中学语文阅读教学

中学语文阅读教学的十种课型

中学语文阅读教学的十种课型

一、朗读课型

（一）课型概说

进行语调、语速、重音等技能训练。通过朗读，理解课文。

（二）教学模式

第一步：创设朗读情境。第二步：训练朗读技能。第三步：讨论朗读体会。

（三）课型举例：《春》

第一步：读课文，学习朗读知识

(1)朗读课文

(2)介绍朗读知识

①语调：轻快、轻柔、由升到降……②语速：快、稍快，慢、稍慢……③

重音：重读

第二步：读课文，训练朗读技能

(1)学生读课文，并确定每段的语调、语速、重音。(2)学生按下面的句式说朗

读

第段，用语调、语速朗读，要重读，表现出。

教师示范：第①段，用轻快的语调、稍快的语速朗读，盼望、来、近要重读，

表现出盼春的热切心情。（教师范读）

学生训练（说、读、评）

第②段，用轻柔的语调、稍慢的语速朗读，一切、睡醒、欣欣然、朗润、涨、

红要重读，表现出春天来临的喜悦心情。

第③段，用轻快的语调、稍快的语速朗读，钻、嫩嫩、绿绿、一大片、坐、躺、

打、踢、赛、捉要重读，表现出春天绿草如茵的情景。…………

第三步：读课文，讨论朗读体会

学生用下面的句式，讨论朗读体会：通过朗读，我读出了这篇文章的。

（从中心、层次、感情、特点等方面说话）

学生说话：

（1）通过朗读，我读出了这篇文章的中心：赞美大自然。

（2）通过朗读，我读出了这篇文章的层次：盼春—写春—赞春。

（3）通过朗读，我读出了这篇文章的感情：热爱大自然。

（4）通过朗读，我读出了这篇文章的特点：语言简洁明快。

（5）通过朗读，我读出了这篇文章的特点：形象生动。

（四）教案写作模式：

教学目标：1、2、3

教学模式：朗读课型

教学过程：分为三个基本步骤

第一步：读课文，学习朗读知识

1、朗读课文。2、教师介绍朗读知识

第二步：读课文，训练朗读技能

1、学习读课文，并确定每段的语调、语速、重音。2、学生按下面的句式说朗

读

第段，用语调、语速朗读，要重读，表现出。

3、教师示范

4、学生训练（说、读、评）

第三步：读课文，讨论朗读体会。学生用下面的句式，讨论朗读体会：

通过朗读，我读出了这篇文章的。

二、背诵课型

（一）课型概说

通过指导背诵，理解课文，积累语言材料。

（二）教学模式

分为三个基本步骤。

第一步：读课文，定背诵目标。第二步：读课文，找背诵方法。第三步：读课

文，测背诵效果。

（三）课型举例

《论语》六则

第一步：读课文，定背诵目标

①初读，读准字音。学生结合注释自由读课文。

②齐读，读出节奏。指导第一则的句子停顿：学/而时习之(听录音划分另外五

则的句子停顿)

③抽读，一人一则。读后教师评价。

④定标，确定目标。当堂背诵全文。

第二步：读课文，找背诵方法

①看译文背诵法。②词语提示背诵法。③层次背诵法。

第三步：读课文，测背诵效果

学生用自己的方法背诵，单独抽背，教师评价。

三、说读课型

（一）课型概说

边读边说，按要求说课文的内容、特点，通过读和说，理解课文内容，培养说

话能力、概括能力。

（二）教学模式

分为三个基本步骤。

第一步：读课文，说内容；第二步：读课文，说句子；第三步：读课文，说特

点。

（三）课型举例

《回忆我的母亲》

第一步：读课文，说人物。

1、通读全文。

2、按下面的句式说话：

从第段可以看出，母亲是一个的人。

教师示范：

从第4、5段可以看出，母亲是一个勤劳的人。

学生说话：

①从第６段可以看出，母亲是一个俭朴能干的人。②从第７段可以看出，

母亲是一个宽厚仁慈的人。③从第８段可以看出，母亲是一个坚强的人。④

从第9、10段可以看出，母亲是一个有远见的人。⑤从第12段可以看出，母

亲是一个支持革命的人。

3、按课文内容的顺序说：

母亲是一个、、、、、的人。

第二步：读课文，说句子

1、读句子（找出文中关键的句子，反复阅读，体会句子的作用）。2、按下面

的句式说话：第段这句话的作用是。

教师示范：第1段，得到母亲去世的消息，我很悲痛。这句话的作用是点出

叙述的对象，抒发悲痛的感情。

学生说话：第4段母亲是个好劳动。这句话的作用是概括了这一段的中心。

第5段“这个时期母亲教给我许多生产知识。”这句话的作用是写母亲对我的影响。

第三步：读课文，说特点。

1、默读课文，找出文章选材、结构、表达、语言、感情等方面的特点。2、按

下面的句式说话：这篇文章的特点是。

教师示范：这篇文章的特点是语言朴素。

学生说话：①这篇文章的特点是选材典型。②这篇文章的特点是结构严谨。

③这篇文章的特点是记叙、议论和抒情自然结合。④这篇文章的特点是感情真挚。

课堂小结：学习方法。读写人的文章，怎么读？

1、概括人物的品质。2、品味文章的语言。3、了解文章的特点

四、讨论课型

（一）课型概说

讨论课型是在问题导引下，以讨论为主要教学推进手段的教学方式。要求教师

准备好有意义的讨论话题。教师要多引发学生热烈的争论，深入地思考。

（二）教学模式

分为四个基本步骤。

第一步：阅读课文，提出问题；第二步：圈点课文，准备讨论；第三步：依据

课文，展开讨论；第四步：再读课文，小结讨论。

（三）课型举例

《中国人失掉自信力了吗？》

第一步：阅读课文，提出问题

1、阅读课文。

2、介绍知识。

驳论文，通过驳论点，或驳论据，或驳论证，从而提出自己的观点并加以论证。

驳论点：指出对方论点的虚假。（举例）驳论据：指出对方论据的虚假。（举例）

驳论证：指出对方论证的虚假。（举例）

3、提出问题。这篇驳论文中，你认为是驳论点，驳论据，还是驳论证？

第二步：圈点课文，准备讨论。以读书为主要准备活动。学生围绕中心议题自

读、圈画、批注或写简要心得体会。准备讨论

第三步：依据课文，展开讨论。按要求根据中心议题展开讨论。

按下面的句式说话，讨论：我认为是驳。因为。所以是驳。

学生可能出现的意见：

1、我认为是驳论点。因为对方的论点是“中国人失掉自信力了”，作者针锋相

对地提出了正面观点：“中国有并不失掉自信力的中国人在”，直截了当地批驳了对

方的观点。所以是驳论点。

2、我认为是驳论据。因为对方的论据是中国人信“地”、信“物”、信“国联”，

而现在求神拜佛。作者指出这只是一部分中国人，不能代表全体，从而指出对方的

论据是错误的。所以是驳论据。

3、我认为是驳论证。因为对方的论据是中国人信“地”、信“物”、信“国联”，

这是“他信力”，而现在求神拜佛，是“自欺力”。从对方的论据推不出“自信力”，论

据不能证明论点。所以是驳论证。

第四步：再读课文，小结讨论

1、教师小结。通过同学们的讨论，我们明确了：本文采取驳论证的方法，驳

斥了对方的错误观点，即指出对方的论据不能证明其观点，然后正面立论：“中国

有着不失掉自信力的中国人在。”

2、布置作业

五、质疑课型

（一）课型概说

引导学生大胆质疑、积极探索，培养提问意识，让学生乐问。教给提问方法，

让学生会问。

（二）教学模式

分为三个基本步骤。第一步：读课文，发现问题；第二步：读课文，提出问题；

第三步：读课文，分析、解决问题。

（三）课型举例：《犟龟》

第一步：读课文，发现问题

1、教师指导。①从词语上发现问题。如：表现性格的词语，体现动作的词语，

突出中心的词语等。②从句子上发现问题。如：重复出现的句子，描写的句子等。

③从内容上发现问题。如：表现的中心。④从写法上发现问题。如：写作的特点。

2、通读全文。学生自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。

第二步：读课文，提出问题

学生可能提出很多问题，重点整理出下列几个问题。

①犟是什么意思？在文中有什么深刻的含义？②我的决定是不可改变的。课文

中反复出现这个句子有什么作用？③结尾句。我一直说，我会准时赶到的！的用意

是什么？④课文中写它几种动物各有什么作用？⑤为什么其他动物没能去参加婚

礼，小乌龟却去成了？⑥作者写这篇文章的用意是什么？

第三步：读课文，分析、解决问题

1、再读课文，分析、解决问题。阅读课文，分组讨论，找出答案。2、课堂

小结。学生按下面句式谈学习体会：通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是。

六、分析课型

（一）课型概说

注重对文章的思想内容、篇章结构、行文思路的分析。运用分析课型，一方面

达到教学目的，另一方面培养学生的分析综合能力。

（二）教学模式

分为三个基本步骤。第一步：分析写了什么；第二步：分析怎么写的；第三

步：分析为什么这样写。

七、摘抄课型

（一）课型概说

阅读课文，摘抄精彩的句子、语段，并熟读成诵，加强语言材料积累。

（二）教学模式

分为三个基本步骤。

第一步：读课文，确定摘抄内容；第二步：抄句段，熟读摘抄内容；第三步：

谈体会，说出摘抄理由。

八、读写课型

（一）课型概说

以对课文的仿写、缩写、扩写、改写、续写、评析等灵活多样的写作形式来促

成读中悟写，写中思读，学习课文的语言表达、结构立意等特点，有效地提高学生

的读写能力。

（二）教学模式

分为四个基本步骤。

第一步：读，抓住课文特点；第二步：思，确定训练形式；第三步：写，完成

读写任务；第四步：说，交流读写体会。

九、鉴赏课型

（一）课型概说

鉴赏课型以鉴赏为主要内容来安排的课型。组织学生品味语言，理解意蕴，感

受形象，提高学生的审美情趣，培养他们的鉴赏能力。

（二）教学模式

分为三个基本步骤。

第一步：读课文，感知内容；第二步：品语言，领悟意象；第三步：析手法，

评价作品。

十、表演课型

（一）课型概说

通过表演学习课文，理解课文内容，进行语言训练，培养学生的创造能力和语

言表达能力。

（二）教学模式

分为三个基本步骤。

第一步：阅读课文，感知内容；第二步：根据课文，设计表演；第三步：小组

排练，进行表演。

结束语：

根据不同的内容，选用不同的课型；根据不同的学生，选用不同的课型；根据

教师的特点，选用不同的课型。使模式有助于教师讲清阅读的规律，使模式有利于

学生掌握阅读的方法。

既要掌握模式的运用，又要打破模式的禁锢。几种课型结合起来，创造新的课

型，根据新的教学内容，创造新的课型。

学习模式的目的，在于不用模式。我们一直在教学中寻找最好的方法，然而实

践告诉我们：无法之法，才是上上之法！

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