清澈的湖水教学反思

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小学语文教学反思3篇小学语文教学反思

小学语文教学反思1

伴随着新课程改革的进程，我们高兴地看到，很多教师的教育教学观念、意

识已发生了改变，许多新的教育理念已被慢慢认同，教师的课堂教学行为也在

日益发生着变化。

然而，目前现实的教学过程中，很多老师还是在课的准备和设计方面比较重

视，注重最大限度的强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的

习惯，大力倡导质疑，探究的精神，但在听课中却发现小语课堂教学中存

在很多问题：

1、对文本主旨的把握问题

教学中要摆好整体把握与局部解读的关系，防止以偏概全、因小失大。

如《陶罐和铁罐》一课，教师引导学习了陶罐和铁罐对话之后，问学生：

你喜欢陶罐和铁罐?

老师紧接着告诉学生：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

从本单元的训练重点来看，是让学生懂得怎样看问题和想问题，文中有个小

泡泡，是这样问的：读了这个故事，我想到了因此在教学中应该允许学生从多

方面去谈自己阅读中的感想和启示。而且本课的主旨不是停留在谦虚和落后

上，而是明白人和物都各有所长、各有所短，不仅要看到自己身上的优点，也

要看到自己身上的缺点。主旨的多元化以及主旨的提炼都是教师解读文本中要

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关注的问题。何况这是第一课时，课文还只是上了第一部分，故事还没有讲

完，完全没有必要在这里揭示课文的主旨，从这个教学环节来看，我觉得教师

问题的指向性有所偏颇，对文本主旨缺乏整体把握。教师该怎么问学生，如何

设计问题，在什么时候呈现问题，都需要进行精心预设，都应该是认真细读文

本之后进行的。

文本细读，不光需要微观层面的细腻地读，也需要中观层面、宏观层面的细

读，这三者应该成为一个整体。因此教师在钻研教师时，既要有字词方面微观

的细读，还要有对文章结构方面的、文化背景方面的宏观的阅读。

2、对文本整体感知的问题

整体感知课文，能让学生对课文内容有大致的了解，也是让学生对作者如何

布局谋篇有个清晰的认识，初步感知文章的结构特点，对培养学生的概括能

力、写作能力、表达能力、逻辑思维能力都是很有必要的。

以《长城》一课为例，有一老师提出了这样的问题：说说长城给你的印象?

本应该在学生表述完之后理清作者的写作思路，文章的结构出来了，上课的

思路也呈现了。可是老师在学生说了我觉得长城很长之后马上就进入了课文

的第一小节学习。

《孔子拜师》一课、《清澈的湖水》一课，教师让学生自由朗读课文后，学

习生字词后就直接进入了第一小节的学习。

《珍珠鸟》一课，自由读文后，让学生想想作家的珍珠鸟是怎样的?

紧接着就从书中找出写珍珠鸟小的句子。然后了解珍珠鸟发生了哪些变化?

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这样的教学设计，40分钟里所关注的都是珍珠鸟，始终忽略了作者我，

也使得文本所表现的主题人和动物和谐相处没有着落。

如果在导入之后，让学生整体感知课文，围绕课文写了什么进行自由阅

读。学生可能会说：课文写了珍珠鸟很小、很胆小、很可爱、

从学生的回答中，我们看出学生读出的还是局部，没有一个整体上的把握。

因此教师的教学不是就此打住，马上进入下一个点的学习，而是应该及时地给

与引导。

教师此时可以这样导：是呀，课文写了珍珠鸟的小、可爱等，那除了写珍

珠鸟，还写了谁呢?

生：还写了作者我。

师：那写了他们之间的什么事情呢?你能将两者联系起来说一说吗?

生：写了珍珠鸟在我的精心照料和呵护下渐渐胆大，告诉我们

师：让我们一起去看看作者是怎么写珍珠鸟的?想想我是怎样逐渐得到珍

珠鸟的信赖的?

教师这样的引导，让学生懂得阅读一篇文章之后，能抓住主要人物，把人物

之间发生的主要事情概括出来就是课文的主要内容，而且本课所要解决的重点

问题在教师的引导中显现出来，教学目标明确，学生的阅读能力、概括能力就

是这样的引导下逐渐形成的。

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上世纪八、九十年代，《小学语文大纲》中明确要求学生学会概括段落大意

和中心思想，教师们非常关注文章的结构，一般一堂课都是在理清了文章脉络

之后进行精讲的。但是在新课程理念下的小学语文课堂教学中，我们教师却渐

渐淡化甚至丢失了这种整体上把握全文的意识。其实反思我们的课堂教学，从

整体入手，初读课文理清文章脉络，精读课文之后再回归整体的传统教学，依

然是小学语文教学中的精华，我们语文教师不应丢弃。

小学语文教学反思2

本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对

于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能

力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度

地提高。反思才能进步，温故方可知新现将本学期的工作的得失情况具体而详

细的加以总结。

第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识可

以指导实践活动。

前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想;

新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示

出知识与能力、方法与过程、情感态度价值观的三维教学的思想，以及自

主、合作、探究的教学新模式。

第二、教学方法灵活多样化、教学能力全面化、深层次化年轻是我们的资

本，另一方面年轻又是幼稚的代名词;热情是工作的必要前提条件，但如果过分

的热情就容易形成武断与莽撞的性格。

但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努

力，我的教学方法和教学能力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互

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动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活

跃，教学效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。

第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化。

经验一定程度上可以促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的

发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特

别是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新

时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味

着有更大的接受和发展空间。因而，我可以自由的全面推行自己的`教学计划。

首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练

能力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写能力。最

后重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培

养。

与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学

教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知兴

趣是最好的老师因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们

在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。

实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论

知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。

在总结收获的同时，我也看到了自己的不足：

第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的

关系。

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第二、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思

中，我会不断的完善自我和提高自我的。

小学语文教学反思3

在辞旧迎新的鞭炮声中，送走了不平凡的20XX年，这是催人奋进的一年，

是促进我国各行各业快速发展的一年，是所有中国人树立自己新形象的一年，

是一个向全世界展现自我的一年。

在全面建设全省山区强县的大环境下，在全县教育工作者为把我县建设成

为全省山区教育强县的大环境下，我们做为一个工作在教育一线的教师，如

何为我们的工作定位，如何提高我们的个人素质，如何提高自己的教学质量呢?

(一)做一个勤学的教师。

过去常说当教师要让学生有一碗水，自己必须有一桶水。在今天看来，我

们教师光有了一桶水，如果平时不学习，不及时补充新知识，已经远远不能满

足当今课堂上学生的需要。

自新课标实施以来，学科与学科之间加强整合、联系、贯通，学科知识的学

习不再是本位的;学科知识的涉及面已不再是本学科，大大加强了知识综合，已

放眼社会这个大环境了。在这个日新月异的知识经济时代，新生事物层出不穷

的社会不断发展，教师只有自己看的多，懂得多，不断学习，才能适应社会发

展，做一个好的语文教师。

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(二)做一个爱钻的教师。

教师这个职业是清贫的，我们选择了这个职业，那么就得准确给自己定位，

准确把握自己的人生价值：奉献，抛开了一切的功名利禄，精心钻研自己的教

学。语文教学是无止境的，什么人都可以做这个事，但不是什么人都能做的好

的。

语文教学必须要求有一种爱钻的精神。首先，教材的钻研，就是无止境的，

多个人的见解也不尽相同，但目标只有一个，那就是尽量做的最好。教材的钻

研需要教师认真阅读内容，把握主要内容，找准教材的重点难点，并且要求教

师根据学生等各个方面的因素，巧妙地选择训练点，而不是面面俱到;巧妙地安

排切入点，而不是平铺直叙;合理地安排运用教学方法，而不是教师的强硬灌

注;灵活地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。所以教师必须从各个方面

去钻研。

(三)做一个有爱心的教师。

我们所面对的学生都是一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃

娃，我们要善待每个学生。学生毕竟都有个性差异，不可能一个个都是聪明伶

俐、爱动脑筋爱学习的。所以教师首先要摆正自己的心态。无论出现什么情

况，我们都应该默默地告诫自己：这都是正常的。我们只能从关心、教育学生

的角度来采取措施，只要有这种心态的话，你就会发现每一个学生都是天使，

每一个学生都是可爱的。只要每一个学生有每一点进步，我们都应该为之高

兴。