1、学会本课10个生字，联系上下文理解词语意思。感受黄果树瀑布声音和
形态的特点。
2、能找出文中描写瀑布形态和声音的句子，通过一些比喻句领悟瀑布的壮
美。
3、懂得保护大自然，热爱大自然。
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教学重、难点：
体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心
中的感受。教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法
教具准备：多媒体
教学过程：
环节
（一）、整体感知-----初读感知，整体把握
一、吟诵诗词，进入情境
1、大家还记的我们以前学过的《望庐山瀑布》这首诗吗？（指名学生背诵）
2、庐山瀑布给你留下什么印象？(高、有气势、美）
3、还有比庐山瀑布更美的那就是黄果树瀑布。
4、学生根据搜集资料简介黄果树瀑布
5、教师补充介绍黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形
成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺
路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞
瀑。
(此处插入黄果树的图片)
二、借助预习单，检查预习
1、检查预习中朗读课文的情况，初步感受黄果树瀑布的壮美。
同桌每人一自然段轮读课文，相互给予评价。
2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。（学生说到“撩”、“挟”，顺
便用演示动作法理解字义。）此处可让学生跟做动作理解字义）
3、学生提出不理解的词语，老师可引导学生联系上下文或生活实际讨论理
解：
漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪，喷水浇花??凝
神谛听：集中注意力仔细地听。
喧嚣：声音杂乱，不清楚。
訇然：形容声音很大。
人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。
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4、整体感知，感悟壮美
（1）、现在就让我们跟随作者的脚步，走进黄果树风景区。感受它的美。（首
先请同学们打开书大声地、动情地朗读一下这优美的文章，看看能否感受到黄果
树瀑布的美）现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。
生1：黄果树瀑布真是太美了。
生2：黄果树瀑布气势非凡，令人赞不绝口。
生............（2）、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。
（3）、展示：想读哪儿就读哪儿。喜欢哪部分读哪部分.师感性评价，激发
学生阅读的热情。
5、入情品读，内化体验的过程
（1）、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；
此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布
给人无限遐想的魅力！
（2）、准备好了吗？（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，
看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。
生1：我听到了黄果树瀑布的声音越来越大.生2：我感受到黄果树瀑布气势
非凡。
生3：我听到了黄果树瀑布声音的变化。
生4：我看到了黄果树瀑布的宽.........（师边说边给“听”、“看”上加
引号）
同学们感受的非常好，把瀑布的美、瀑布的声音形态感受的非常好，联想很
丰富，唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的
壮观。
（3）、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。
（4）、汇报
（1）、你“听”出什么来了？
生：刚进入黄果树景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微
风拂过
树梢，渐近渐响；
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最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
生：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
生：瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。
师：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。
听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？
指导朗读：“渐进渐响”、“涌了过来”??用“好像.....像.......”说话。
（3）、多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？
（4）、你“看”出什么来了？师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一
两句打比方的，还有与众不同的体验吗？
（5）、多美的境界啊！这么美的意境怎能少了音乐呢？师播放一幅“群瀑
图”，听着优美的旋律，现在你最想做什么呢？请大家欣赏一首小诗,出示叶圣
陶的>配乐范读，那现在你能做些什么呢？小组讨论。
（6）、小组汇报；
全班展示。。
三、总结
匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的
内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我
们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！
师：我想对大家说，为了使我们的世界更美，请热爱我们的大自然，保护好
我们赖以生存的自然吧！
四、作业:
1、读一读，正确抄写课后词语。
2、熟读课文，初步感悟黄果树瀑布的气势非凡17．黄果树瀑布
声音：渐近渐响
形态：雄伟壮观第二课时
五、复习回顾
1、听写课后的词语
2、集体讲评，改错，针对于别字错误，要结合理解词语意思，引导学生明
确错误原因。
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环节
（二）部分理解-----精读感悟，重点突破
六、精读感悟，感悟黄果树瀑布的壮观、美丽。
（1）.如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹
的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄
果树瀑布真_______!（默读课文后回答）
生1：黄果树瀑布真壮观。
生2：黄果树瀑布真美丽。
生3：黄果树瀑布真宽。
生4:黄果树瀑布真气势非凡、雄伟??）
（2）.黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是？（生：
接答：美！）
（3）.它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛
仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（学生自读课文后交流）
（生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗
哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；
最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”）
（生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，
山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂
浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”）
（生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂
在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’
的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，
随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近
闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”）
过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是
从“声音、形态”（板书）两个方面，写出了黄果树的美。
（4）、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。
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过渡：作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，这都归功
于作者高超的写作水平。下面请大家用心默读课文，找找他都用了哪些写作方法。
我们比比看谁发现得多。
（1）.一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用
什么方法呢？（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）
（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）
（2）.作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了
许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生
默读课文后交流）（生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑
布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把
瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形
象。）
（生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的
声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；
最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”
作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣
汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。）
（3）.作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？
（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）
（4）.为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）
（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）
（生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）
（5）.小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。
（6）.作者还使用了什么写作方法呢？（
（生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声
轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）
（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势
非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）
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（7）.同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方
法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态
的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）
①了解徐霞客（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）
②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？
（生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）
（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）
（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽
幅白练正从织布机上泻下来。”）
（8）.小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树
瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。
沉醉是什么意思？此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
（9）.小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移
步换
景”。
环节
三、回归整体------积累拓展，读写训练
七、回归整体，谈出印象，写出感受。
黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、
旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下
来。（学生思考后写话）
八、课后作业：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章或
者用自己手中的彩笔画一画眼中的黄果树瀑布。
九、板书设计：
17、黄果树瀑布
气势非凡见：形态——宽
雄伟壮观闻：声音——响
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奇景——银雨洒金街
《黄果树瀑布》预习单
一、认真完成预习任务，并自我评价，完成以后，可以在相应的评价栏里打
对号
二、写字练习，书写生字词语，然后读正确，并把写错的字纠正过来。
三、读书练习，自由朗读课文，争取读正确、流利，都不好的地方可以多读
两遍。
这篇课文我读了------遍，我能够做到：正确口，流利口。
四、如果课文中有不理解的词语要联系课文或尝试理解，自己不能解决的还
可以和同
伴交流。
五、思考
1、一边读课文，一边思考，作者描写了黄果树瀑布的哪些特点，描写了它
的什么特点，想
一想和同学交流。
2、收集有关黄果树瀑布的资料并和同伴交流。
3、这里还可以记下你读书的疑问。
教后反思：成功之处：这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得
花时间给学生读书，纵观整节课，通读全文，默读全文，更有多次感情朗读、回
读。特别是精读环节。让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感
受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。
“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠
心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。
不足之处：就是没有采用多媒体辅助教学，很多时候需要靠学生的想象，缺
乏直观的体验。这也使得学生的朗读缺少激情，毕竟只是一个虚拟的情境。另外，
对于“银雨撒金街”的奇景，很多学生只是感受到了“银雨”，而对“金街”则
认识不够，部分学生认为是太阳光对街道的照射，没有体验到金色的太阳光辉洒
满整个小镇的美丽。篇2：《黄果树听瀑》课时教学设计
《黄果树听瀑》课时教学设计教学目标：
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态
和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的
无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声
响的特点。
教学难点：
通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限
生机对人的性情的陶冶。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习课文的生字和课文的第一段。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、理解课文的第一自然段的内容。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
教学过程：
一、新课导入
1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语解决。
1、检查自学情况。
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（1）读生字词：
sīxiaoliaolingtangdi人喧马嘶喧嚣撩过来聆听胸膛谛听
（2）说说这些生字该怎么记住。
（3）指名朗读课文，要求读通顺。
3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还
写了什么？
瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；
人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师
进行评议总结）
第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。
三、学习课文的第一段
1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）
2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。
布置作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、比一比，再组词。
谛（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。（1）??像??_____________________________________（2）宛
如??_____________________________________课后笔记：
第二课时
教学内容：理解课文的第二段的内容。
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态
和声响的特点。
2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的
无限生机对人的性情的陶冶。
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教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
教学过程：
一、学习课文的第二段
谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。
1、学习课文的第二自然段
进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描
写黄果树瀑布的声音）
2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。
“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解
“人喧马嘶”、“喧嚣”。
3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其
他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。
4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。
二、用上述的方法学习第
3、4两段的内容
1、各自读书，勾画。
2、分小组交流、讨论。
3、检查自学情况。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布悬挂??好像一匹宽幅白练??。”“那
‘哗哗’的水声便成了??大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般??”“银雨撒金街”是怎样的情
景？展开想象进行描述。
三、学习课文的第5-7自然段
轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？
学生自学，朗读体会。
1、各自谈谈自己的最大感受。
汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。
着重理解下面的句子：
“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话
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说明了什么？
“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒
服你体会过吗？
“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？
3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然
段，读出这种感受。
四、学习课文的第8段
1、登上平台，我们又看到了什么？范读。
2、简介徐霞客。
3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声??”这句话。
《黄果树听瀑》教学设计
教材简析：
《黄果树听瀑》是新课标实验教材五上选读课文中的第一课。本文是一篇游
记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动
听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到
的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融
为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌
颂了自然的壮丽、伟大。
教学目标：
1．借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字；
能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的
意思。
2．通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。
3．抓住关键词句，体会作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。
教学过程：
一、揭题质疑1．板书“瀑”，指什么？
学到过跟“瀑布”有关的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》
2．师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。（板书黄
果树）
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文章的题目叫——（读题）
看到这一题目，心里有什么想法？（为什么说是听瀑布呢？）
二、读通课文，找出关键句1．读通课文
自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读
通顺。
一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。
2．默读，找音、形句快速默读全文，用波浪线划一划作者听瀑布的句子；
用横线划一划作者看到瀑布的句子。
3．交流句子
交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。
三、研读重点段，带动理解全文1．“车到黄果树瀑布风景区„„”一处（1）
这声音有什么变化？
（2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是
指什么？
（3）感情朗读，读出作者离瀑布越来越近的声音变化。
（4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？（5）说说瀑布形状
与声音的联系。
（抓织布机上布匹的形与瀑布的形，织布机的声与瀑布的声之间的联系）
黄果树听瀑（第二课时教学设计）
教材分析
《黄果树听瀑》是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，
想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了
大自然的美丽、伟大。全文以‚听‛为字眼，作者在文中多次调动听觉，对听到的
声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象
等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。
这篇写景散文紧扣一个‚听‛字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象
地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的比喻，使读者如
闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人
的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使
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黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人‚如痴如迷‛。
本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时难以完成教学的选读课
文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大
的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。所以
本课前我设臵了一节以学案为主的自主交流预习课，让学生在有所熟悉的情况下
进行本篇课文的学习。
另外，作者的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的比喻和联想及夸张，
还有‚移步换景‛的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，
还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然‚听‛是题眼，如何巧
妙地贯穿移步换‚音‛这条主线，设立这样一个轴心，将自己的教学内容集中在描
写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。
教学目标：
1、以“听”为线索，抓住声音的变化，感受黄果树瀑布的气势恢宏。
2、能流利有感情地朗读课文，借助朗读品味瀑布的壮美，体验作者当时人
瀑合一时“醉”的心境。
3、初步学习“移步换‘音’”的写作方法。
教学难点、重点：如何品味瀑布的壮美，体验作者当时人瀑合一时“醉”的
心境。
教学过程：
一、顺势导入。
1、谈话引入
师：同学们，你们课前的经典诵读让我很有感触，诵读经典可以使人思想深
化，使人心灵得到净化，能使人的心灵摆脱尘俗的纷扰，现在老师来朗诵一段明
朝著名的地理学家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游历了贵州省的
一处瀑布之后描述的文字：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三
门，水有叶上漫顶而下。”
师：同学们，这段文字描绘的是黄果树瀑布的壮观形态，但是今天就让我们
跟随游客周玉军一起走进课文《黄果树听瀑》，去领略瀑布那令人如痴如醉的声
音。
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2、板书课题（学生读课题）
二、初读课文，梳理字词，找出课文中描写瀑布声音的句子。
1、出示一些声音的词语，让学生积累词语，并为引入下文打下伏笔。（点名
读——学生带读——齐读）
纯正清脆人喧马啸响遏行云訇然作响摄人心魄寂寥无人如雷轰鸣山回谷应
乐声奏鸣
2、读完后想想，这些词语都是描写什么的？这些词语都藏在哪些词语里？
3、默读课文，边读边画，画出描写课文中写瀑布声音的句子，并反复读一
读。
4、学生汇报自学情况，教师依次出示课文中五处描写声音句子。
三、再读句子，理清层次，品味‚杰作‛。
1、师：我们来读读描写瀑布声音的句子。读完之后，说说你读懂了什么？
发现了什么？（教师板书不同的比喻事物：微风拂过织机合奏提琴奏鸣乐声奏鸣）
2、师：为什么听到的声音会不一样？默读课文，找一找。（教师板书不同的
位臵：入口树隙石阶谷底谷底）
四、重点品读，感悟声音的变化，归纳描写技巧。
1、句A:，便闻一阵‚哗哗‛之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，
最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。
一生读句A。（师：来咱们来用心听听，这天下第一瀑到底是怎样的声音？此
时作者听到的声音是一成不变的吗？（不是）有变化那可得更注意了，谁来再来
读读这声音到底有什么变化？
师：你觉得这声音到底有什么变化呢？（由轻渐重，由模糊渐清晰，由弱渐
强。）师：从句子的字里行间你从哪里读出了开始的时候是很轻的呢？（飘，拂）
2师：平时都什么可以用‚飘‛这个词呢？（白云、纱巾、羽毛、灰尘……）
所以这个词我们能感受到声音怎么样？（特别轻）它还把瀑布声比作了风儿吹过
树梢的声音？那是怎样的响声呢？谁听过来模拟模拟？那你来读读前半句。
师：然后声音发生了变化，渐近渐响，像潮水般漫涌过来声音越来越近，越
来越响，越来越快，越来越大，最后大到什么程度？
师：此刻，（课件出示：天地间只存下一片奔泻的水声了。）
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师：你读懂了什么？还能听到鸟鸣吗？还能听到车马声吗？还能听到人们的
喧闹声吗？（抓住‚只‛字）你还读懂了什么？这水还是前面‚哗哗‛之声吗？那咱
们一起来感受下，指名生读。
师生对读，感受瀑布的渐近渐响。
师：这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？（入口）
你听懂了？这一听，作者不由赞叹道：黄果树瀑布，一部大自然的杰作！师：
你感受到了什么？透过作者的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？感情朗读。
师：作者不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
寻根‚谷底或瀑边‛
师：同学们，此时作者‚听瀑‛又在哪儿呢？（谷底）
2、教师让学生快速归纳其他几句描写声音变化最重点的词语，适时板书。
3、写法渗透，初习‚移步换‘音’‛
师：作者4听瀑布4变地点，这就叫——移步换景。但是今天老师却觉得它
的重点在于移步换‚音‛。（师生合作读，教师读地点部分，学生读后面描写部分。）
师：作者刚进景区，未见瀑布先闻其声，第一组读——
便听到‚哗哗‛的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像
潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片奔泻的水声了。
师：作者远远的透过树梢才看见瀑布就听到，第二组读：
那‚哗哗‛水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
师：作者来到群山环抱的谷地，寻迹石阶之上，再听瀑布，三组读——‚哗
哗‛的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
师：作者来至谷底，再听瀑布，感想万千，一起来——
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛臵身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，
人若臵身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢
宏。
3师：就是这四听瀑布，听出了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
五、感悟‚沉醉‛，读写结合。
1、师：臵身于这样的环境中，作者会有怎样独特的感受的呢？读读课文的
最后两段，你体会到了什么？感悟‚沉醉‛
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师：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心迹（课件出示）——此时此地
此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。（抓住‚醉、痴、迷‛）——请几个学生读
读.
2、隐而不发，读写结合。
布臵小练笔：我们生活中也有许多美妙的声音，请用你稚嫩的文笔来描述一
下大自然的声音吧，可以是听风的、听雨的、听溪流、听鸟叫的……注意用上两
个以上的比喻，并且采用移步换景的描写顺序。
六、回环回归：
1、学生总结学习本课的收获，谈谈自己的体会。
2、补充经典阅读：李白的《望庐山瀑布》、叶圣陶的《瀑布》、王安石的《日
照绝句》、李梦阳的《开先寺》、徐凝的《庐山瀑布》和宋代白玉蟾的《三叠泉》。
教案设计：20
15、
1、34
《黄果树听瀑》阅读答案
语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读
练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非
常有帮助。这篇《黄果树听瀑》阅读答案，由语文网提供，欢迎大家阅读学习。
黄果树瀑布，一部大自然的杰作。车到黄果树风景区，便闻一阵哗哗之声自
远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，
天地间就只存下一片奔泻的水声了。
透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机
杼上吐泻而下，那哗哗水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
我们去时，正遇上枯水季节，瀑布的水势并不宏大，远不如徐霞客在游记中
所描写的那般摄人心魄。所以游者甚为寥落，连街上的不少店铺都早早关门打烊
了。据当地人介绍，盛水季节，瀑水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天
浮游，高达数百米，落于瀑布右侧高岩上的黄果树小镇，造成银雨洒金街的奇景，
当时是，游人摩肩继踵，冠盖相倾。可惜我们去得不是时候，无幸一睹其壮观，
留下了一点遗憾。
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黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下临涯足，山径
寂寥无人，哗哗的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架贝斯在奏鸣、在轰
响。
至谷底，我们坐在水边的一块岩石上隔着一口小小的绿潭，那一幅白帘般的
瀑布，仿佛伸手便可撩过来拭脸似的，它漱入潭底激起的烟雾般的水珠，直扑到
我们脸上，沁()凉沁凉的。黄果树瀑布虽不如庐山瀑布挂得那么长，但远比它阔，
所以气势十分雄壮。当年徐霞客描写道：一溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下
覆，中剜三门，水由叶上漫顶而下。其描写准确形象，不得不令我们叹服。
瀑声如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于一圆形池中，四周乐声奏鸣，人
若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力。让人真正感受到大自然的伟大，恢
()宏博大。
我们久坐岩上，任沁凉的飞珠扑上火热脸庞，沾湿薄薄的衣衫，我们聆()听
着訇()然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆()在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直
漱而进，挟()来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。
离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台，绿树掩映间，有一座徐霞客
塑像，他正遥对瀑布，作凝神谛听状，他完全沉醉了，如痴，如迷。此时此地此
刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。
《黄果树听瀑》作者：杨国民本文是一篇游记作者按游览的顺序，具体描写
了黄果树瀑布的雄伟壮观，展现了一副人与自然和谐相处的美好画意，表达了作
者对黄果树瀑布的喜爱与赞美之情，全文的中心句黄果树瀑布，一部大自然的杰
作。本文先写了远听瀑布，重点写的是瀑布的声音;接着写近看瀑布分别写了瀑
布的声音和形状;然后写作者在潭边看到的景象;表现了大自然的无限生机，本文
为何强调听字?因为黄果树瀑布的壮观是通过声音给读者留下印象的。读描写声
音的句子;说说你的感受?感受到了黄果树瀑布的雄伟壮观的气势和生生不息的
活力。课文倒数第二段我们坐在岩石上，&&音响。此段有好词，说说你对此段的
理解;作者到瀑布的飞流声之后产生的想象以及激动地心情，写出瀑布让我们的
心灵得到净化，精神得到滋养。《黄果树听瀑》一文中，许多句子用打比方的方
法把听瀑的感受写得具体可感，让人读了有如身临其境。
1.在文中括号内给字注音。2.联系第3自然段内容，理解下列词语。
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寥落：__________打烊：___________无缘：__________3.文章第1自然段
中，作者按照________顺序对水声进行描写。其中若微风拂过树梢一句采用了
_______的修辞手法，表现了水声的_______;最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧
马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。一句采用了_______的修辞方法，表
现了水声的________。
4.第2自然段和第4自然段中，作者都使用了比喻的修辞手法来描写水声，
分别把水声比作___________和__________。这样写是为了突出
________________。1qin;hui;ling;hong;yi;jia.2稀少;结束营业;没有机会3
从远到近;比喻;微小;夸张;大4织布机的合奏;贝斯的奏鸣
一、谈话5
1．第一次跟大家一起来学习，老师带来几句诗，第一句谁来读一读？
留得枯荷听雨声李商隐
听钟出长乐白居易
听诗静夜分杜甫
夜阑lán卧听风吹雨陆游
2．这4句诗都带有哪个字，诗人善听，这几位诗人分别听的是什么？
3．你还听过哪些声音呢？
二、引入听瀑3
今天我们要前往黄果树去听瀑布的声音，板书课题。齐读课题，这黄果树瀑
布可是我国第一大瀑布，想看一看吗？
欣赏了黄果树瀑布，你有什么感受呢？
三、梳理听瀑13
1．那我们就出发去听瀑吧，请把书翻到157页，大声地读一读课文，读准
字音，读通句子，标上自然段序号，遇到不会读的字，可以查一，开始！5
2．同学们读得非常投入，请大家看大屏幕，这些词语你会读了吗？
出示：
机杼（zhù）打烊(yàng）凝神谛听解释“机杼”就是织布机
人喧马啸响遏行云訇(hōng)然作响（描写声音的）
指名读，一起来读
28
3．词语读得不错，那么句子呢？谁来读！
„„溪上石/如莲叶下覆，中剜（wān）三门„„3
4．读得真好，课文的题目是黄果树听瀑，那么哪些语句在写“听瀑”呢？
请你默读课文，快速划出来。
交流，一下子就全梳理出来了，我们501班的同学真不简单啊！
5．出示5个语段：那作者分别是在黄果树的哪些地方“听瀑”呢，请你再
快速浏览这些语段，联系整篇课文，按顺序将地点填在助读卡相应的方框上。
听瀑的地点比喻的声音声音的特点风景区门口
如雷轰鸣
交流，作者先是在风景区门口听瀑，然后是透过树隙，接着到哪里，再去？
地点各有不同，你发现作者是按照什么顺序来听瀑的呢？（从远到近）同学们，
课文就是按照从远到近的顺序写了“我”到黄果树听瀑。
四、自主听瀑20
我们先到风景区门口去听瀑。
1．景区门口听音。
出示第一自然段，指名读：„„车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自
远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，
天地间就只存下一片奔泻的水声了。
a这里把瀑布的声音比作成了什么呢？微风拂过树梢和潮水的声音。
b若微风拂过树梢，这样的声音你听到过吗？那是怎样的声音？指名读出来。
c潮水般涌漫过来。潮水的声音给人的感觉是怎样的？指名，请你读出来。
d读到这里你发现这瀑布的声音在？在变化，变得越来越响了，你能读出这
种感觉来吗？
e你还从那些词语感到这声音在变得越来越响了？
飘来，拂过，涌漫，盖过，奔泻。
这一连串的动词，越来越有力量。让我们感受到声音的渐近渐响。你能读出
来吗？让我们一起读。
f读着读着，你感觉这瀑布声音还带给你一种怎样的感觉？
变化，极富动感，美妙。了不起啊，连美妙也体会到了，这瀑布声音简直就
29
是美妙的音乐了。
一起读。
2．自读透过树隙和山径听音。
接下去，请大家自己透过树隙和到山径上去听听瀑布的声音，这声音又有什
么不一样呢，完成相对应的表格。
交流，出示学生完成的表格。
（1）透过树隙去听，除了壮观，这声音还有什么特点？让我们理解一下“响
遏行云”这个词语。
a指导理解响遏行云。响遏行云是什么意思，知道吗？这个词语出自于《列
子·汤问》一书，书中写到：“抚节而歌，声振林木，响遏行云。”传说古代有
一个人唱歌非常好，他打着节拍，大声歌唱。那歌声振动树林，高入云霄，甚至
连天上浮动的白云也停下脚步来聆听了。
b这么一讲，你觉得这瀑布的声音还感觉怎么样呢？令人震撼，令人陶醉。
（2）山径听音：优美，壮观。
（3）点拨异同：大家发现没有，在这三个地方听到的瀑布声音特点都是不
同的，但相同的是作者都运用了比喻的写法。
3．谷底听音
让我们渐行渐近，直达黄果树瀑布。请你默读第
6、7两个自然段，用横线划出作者所听到，用波浪线划出作者的联想。
（1）交流：坐在谷底的岩石上，作者听到怎样的瀑声？
听着这瀑声，作者产生了怎样的联想？谁来读一读。大家找对了吗。
（2）请你自己反复地读读这两段话，想一想，你此时心里是怎样的感受？
跟同桌交流一下。
（3）汇报点拨。
（4）让我们一起也来聆听这令人陶醉的瀑布声，
就在这瀑布声中，让我们捧起书，一起合作着来读一读。引读。
（5）黄果树瀑布的声音令我们陶醉其中，这所有的感受作者是通过联想展
现给大家的。
五、仿写。
30
大自然的声音好奇妙，请你选择自己最熟悉的一种声音，可以是听雨的声音，
听钟的声音，听诗的声音，听风的声音，也可以是其他声音，用上我们今天我们
学到的比喻或者联想来写一写。先静静地想一想，再动笔。
留得枯荷听雨声李商隐
听钟出长乐白居易
听诗静夜分杜甫
夜阑lán卧听风吹雨陆游
交流点评，我很欣赏你„„
你这样比喻，也让我产生了无穷的联想。
《黄果树听瀑》教学设计
一、视频欣赏播放黄果树瀑布视频。
同学们，看了这段视频后，你有什么样的感受？学生自由谈。
二、徐霞客描写黄果树瀑布的文字。（ppt出示）
1.古代著名地理学家徐霞客来到黄果树瀑布后，写下这段文字，我们一起来
读一读。学生自由朗读。
2.最早对黄果树瀑布的记录。细读这段文字，你对黄果树瀑布有什么样的认
识？
3.看到这蔚为壮观的景色，徐霞客沉醉其中，而作家杨国民先生来到此处，
也被它深深吸引了，他称，黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。指导朗读，抓
住文中“真是”。
三、品悟“声”。
1.徐霞客被这壮观雄伟的瀑布吸引了，那杨国民先生又是被什么吸引了呢？
学生交流：声音。那今天这一节课，我们就一起走进《黄果树听瀑》，一起来感
受黄果树瀑布那别样的声音。
2.学生自由朗读课文，找找文中哪些地方描写了黄果树瀑布的声音。（1）朗
读课文，画出相关语句。
（2）生字词疏导。
（3）交流：
a车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，
31
渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水
声了。
b透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从
机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
c黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂
寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、
在轰响
d瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏呜，
人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢
宏。
e我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，
那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。
3.小组合作学习：
自学：细细阅读这些描写声音的语句，在旁边写下自己的感悟。
工学：小组相互讨论，形成完整的心得体会。
预设：
出示第一句：
车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，
渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水
声了。
A、你来读，其他同学认真听，并发现它好在什么地方？
B、交流，引导：一般情况下，我们可以抓关键字词来赏析句子，你们又发
现吗？
C、抓“飘、拂、涌漫，人喧马啸”
把飘换成其他字，如传，突出了声音时由远及近，有轻到重的变化。
D、你能用朗读来表现吗？
E、小结：在这里作者就是恰当地运用动词，来表现声音的变化，我们也就
能通过这些关键字词来体会句子的精妙。
出示第二句：
32
透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机
杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
A、能说说你的发现吗？（你知道，帮帮他）或正所谓书读百遍，其义自见，
那就让我们一起来读读吧！B、运用了比喻的修辞手法。写出了什么？C、你来读，
你也来读读。
D、小结：这里作者运用比喻的修辞手法，生动地体现了瀑布的音质，也体
现了音量。板书：比喻。作者运用修辞，我们就抓修辞来赏析，这又是一种品读
的方法。
出示三句：
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥
无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、
在轰响。
瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏呜，人
若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏
我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布
便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。
A、随机交流，教师相机引导。
B、朗读句子。
C、这里作者还运用了联想的方法，使文句生动形象。
读着读着，我们发现作者还真厉害，一种声音，竟然能写出不同的感受，听
着这声音，我们仿佛就看到了那气势磅礴的瀑布，看到那雨雾弥漫的场景。
三、了解徐霞客
文章在最后处写到：溪旁的一个平台，有一座徐霞客塑像。为什么要立一座
塑像？（交流）著名的地理学家、旅行家，被称为“千古奇人”。
其一生志在四方，不避风雨虎狼，与长风云雾为伴，以野果充饥，以清泉解
渴。足迹遍历16省。他从二十二岁，直到五十四岁逝世，他绝大部分时间都是
在旅行考察中度过的。
黄果树瀑布是他人生中游行的其中一小站，而我们学习黄果树听瀑也是学习
的一小站，今天我们由此出发，走遍大江南北，以丰富自己的阅历与人生。
33
补充阅读：梁衡《壶口瀑布》。
《黄果树听瀑》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态
和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的
无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声
响的特点。
教学难点：
通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限
生机对人的性情的陶冶。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
课时安排：两课时
第一课时
一、新课导入
1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语解决。
1、检查自学情况。
（1）读生字词：
sīxiaoliaolingtangdi
人喧马嘶喧嚣撩过来聆听胸膛谛听
（2）说说这些生字该怎么记住。
34
（3）指名朗读课文，要求读通顺。
3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还
写了什么？
瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；
人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师
进行评议总结）
第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。
三、学习课文的第一段
1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）
2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。布置作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、比一比，再组词。
谛（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
（1）……像……_____________________________________（2）宛
如……_____________________________________课后笔记：
第二课时
一、学习课文的第二段
谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。
1、学习课文的第二自然段
进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描
写黄果树瀑布的声音）
2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。
“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解
“人喧马嘶”、“喧嚣”。
3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其
35
他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。
4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。
二、用上述的方法学习第
3、4两段的内容
1、各自读书，勾画。
2、分小组交流、讨论。
3、检查自学情况。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白
练……。”“那„哗哗‟的水声便成了……大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的
情景？展开想象进行描述。
三、学习课文的第5-7自然段
轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？
学生自学，朗读体会。
1、各自谈谈自己的最大感受。
汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。
着重理解下面的句子：
“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话
说明了什么？
“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒
服你体会过吗？
“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？
3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然
段，读出这种感受。
四、学习课文的第8段
1、登上平台，我们又看到了什么？范读。
2、简介徐霞客。
3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。
板书设计：
36
6黄果树瀑布
声音
响遏行云
杰作
形状
阔幅白绢
感受
如痴，如迷
篇1：黄果树瀑布教学反思
|《黄果树瀑布》听课点评
中兴小学张秀玉
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所
见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对
人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言
格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。
今天听了云盘小学朱亚红校长的课，总体感觉
1.课堂上洋溢着浓浓的语文味，始终围绕语言文字上下功夫。
2.用教语文的方式在教孩子语文，让孩子学好语文。
3.引领着孩子精读文本，感悟黄果树瀑布的特点，达到事半功倍的效果，关
注语言表达形式，让学生掌握表达形式和方式，为学生终身发展打下坚实的基础，
首先，我充分利用网络资源。开始伊始，让学生欣赏黄果树瀑布的壮观景象，
他们能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，然后用一两句话说出对黄果树瀑布
的总印象。第四自然段讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻盈优
美的动作，其中“银雨洒金街”这个比喻最使学生心驰神往。在教学中，课件演
示“银雨洒金街”的奇景，让学生体会“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”，自
然而然地进入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥
洒飘扬之美．
其次，引导学生抓住关键词语朗读体会。为了引导学生通过声响、形态体会
黄果树瀑布的壮美，让学生找出文中描写声响、形态的词句，如“哗哗、潮水般
37
涌过来、盖过了人喧马嘶、雷声轰鸣、山回谷应、訇然作响”，“好像一匹宽幅
白练正从织布机上泻下来”??抓住这些词句朗读体会，产生了如临其境、如闻其
声之感。
第三，大声齐读。尤其是本文的第
一、
二、
三、
六、七自然段，只有运用齐读，才能渲染出瀑布的无比壮美，烘托出大自然
的无限生机。
学习本文，学生对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生了浓厚的兴
趣，获得了美的体验。
《黄果树瀑布》教学反思
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这
是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻
和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然
的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观
景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方
法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；
二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里
的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直
观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，
教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过
程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同
时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，
缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完
38
全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树
瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
篇2：《黄果树听瀑》说课稿
《黄果树听瀑》说课稿
各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《黄果树听瀑》。下面我将从说
教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《黄果树听瀑》是人教版五年级上册的一篇选读文章，这是一篇文质兼美的
散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄
果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和作者
对大瀑布及大自然的热爱。
本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了
全方位多角度的描绘；
二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
今年11月15日，全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在福建厦门隆重召
开，全国小语会理事长崔峦在开幕式上发表了重要的讲话。他说：本次活动
研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现
学生学习过程。这四点既是本次上课的要求、评课的标准，也是今后一段时间阅
读教学研究的重点、改进的重点。在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的
特点、学生的实际，特定以下教学目标：
1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过、联系上
下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。
4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物声音的方法教学重点：
1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字。能通过积累的方
法理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利朗读课文，有感情地朗读
1、2自然段。背诵自己喜欢的段落。
39
教学难点：
1.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物声音的方法，并尝试运用。
2.辨析“寂寥”和“寥落”。引导学生重视学词，加强词语的理解、辨析、
积累、
运用。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我
采用了以下的教学方法：
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了
解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集
处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，便于学生
充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；
3、以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑。
三、说教学过程
结合崔峦老师的要求与平时教学中的积累，我对语文课有了这样的理解：
1.落实年段学习目标，就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年
段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。
课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。
2.夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重
点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语
的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活
中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。
各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词
是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。
3.加强语言文字运用。义务教育课程标准2021修订版指出：语文课程是一
门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中，要从语言文字入手，
把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强
语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，中高年级结合文本的内
40
容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
4.呈现学生学习过程，就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的
语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自
己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，
让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习
策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。
基于以上的几点认识，有了我今天这样的教学设计：
（一）谈话导入。
本文是一篇游记，游记首先要抓住所游览地方的特点或这个地方给人留下的
印象。然后围绕这一点详细去写。所以，课首我这样和学生进行了交流：你游览
过那些风景名胜？那里给你留下了怎样的印象？后来初读课文时又让孩子说说
黄果树瀑布给作者留下了什么样的印象。目的是就是想引导孩子体会游记的写法。
（二）检查预习，识字写字。
我觉得，学习应建立在预习的基础上，应关注到学情，不能视学生为零起点。
所以生字词的学习只是难点的点拨与方法的引导。
1.当然，词语的教学也要重视，加强词语的理解、辨析、积累、运用。所以
我选了教材中“寂寥”和“寥落”两个词让学生进行辨析。虽备课时觉得略微有
点难度，但学生借助字典的解释和语境中对比，区分的比较好，我想，这里收获
更多的是学生学词、辩词的意识。
2.一个词语就是一幅画面，一个词语有着它深刻的含义。所以在读词时，我
引导孩子带着理解、感受读词，这样也使语言文字丰满了起来。
3.中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。但对于这样一篇选读内
容，到底写哪个字就需要仔细筛选，哪个更有针对性、更高效？我今天指导学生
写的是“訇”，起初也认为这个字比较难，小学阶段不常用，但是这个字是形容
声音很大的意思，既然激励孩子去积累形容声音大的四字词，为何又要避难就易
呢？而且，这个字是半包围结构，以我平时的观察，发现学生半包围结构的字往
往要把被包住的那部分缩在里面，而从五年级上册的生字中来看，极少有指导半
包围结构的时机。所以我就索性大胆地利用一下教材，将这个字重点指导。
（三）初读课文
41
本文之所以放在本册作为选读课文是因为本册几乎没有写景的文章。而本文
又是一片游记，所以，我觉得就应牢牢把握文章的题材，再次复习巩固游记得写
法。因而让学生从文中找出表示地点的词句，把握这些关键的词句来体会文章的
写作顺序。并再次提出了“移步换景”的写法。
同时，开课时我没有急于破题，而是让孩子通过和以前学过的《记金华的双
龙洞》和《颐和园》对比，自己去发现本文的侧重点在于“听”，作者通过写瀑
布的声音来体现瀑布的壮观、恢弘。
（四）以读代讲体会作者写声音之妙。
1.在引导学生充分读后以此为切入点设计了读写结合。
2.我还觉得积累是提高语文素养的最佳途径之一，像第
1、2自然段语言生动优美，就应及时让学生把它背会，以真正将语言积累做
到实处。
四、说教学效果
五、说板书设计
“大自然的杰作”就是这篇文章的中心。——板书提纲挈领，是文章的缩影，
是课文的精华，为此我这样设计了板书。
以上是我对《黄果树听瀑》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课
堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以能力为方向的教学理
念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生
的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。其中也有些许不足，还望
评委老师们多多指点。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
篇3：黄果树听瀑教学设计五年语文上人教版
篇4：黄果树听瀑_备课
3、黄果树听瀑
第一课时
学习目标：
1、认识“绢”等五个生字，学会“喧”等六个生字，掌握“人喧马啸”等
词语。
42
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文。
学习过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2、庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
3、你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么？
4、今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。
5、简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有
条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床
突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。
二、出示学习目标：学生齐读。
三、初读课文，读通读顺（第一次先学后教）
1、自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或
理解。
2、检查自学情况。
（1）读词语。
人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄摩肩接踵冠盖相望撩过来凝神谛听如痴如
迷
（2）指名读课文，相机正音。
四、再读课文，整体感知（第二次先学后教）
1、出示自学指导
（一）：
轻声读课文，思考：
（1）文章的中心句是哪一句？
（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写
瀑布外，还写了什么？
2、交流自学情况。
（1）文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
43
（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，
作者在谷底的感受。
五、归纳总结
1、小结。这节课，我们学习了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一
部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢？我们下节课来学习。
2、再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。
六、作业
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
板书设计：
声音
3、黄果树听瀑样子
感受
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。
3、领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。
学习过程：
一、揭题导入
同学们，这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文。
二、出示学习目标：学生齐读。
三、感受瀑布的声音和形态（第一次先学后教）
出示自学指导1：请同学们自己读读课文，用———画出描写瀑布声音的语
句，用画出描写瀑布形态的语句。
学习写声音的语段
1、谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的语句呢？
2、指名读第一自然段中描写声音的句子。
3、（投影出示句子）请同学们自由读一读这段话。
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4、师：你们觉得读这段话的时候要读出什么？（读出声音由小到大的变化）
5、谁愿意读。（指名读）评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。
6、再指名读。
7、指导赏读。
（1）同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢？
就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作
者哪些字词用得精彩，为什么。
（2）交流品味“飘”“拂”“漫涌”“盖”。
“飘”写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来„„“拂”
好像拂过游人的面颊„„
“漫涌”表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈„„
8、黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来
读好这段话。（齐读）
9、再读读其他描写声音的句子。学习写形态的语段
师引入：文中哪儿描写了瀑布的宽？（引出第2自然段）
1、自由读。
2、指名读。
3、评价学生的朗读。
师引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态？（引出第三自然段描写瀑布形态的
句子）
1、指名读，你读了之后有什么感受呢？
2、师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，
还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边
读一边想象。
3、学生汇报想象的画面。理解“银雨”“金街”。
4、老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言
文字背后隐藏的画面。
5、齐读这段话。
小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读，此
45
时此刻，你有何感受？（指名说）
作者又有什么感受呢？（自读思考）
四、体会作者的感受（第二次先学后教）
1、文中哪儿写出了作者的感受，引出第
5、
6、7自然段。
2、出示自学指导2：自由读
5、
6、7自然段，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。
3、交流，重点理解：
（1）我们仿佛置身于一个圆形乐池中„„这真让人感受到大自然的伟大、恢
弘。从这句话你体会到什么？
（2）我们聆听着轰然作响的瀑声„„荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生
理解整句话的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力）
五、升华感受
1、读最后一段。
2、跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，
此时此刻，你想怎样赞美黄果树瀑布呢？
3、指名说。
4、作者又是怎样赞美的呢？（出示文章第一句）指名读。
让我们一起在心底里默默地赞叹——（齐读）让我们一起由衷地赞叹——（齐
读）
让我们一起大声地赞叹——（齐读）
5、总结
瀑布是大自然的杰作，是从天上飞泻而来的歌，它从岩壁上飞下，直入山谷，
它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布，我们赞美瀑布，现在
就让我们带着这种赞美之情，再次齐读课文。
七、当堂训练
把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。
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板书设计：
声响——响遏行云
黄果树听瀑形态——阔幅白绢大自然的杰作感受——人瀑相融
教学反思：
篇5：黄果树听瀑教学案例
黄果树听瀑
教学目标：
知识与能力目标：认识12个生字，会写其中8个，会认其余4个，掌握由
生字组成的词语，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：了解课文的叙述顺序，按游览的顺序描写景色。领悟作者
抓住特点、运用比喻描写景物的方法。
情感态度与价值观目标：感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。欣赏人
与自然和谐相处的美好画卷。产生要保护环境，爱护地球的共鸣。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。3.领悟作者抓住特点描写
的方法。
教学难点：
体会文章优美词句蕴涵的意境。
教学时数：3课时
第一课时：初读课文理清大意，掌握生字新词，解释不理解的词语意思。
第二课时：品读课文，从：“听”领会黄果树瀑布的壮美。
第三课时：品读课文，从形态、水花落在小镇上的情景这些角度感受黄果树
瀑布另外的美，总结全文。
教学过程：（第二课时）
一、激趣导入，揭示课题学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。它的特点？（高）
师：今天我们要前往位于贵州境内的黄果树瀑布，去听听它的声音。这是我
国最大的瀑布，也是世界上最壮观的大瀑布之一。虽然今天我们不能亲眼目睹黄
果树瀑布的风采，但我们可以插上想象的翅膀，跟随老师的朗诵，一起在文字中
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领略黄果树瀑布的壮美。
板书：黄果树瀑布师配乐朗诵，生认真倾听。
师：谈谈自己的感受。生：自由发言。
二、再读课文，整体感知
1、轻声读课文，思考：
（1）文章的中心句是哪一句？
（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写
瀑布外，还写了什么？2.交流自学情况。
（1）文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，
作者在谷底的感受。
三、细读课文，深刻领会
师：大家读得很仔细，回答得也很正确，真棒。作者主要是通过“听”来体
现黄果树瀑布，一部大自然的杰作。下面请大家默读课文找找，作者分别是在哪
些地方听瀑的？不同的地方声音有什么不一样呢？把描写声音的句子打记出来，
完成下表。
生默读，师展示表格。
交流并回答：作者先是在风景区门口听瀑，然后是透过树隙，接着到了山径，
最后到了谷底。
师接着问：发现听音的顺序是什么？生答：由远到近。
师：回答得非常正确。下面我们就分别看看各个地方，声音的特点。
板书：由远到近。透过树隙听音，山径听音，谷底听音。
师指名读第一自然段
师：在风景区门口听音，声音比作什么？
生：微风拂过树梢，如潮水般的声音。
师：这样的声音你听到过吗？那是怎样的声音？指名读出来。读到这里你发
现这瀑布的声音有变化吗？生：有变化，变得越来越响了。
师：你能读出这种感觉来吗？再读读看生举手，自告奋勇朗读。
师：你还从那些词语感到这声音在变得越来越响了？生：飘来、拂过、漫涌、
48
盖过、奔泻。
师：这一连串的动词，越来越有力量。让我们感受到声音的渐近渐响。你能
读出来吗？再读。
师：读着读着，你感觉这瀑布声音还带给你一种怎样的感觉？生：变化，极
富动感，美妙。
师：了不起啊，连美妙也体会到了，这瀑布声音简直就是美妙的音乐了。一
起读。
师：接下去，请大家自己透过树隙和到山径上去听听瀑布的声音，这声音又
有什么不一样呢，完成相对应的表格。
生回答老师填写表格，板书：
师：透过树隙去听，除了壮观，这声音还有什么特点？让我们理解一下“响
遏行云”这个词语。这个词语出自于《列子·汤问》一书，书中写到：“抚节而
歌，声振林木，响遏行云。”传说古代有一个人唱歌非常好，他打着节拍，大声
歌唱。那歌声振动树林，高入云霄，甚至连天上浮动的白云也停下脚步来聆听了。
师：这么一讲，你觉得这瀑布的声音还感觉怎么样呢？生：令人震撼，令人
陶醉。
点拨异同：大家发现没有，在这三个地方听到的瀑布声音特点都是不同的，
但相同的是作者都运用了＿＿＿的写法。（比喻）
师：让我们渐行渐近，直达黄果树瀑布，来到了谷底。请默读第
6、7两个自然
段，用横线划出作者所听到的，用波浪线划出作者的联想到的。
交流：坐在谷底的岩石上，作者听到怎样的瀑声？听着这瀑声，作者产生了
怎样的联想？谁来读一读。大家找对了吗。
板书：
师：请你自己反复地读读这两段话，想一想，你此时心里是怎样的感受？跟
同桌交流一下。
汇报点拨。
师：让我们一起也来聆听这令人陶醉的瀑布声，就在这瀑布声中，让我们捧
起书，一起合作着来读一读。引读。读最后两自然段。
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四、作业
黄果树瀑布的声音令我们陶醉其中，这所有的感受作者是通过联想展现给大
家的。大自然的声音好奇妙，请你选择自己最熟悉的一种声音，可以是听雨的声
音，听钟的声音，听诗的声音，听风的声音，也可以是其他声音，用上我们今天
我们学到的比喻或者联想来写一写。先静静地想一想，再动笔。
《黄果树听瀑》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布(转载于:
《黄果树听瀑》教学设计)的形态和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的
无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声
响的特点。
教学难点：
通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限
生机对人的性情的陶冶。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
课时安排：两课时第一课时
一、新课导入
1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语解决。
1、检查自学情况。
（1）读生字词：
50
sīxiaoliaolingtangdi人喧马嘶喧嚣撩过来聆听胸膛谛听
（2）说说这些生字该怎么记住。
（3）指名朗读课文，要求读通顺。
3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还
写了什么？
瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；
人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师
进行评议总结）
第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。
三、学习课文的第一段
1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）
2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。
布置作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、比一比，再组词。
谛（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
（1）„„像„„_____________________________________（2）宛如
„„_____________________________________课后笔记：
第二课时
一、学习课文的第二段
谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。
1、学习课文的第二自然段
进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描
写黄果树瀑布的声音）
2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。
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“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解
“人喧马嘶”、“喧嚣”。
3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其
他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。
4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。
二、用上述的方法学习第
3、4两段的内容
1、各自读书，勾画。
2、分小组交流、讨论。
3、检查自学情况。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布悬挂„„好像一匹宽幅白练„„。”“那?
哗哗?的水声便成了„„大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般„„”“银雨撒金街”是怎样的情
景？展开想象进行描述。
三、学习课文的第5-7自然段
轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？
学生自学，朗读体会。
1、各自谈谈自己的最大感受。
汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。
着重理解下面的句子：
“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话
说明了什么？
“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒
服你体会过吗？
“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？
3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然
段，读出这种感受。
四、学习课文的第8段
1、登上平台，我们又看到了什么？范读。
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2、简介徐霞客。
3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声„„”这句话。板
书设计：
6黄果树瀑布
声音响遏行云
杰作
形状阔幅白绢
感受如痴，如迷篇2：人教版五年级上册黄果树听瀑(选读课文)教学设计
人教版五年级上册《黄果树听瀑》（选读课文）教学设计嘉兴市实验小学周
亮
教学目标：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力
与风采，感悟作者赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。
（3）准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力
与风采，感悟作者赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。
教学过程：
一、赏诗激趣，品题导入。
（1）谈话激趣
（2）赏诗话情
（课件出示）唐·李白《望庐山瀑布》
望庐山瀑布
日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——［抓住“望”，体会作者观察点的变化，从而引出“移步换景”］
（3）品题导入
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师：诗人李白啊，用一个“望”字，向我们展现了“庐山瀑布的真面目”，
那么现代的作家又是怎样描绘
瀑布的呢？今天我们就一起来学习课文（课件出示课题）——黄果树听瀑
师：那么“黄果树瀑布”在哪儿呢？
（课件出示“地理知识贴”：黄果树瀑布简介）
黄果树瀑布风景区位于贵州省，以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下
湖为主体，素有“天下奇景”之称。黄果树瀑布，是我国第一大瀑布，也是亚洲
最大的瀑布，落差74米，宽81米，河水从断崖顶端飞流而下，势如翻江倒海。
二、理头绪，初知大意。
师：简简单单一段话，就让我们初步了解了黄果树瀑布。那么课文如何通过
一个“听”字来描绘出“黄果
树瀑布”的呢？昨天同学们预习过了课文，文中有没有遇过特别难读或不会
读的地方？现在会读了吗？
师：那么通过昨天的预习，我们知道课文围绕着“听”字主要讲了些什么呢？
三、快读课文，定位中心。
（1）初识“瀑布”，定位中心
师：作者提纲挈领，文章开篇之处，就用了一句话，最精炼地概括了这条瀑
布。找一找，把它划下来，读一读，你读懂了什么？
（课件出示：中心句）
黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
（2）梳理主问题
师：同学们，结合着“听”字，我们也来读读这句话！想一想，你有什么问
题？
师：是啊，千言万语化成一句话，作者听到了怎样的瀑布声，让他感叹这是
一部大自然的杰作？对吧？请同学们默读课文的1至6自然段，划出文中直接描
写瀑布声音的句子，想一想句中的什么地方让人感受到这是一部大自然的杰作？
用笔圈出句中关键的字词，想一想从中读懂了什么？把它简单地记在书本边上。
（学生读文）读完，划想，想完以后可以在四人小组里，交流一下。
四、精读课文，从“听”入手，品味“杰作”。
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模块一：
句子一：（感受瀑布气势）
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过
树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片奔
泻的水声了。
a1：自谈感受
师：句中什么地方让你感到这是一部“大自然的杰作”？a2：感受“瀑声”
师：读着读着，透过文字，你听到的是什么？这声音像什么？
师：听着“哗哗”的瀑声，作者就把这份想像表达了出来！（点红）谁来读！
（课件点红：就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过
了人喧马嘶）
师：此刻，天地之间除了水声，你还听得到其他什么吗？这是从哪儿读出来
的？（课件出示：天地间只存
下一片奔泻的水声了）
师：你读懂了什么？（抓住“只”字）
师：是啊，这就是奔泻不止的瀑布。（板书：奔泻）a3：定位“入口”
师：这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？（入口初听瀑）这一听，就听懂
了——黄果树瀑布，一部大
自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力）
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥
无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在
轰响。
b1：初谈感受
师：你感受到了什么？这声音像什么？b2：听觉冲击
师：“低音提琴”的声音会是怎么样的呢？（课件出示：低音提琴声）
师：要是千百架一起奏响，会是怎样？你来读！
师：是啊，听着轰响不止的瀑声（板书：轰响），作者有了这番的想象（手
指句子），于是不由得说——黄
果树瀑布，一部大自然的杰作。
55
b3：寻根“石阶”
师：同学们，此时作者又在哪儿“听瀑”呢？（石阶再听瀑）句子三：（感
受瀑布风采）
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，
人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢
宏。
c1：初谈感受
师：你感受到了什么？
师：是啊，同学们，都来读读这句话，作者仿佛还听出了什么？c2：视觉震
撼（视频直击瀑布，给学生震撼）
师：你感受到了什么？透过作者的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？（板
书：诱人）c3：感情朗读
师：作者不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
c4：寻根“谷底或瀑边”
师：同学们，此时作者“听瀑”又在哪儿呢？（瀑边三听瀑）
模块二：
师：作者三听瀑布三变地点，这就叫——移步换景。
师：作者刚进景区，初听瀑布，第一组读——
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过
树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片
奔泻的水声了。
师：作者来到群山环抱的谷地，寻迹石阶之上，再听瀑布，
二、三组读——
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥
无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在
轰响。
师：作者来至谷底，三听瀑布，感想万千，一起来——
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，
人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢
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宏。
师：就是这三听瀑布，听出了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
五、感悟“沉醉”，读写结合。
师：置身于这样的环境中，作者会有怎样独特的感受的呢？读读课文的最后
两段，你体会到了什么？d1：感悟“沉醉”
师：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心迹（课件出示）——此时此地
此刻，我们也完全沉醉了，如
痴，如迷。（抓住“醉、痴、迷”）——请几个学生读读d2：隐而不发，读
写结合
师：看来此刻，作者已——醉（板书）
师：此刻我们也置身于这样的境界中，我们又会听到什么？想象到什么呢？
拿起笔，学着文中作者描绘声
音的样子，在书本空白的地方写上一写。
六、情感回归，再品“听瀑”。
师：这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。文中还
有从其他角度展现瀑布神韵的
地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树听瀑。
板书设计：
入口奔泻
黄果树听瀑石阶轰响醉
瀑边恢宏【说课】（嘉兴市实验小学周亮）
《黄果树听瀑》是人教版新课标小学语文五年级上册选读课文中的第一篇课
文。记述了作者来到黄果树瀑布景区，亲身感受瀑布魅力与风采的一段游览经历。
课文原本的课题为《黄果树瀑布》，与现在的文章相比，少了“据当地人介
绍——银雨洒金街”及“徐霞客诗句”两段文字。那么课文为什么要做这样的变
动，我猜测编者的意图在于，一方面突出作者欣赏瀑布的方式是“听觉——听”，
另一方面是试图从多角度展现黄果树瀑布的魅力与风采。
基于这样的猜测，我又看了几篇课文，发现课文的层次和结构，越来越清晰
地呈现了出来。文章主要从“听觉”的角度描绘了瀑布，从课文一开始，作者“车
57
刚到景区，初听瀑布”，到作者“寻迹石阶之上，再听瀑布”，最后到作者“坐
到潭边，三听瀑布”，文章的“听”字线索清晰，经纬分明。直至最后，作者由
“听”到“醉”，文字有情有境，有意有韵，令人回味无穷。
五年级学生已经具有一定的阅读鉴赏能力，认字识文能力，而本文又是一篇
选读课文，所以本课设计的基本思路是“引领学生感受美，激发学生追求美——
自学”。
基于这样的思考，我确定本课教学的目标和重难点：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音的变化，从语言文字中感受瀑布魅
力与风采,感悟作者赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想像描写景物的方法。
确定了教学目标之后，本课在教学环节上，我采用了六步走的操作策略：
1、赏诗激趣，品题导入。
2、理头绪，初知大意。
3、快读课文，定位中心。。
4、精读课文，从“听”入手，品味“大自然杰作”。
5、感悟“沉醉”，读写结合。
6、情感延伸，再品“听瀑”。
下面是教学过程中，自己认为的几个关键点，跟大家作个交流。
一、咬文嚼字，读文学句，展开教学。
开头以李白诗《望庐山瀑布》导入，通过对望字的品味，引出对课题中“听”
字的初步感悟。而全篇教学的展开更以“听”字为基本立足点，以“大自然杰作”
为基本感悟点，对“三听”瀑布过程进行深入细读。比如第一句抓住“只”字展
开多层次体悟，感受水声之大。第三句，紧扣“听”字，作者仿佛还听出了什么？
让学生进行想象拓展和充分感悟，补充文本不足，拉动了情感，训练语言。
二、潜移默化，渗透学法、写法指导，促进学生语文能力成长。
（1）第一句中“深抓这声音像什么？”引导学生展开想像说，告诉学生作
者也有想像，并把这份想
像写了出来，继而通过多层次的读，感受这份想像美，声音美，作者的文字
美，从而渗透写法指导：通过想像描绘事物。
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（2）课前导入中，复习引入概念“移步换景”，并通过对三听瀑布的解读，
感受观察点的变化，从而进一步学习感悟“移步换景”的写作手法，渗透着写法
指导。
（3）培养“阅读审题能力”，“阅读概括能力”。
课题是文本的文眼所在，它最浓缩地反应了文本的精神内涵。然而我们的学
生在读课文的时候常常忽略了课题，直接读文本。所以应当有意识地教会学生品
读课题。教学中从《望庐山瀑布》的望字出发，抓准课题中的“听”字，有节奏，
抑扬顿挫地读，教学学生抓住重点，品读课题。
作为五年级的学生，其阅读概括能力的训练和形成，是相当要紧的。教学中
从“听的地点”、“听到什么”、“感受到什么”三个角度教给了学生概括课文
主要内容的方法。
三、以读代讲，以读悟情。
语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情
并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。教学中通过多个层次的
读，有个体读，有引读，有男生读，女生读，更有整体读，以达到文本内容的感
悟与理解，感受黄果树瀑布的魅力与风采。
四、读写结合，升华感悟。
写应是阅读教学中不该淡出的环节，特别是小学高段读写更应当有机结合。
因此，在教学中，我设想在学生充分品读感悟的基础上，让学生运用想像，学着
课文描绘声音的样子，自己来写写你听到了什么？想像到了什么？以期达到读写
的真实结合。
五、多角度围绕“听”字，感悟“大自然杰作”魅力。
读书有三到，谓心到、眼到、口到。给学生多个语言训练的冲击点，有眼到
的“文字冲击”、“视频冲击——瀑布视频”，有耳到的“听觉冲击——低音提
琴”，共同震撼人心，达到心到，再促成口到——多层次、多方式地读，最后到
达心灵的回归——沉醉。
六、教一半，学一半，引领学生自学。
教学环节的最后一步中，我有这样一段引领语：“这节课我们就从“听”的
角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。其实，文中还有从其他角度展现瀑布神韵
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的地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树听瀑。”这样说，是设计思
路中“激发学生追求美”的体现，试图由此引导学生再去自学美文。当然这只是
我的一点意识，学生会不会，能不能真去再读读这篇美文，恐怕也得有我前面的
教学是否吸引住学生来决定。
教学中的不足：
1、教学比较急，自我感觉教学一直在赶着走。
2、对于瀑布声音的概括，感觉太生硬，还有老师牵得太牢，可以更开放一
些。
3、写的环节，原来试图是通过想象来写自己听到什么，想象到什么的，可
能是因为自己说得不够清楚，
或环节设计上尚有不足，今天在巡视过程中发现大部分同学是在模仿课文最
后一句话来写。所以这一篇3：《黄果树听瀑》教学设计
《黄果树听瀑》教学设计
教材简析：
《黄果树听瀑》是新课标实验教材五上选读课文中的第一课。本文是一篇游
记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动
听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到
的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融
为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌
颂了自然的壮丽、伟大。
教学目标：
1．借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字；
能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的
意思。
2．通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。
3．抓住关键词句，体会作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。
教学过程：
一、揭题质疑1．板书“瀑”，指什么？
学到过跟“瀑布”有关的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》
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2．师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。（板书黄
果树）
文章的题目叫——（读题）
看到这一题目，心里有什么想法？（为什么说是听瀑布呢？）
二、读通课文，找出关键句1．读通课文
自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读
通顺。
一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。
2．默读，找音、形句
快速默读全文，用波浪线划一划作者听瀑布的句子；
用横线划一划作者看到瀑布的句子。
3．交流句子
交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。
三、研读重点段，带动理解全文1．“车到黄果树瀑布风景区??”一处
（1）这声音有什么变化？
（2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是
指什么？
（3）感情朗读，读出作者离瀑布越来越近的声音变化。
（4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？
（5）说说瀑布形状与声音的联系。
五年级语文《黄果树听瀑》教学设计
《黄果树听瀑》教学设计
【教学目标】
（1）以"听"为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布
声音的"响"和"美"，感受瀑布的形态之美，培养学生的审美情趣。
（2）关注"移步换景"的写作手法，了解作者如何把瀑布写得更美，
模仿作者通过联想描写景物的方法，并能从文中迁移运用，进行语言文字训练。
（由"这一篇"来"教阅读"，也就是提供一些阅读的策略、方法帮助
学生读懂文章，建构意义，最终发展学生的自学能力，提高学生阅读能力与感知
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语言的能力。）
（3）准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
发现作者是如何将黄果树瀑布的声音写得更美的？学习作者的写法仿写黄
果树瀑布的形态。（关注语文学科的特性）
【教学方法】预学；
合作；
展示；
迁移；
拓展。（关注学生学习方式）
【教学过程】
一、激趣引学。
师：今天我们来学习一篇游记，写课题，提醒写好"瀑"，读课题。有
什么疑问吗？
二、预习展示：（出示展示内容，给同学们准备3分钟）
1、读准字音：请同学们将课前预习时认为难读或难理解的词语展示给大家。
（学生上台展示领读）
结合释义：机杼打烊响遏行云（补充：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓
尽之，遂辞归。秦青勿止，饯于郊衢（qú），扶节悲歌，声震林木，响遏行云。
薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
薛谭向秦青学习唱歌,还没有学完秦青的技艺，就自以为完全掌握了，便告
辞回家。秦青没有挽留，第二天,在城郊为薛谭饯行。席问，秦青按着节拍悲伤
地唱歌。歌声振动林木，止住了浮动的白云。薛潭便道歉并请求回到秦青身边，
并且一辈子再也不敢说回家了。
出自于《列子·汤问》:"抚节悲歌,声振林木,响遏行云。"）
2、课文讲了哪些内容呢？生汇报主要内容。（形态、声音和感受）师：你是
怎么概括出来的呢？
结合板书：形态声音感受。
（师引导概括方法。）
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3、黄果树瀑布给你留下什么印象？为什么会有这样的印象呢？学生自由谈。
预设：学生会说瀑布的形态美，声音响（或说到声音美）等等，师结合板书。
三、定向示标（1）：寻瀑布之"声"。
回读品课题，强调"听"，确定重点：板书"题眼"，跟读。（点
拨：抓住题眼来学习的方法）
师：课文的题目是黄果树听瀑，那么哪些语句在写"听"瀑呢？
PPT自主学习要求：默读课文，快速画出直接描写瀑布声音的句子，你发现
声音有什么特点吗？
自主交流。对照补充。
师：谁能来把你找到的描写瀑布声音的句子读给大家听？
学生汇报读句子。（PPT相机出示五个句子，没画全的请补充完整。）
师：同学们，自由读读这些句子。想：你最大的感受是什么？哪里可以看出？
（预设：写出瀑布声音的声音"响"，哪些词语能体现出声音的"响"？
"响"就一定"美"吗？哪些地方就让你感觉到"美"呢？）板书：
响美
●重点让学生不仅明白瀑布声音"响"，并了解声音的变化才显得"
美"。
师：你们还发现了什么？为什么会有变化吗？（出示声音的词语。提示：不
同位置引发声音的不同，路线图。点明"移步换景"带来的声音变化。）
朗读好五句话。
四、定向示标（2）：品瀑声之"美"。
师：同学们，通过作者的描写，尤其是这些富有变化的词语，让我们感受到
了黄果树瀑布声音的"响"，而且响得如此有变化。其实作者还有更高明之
处，那就是让我们感受到了声音之美。（引导学习如何写出声音之"美"。）
师：一篇文章要写得好写得美，那还得讲究方法。老师采访一下，平时你写
作文时，一般会用什么方法把文章写得更美呢？（学生自由说）
师：那作者是怎样把这瀑布的声音写得如此传神的呢？我们一起发现作者的
写作的秘密。读第一句。
PPT出示：车到黄果树风景区，便闻一阵"哗哗"之声自远处飘来，若
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微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存
下一片奔泻的水声了。
指名读。
交流：你发现了什么？（引导学生发现写作特点）。
师：作者先写到了瀑布声像什么。
生：微风拂过树梢。
师：作者还把瀑布声写成了什么？
生：潮水般涌漫过来。
师：很好，这是作者由听到的而想到的。（引出：联想）
师：从哪个关键词让你知道是作者的联想？（比喻词：若......般）
师：如果去掉这些联想再读读，有什么感觉？
对比阅读----师生对读，体会作者的巧妙之处。
PPT出示：车到黄果树风景区，便闻一阵"哗哗"之声自远处飘来，渐
近渐响，天地间只存下一片奔泻的水声了。
学生谈感受，再美读这个句子，读出瀑布声音之"美"。
说说这样写好在哪里？
六、小组研学：悟写法之"妙"。（提取信息的能力，并发现语言规律）
PPT小组合作学习：根据刚才的学习方法，选择一两处填一填，体会作者的
写法之妙。
听到（或看到）
联想到
第一处
飘来，奔泻
微风拂过，潮水涌漫，盖过人喧马啸
第二处
吐泻而下
第三处
震荡，回响
第四处
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轰鸣，山回谷应
第五处
訇然作响
张开的山谷，生生不息的活力，回荡着大自然的音响
（学生独立学习---小组合作交流补充）
合作展示，引导提升：
①师示范说第一处：作者听到了瀑布飘来和奔泻的声音，联想到了微风拂过，
又想到了潮水涌漫，盖过了人喧马啸。
●②学生上台展示说自己的发现，说出自己发现这样写的好处。师生评价，
品悟瀑声之"美"。
③师生合作配乐美读句子。（引读，互读，个别对读）
师：如果此时此刻你就站在瀑布底下，你最想做的是什么？听瀑声，再读句
子。
七、拓展运用：赏形态之"美"，写形态之"美"。
师：同学们，简单的"哗哗"声在作者的笔下变得那么丰富多彩，给了
我们那么多不同的感受。
引：此时此刻此地，就连徐霞客也如痴如迷，我们也如痴如迷。
师：这篇课文我们不能忽略的还有黄果树瀑布的形态，欣赏画面，引导感悟
"美"。
PPT重点出示文中两句描写瀑布形态的语句。
①透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从
机杼上吐泻而下。
②隔着一口小小的绿潭，那一幅白帘般的瀑布，仿佛一伸手便可撩(liāo)过
来拭脸似的。
师：表达此时的感受美。（美不胜收，美不可言）
发现作者描写形态的方法与描写声音的相似之处。提炼出作者也是运用了联
想的写法。
写法迁移：写《黄果树观瀑》，给图片配上一段文字。
PPT：瀑布水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，。
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学生练笔。
展示交流，师生评价，同组互读欣赏评议，对照修改。
顺势引导读："上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水
由叶上漫顶而下。"
（徐霞客也是用这样的方法描写黄果树瀑布的形态之美的。）
相机推荐尝试阅读《徐霞客游记》描写黄果树瀑布的部分。
七、作业布置。
师：学完这篇课文，谈谈你的收获，说说课后最想做什么？
摘录文中描写瀑布声音和形态的词语；
摘录描写瀑布声音的优美语句。
我读了《瀑》这篇文章，我感觉到《瀑》给我带来了无穷的美妙和无限的可
爱。
在极绿的山头泻着一条颇宽的、银白的瀑布，冲击的声音如同千军万马奔腾，
虽无“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟，却也狂放不羁。它狂奔不停、
勇往直前，从未被阻挠它的树木、岩石所吓倒，他有着男儿的豪迈性情。
《瀑》这篇文章用了许许多多的成语来烘托的瀑如：千军万马、狂奔不停、
勇往直前、豪迈性情、多姿多态、永不倒退、狂风暴雨、若无其事、尽善尽美、
尽凶尽恶......那动的水，有飞动之美，这美是值得歌唱的。作者将“悲惨”定
为这瀑布之歌的主旋律，浓墨重彩描写了一拔一拔的流水从六七十米高的悬崖飞
流直下，粉身碎骨、跌出一个个美丽的瞬间的壮举。作者选了动水的极品——瀑
来写，先写了瀑的痕迹；
一潭清清的活水；
再写瀑之势；
狂奔不停、勇往直前；
又写瀑之神；
永不倒退、永不畏缩；
更写瀑之情:狂奔如脱缰的野马，静流处却又那样温柔；
最后写瀑之魂；
尽善尽美；
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尽凶尽恶。
如此，瀑布就有了象征的意味，有了诗意的形象。
人教版五年级上册《黄果树听瀑》（选读课文）教学设计
教学目标：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力
与风采，感悟作者赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。
（3）准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力
与风采，感悟作者赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。
教学过程：
一、赏诗激趣，品题导入。
（1）谈话激趣（2）赏诗话情
（课件出示）唐·李白《望庐山瀑布》
望庐山瀑布
日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——［抓住“望”，体会作者观察点的变化，从而引出“移步换景”。
（3）品题导入
师：诗人李白啊，用一个“望”字，向我们展现了“庐山瀑布的真面目”，
那么现代的作家又是怎样描绘瀑布的呢？
今天我们就一起来学习课文（课件出示课题）——黄果树听瀑师：那么“黄
果树瀑布”在哪儿呢？（课件出示“地理知识贴”：黄果树瀑布简介）
黄果树瀑布风景区位于贵州省，以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下
湖为主体，素有“天下奇景”之称。黄果树瀑布，是我国第一大瀑布，也是亚洲
最大的瀑布，落差74米，宽81米，河水从断崖顶端飞流而下，势如翻江倒海。
二、理顺头绪，初知大意。
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师：简简单单一段话，就让我们初步了解了黄果树瀑布。那么课文如何通过
一个“听”字来描绘出“黄果树瀑布”的呢？昨天同学们预习过了课文，文中有
没有遇过特别难读或不会读的地方？现在会读了吗？
师：那么通过昨天的预习，我们知道课文围绕着“听”字主要讲了些什么呢？
三、快读课文，定位中心。（1）初识“瀑布”，定位中心
师：作者提纲挈领，文章开篇之处，就用了一句话，最精炼地概括了这条瀑
布。找一找，把它划下来，读一读，你读懂了什么？
（课件出示：中心句）
黄果树瀑布，一部大自然的杰作！（2）梳理主问题
师：同学们，结合着“听”字，我们也来读读这句话！想一想，你有什么问
题？师：是啊，千言万语化成一句话，作者听到了怎样的瀑布声，让他感叹这是
一部大自然的杰作？对吧？请同学们默读课文的1至6自然段，划出文中直接描
写瀑布声音的句子，想一想句中的什么地方让人感受到这是一部大自然的杰作？
用笔圈出句中关键的字词，想一想从中读懂了什么？把它简单地记在书本边上。
（学生读文）读完，划想，想完以后可以在四人小组里，交流一下。
四、精读课文，从“听”入手，品味“杰作”。
模块一：
句子一：（感受瀑布气势）
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过
树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片奔
泻的水声了。
A1：自谈感受师：句中什么地方让你感到这是一部“大自然的杰作”？A2：
感受“瀑声”
师：读着读着，透过文字，你听到的是什么？这声音像什么？师：听着“哗
哗”的瀑声，作者就把这份想像表达了出来！（点红）谁来读！（课件点红：就像
是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶）
师：此刻，天地之间除了水声，你还听得到其他什么吗？这是从哪儿读出来
的？（课件出示：天地间只存下一片奔泻的水声了）
师：你读懂了什么？（抓住“只”字）师：是啊，这就是奔泻不止的瀑布。
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（板书：奔泻）A3：定位“入口”
师：这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？（入口初听瀑）这一听，就听懂
了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
句子二：（感受瀑布魅力）
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥
无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在
轰响。
B1：初谈感受
师：你感受到了什么？这声音像什么？B2：听觉冲击师：“低音提琴”的声
音会是怎么样的呢？（课件出示：低音提琴声）师：要是千百架一起奏响，会是
怎样？你来读！师：是啊，听着轰响不止的瀑声（板书：轰响），作者有了这番
的想象（手指句子），于是不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
B3：寻根“石阶”
师：同学们，此时作者又在哪儿“听瀑”呢？（石阶再听瀑）
句子三：（感受瀑布风采）
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，
人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢
宏。
C1：初谈感受
师：你感受到了什么？
师：是啊，同学们，都来读读这句话，作者仿佛还听出了什么？C2：视觉震
撼（视频直击瀑布，给学生震撼）
师：你感受到了什么？透过作者的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？（板
书：诱人）
C3：感情朗读
师：作者不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
C4：寻根“谷底或瀑边”
师：同学们，此时作者“听瀑”又在哪儿呢？（瀑边三听瀑）模块二：
师：作者三听瀑布三变地点，这就叫——移步换景。
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师：作者刚进景区，初听瀑布，第一组读——
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过
树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片
奔泻的水声了。
师：作者来到群山环抱的谷地，寻迹石阶之上，再听瀑布，
二、三组读——
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥
无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在
轰响。
师：作者来至谷底，三听瀑布，感想万千，一起来——
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，
人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢
宏。
师：就是这三听瀑布，听出了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
五、感悟“沉醉”，读写结合。
师：置身于这样的环境中，作者会有怎样独特的感受的呢？读读课文的最后
两段，你体会到了什么？
D1：感悟“沉醉”
师：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心迹（课件出示）——此时此地
此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。（抓住“醉、痴、迷”）——请几个学
生读读
D2：隐而不发，读写结合
师：看来此刻，作者已——醉（板书）师：此刻我们也置身于这样的境界中，
我们又会听到什么？想象到什么呢？拿起笔，学着文中作者描绘声音的样子，在
书本空白的地方写上一写。
六、情感回归，再品“听瀑”。
师：这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。文中还
有从其他角度展现瀑布神韵的地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树
听瀑。
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板书设计：
入口奔泻
黄果树听瀑石阶轰响醉
瀑边恢宏
【说课】
《黄果树听瀑》是人教版新课标小学语文五年级上册选读课文中的第一篇课
文。记述了作者来到黄果树瀑布景区，亲身感受瀑布魅力与风采的一段游览经历。
课文原本的课题为《黄果树瀑布》，与现在的文章相比，少了“据当地人介
绍——银雨洒金街”及“徐霞客诗句”两段文字。那么课文为什么要做这样的变
动，我猜测编者的意图在于，一方面突出作者欣赏瀑布的方式是“听觉——听”，
另一方面是试图从多角度展现黄果树瀑布的魅力与风采。
基于这样的猜测，我又看了几篇课文，发现课文的层次和结构，越来越清晰
地呈现了出来。文章主要从“听觉”的角度描绘了瀑布，从课文一开始，作者“车
刚到景区，初听瀑布”，到作者“寻迹石阶之上，再听瀑布”，最后到作者“坐
到潭边，三听瀑布”，文章的“听”字线索清晰，经纬分明。直至最后，作者由
“听”到“醉”，文字有情有境，有意有韵，令人回味无穷。
五年级学生已经具有一定的阅读鉴赏能力，认字识文能力，而本文又是一篇
选读课文，所以本课设计的基本思路是“引领学生感受美，激发学生追求美——
自学”。
基于这样的思考，确定本课教学的目标和重难点：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音的变化，从语言文字中感受瀑布魅
力与风采,感悟作者赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想像描写景物的方法。
确定了教学目标之后，本课在教学环节上，采用了六步走的操作策略：
1、赏诗激趣，品题导入。
2、理头绪，初知大意。
3、快读课文，定位中心。
4、精读课文，从“听”入手，品味“大自然杰作”。
5、感悟“沉醉”，读写结合。
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6、情感延伸，再品“听瀑”。
下面是教学过程中，自己认为的几个关键点，跟大家作个交流。
一、咬文嚼字，读文学句，展开教学。
开头以李白诗《望庐山瀑布》导入，通过对望字的品味，引出对课题中“听”
字的初步感悟。而全篇教学的展开更以“听”字为基本立足点，以“大自然杰作”
为基本感悟点，对“三听”瀑布过程进行深入细读。比如第一句抓住“只”字展
开多层次体悟，感受水声之大。第三句，紧扣“听”字，作者仿佛还听出了什么？
让学生进行想象拓展和充分感悟，补充文本不足，拉动了情感，训练语言。
二、潜移默化，渗透学法、写法指导，促进学生语文能力成长。
（1）第一句中“深抓这声音像什么？”引导学生展开想像说，告诉学生作
者也有想像，并把这份想像写了出来，继而通过多层次的读，感受这份想像美，
声音美，作者的文字美，从而渗透写法指导：通过想像描绘事物。
（2）课前导入中，复习引入概念“移步换景”，并通过对三听瀑布的解读，
感受观察点的变化，从而进一步学习感悟“移步换景”的写作手法，渗透着写法
指导。
（3）培养“阅读审题能力”，“阅读概括能力”。
课题是文本的文眼所在，它最浓缩地反应了文本的精神内涵。然而我们的学
生在读课文的时候常常忽略了课题，直接读文本。所以应当有意识地教会学生品
读课题。教学中从《望庐山瀑布》的望字出发，抓准课题中的“听”字，有节奏，
抑扬顿挫地读，教学学生抓住重点，品读课题。
作为五年级的学生，其阅读概括能力的训练和形成，是相当要紧的。教学中
从“听的地点”、“听到什么”、“感受到什么”三个角度教给了学生概括课文
主要内容的方法。
三、以读代讲，以读悟情。
语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情
并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。教学中通过多个层次的
读，有个体读，有引读，有男生读，女生读，更有整体读，以达到文本内容的感
悟与理解，感受黄果树瀑布的魅力与风采。
四、读写结合，升华感悟。
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写应是阅读教学中不该淡出的环节，特别是小学高段读写更应当有机结合。
因此，在教学中，我设想在学生充分品读感悟的基础上，让学生运用想像，学着
课文描绘声音的样子，自己来写写你听到了什么？想像到了什么？以期达到读写
的真实结合。
五、多角度围绕“听”字，感悟“大自然杰作”魅力。
读书有三到，谓心到、眼到、口到。给学生多个语言训练的冲击点，有眼到
的“文字冲击”、“视频冲击——瀑布视频”，有耳到的“听觉冲击——低音提
琴”，共同震撼人心，达到心到，再促成口到——多层次、多方式地读，最后到
达心灵的回归——沉醉。
六、教一半，学一半，引领学生自学。
教学环节的最后一步中，我有这样一段引领语：“这节课我们就从“听”的
角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。其实，文中还有从其他角度展现瀑布神韵
的地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树听瀑。”这样说，是设计思
路中“激发学生追求美”的体现，试图由此引导学生再去自学美文。当然这只是
我的一点意识，学生会不会，能不能真去再读读这篇美文，恐怕也得有我前面的
教学是否吸引住学生来决定。
教学中的不足：
教学比较急，自我感觉教学一直在赶着走。
对于瀑布声音的概括，感觉太生硬，还有老师牵得太牢，可以更开放一些。
写的环节，原来试图是通过想象来写自己听到什么，想象到什么的，可能是
因为自己说得不够清楚，或环节设计上尚有不足，今天在巡视过程中发现大部分
同学是在模仿课文最后一句话来写。所以这一点是比较遗憾的。
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