数学高效课堂心得体会

高效课堂学习心得体会

高效课堂学习心得体会1

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，

我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师

生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动

的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量

地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内

涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价

值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精

心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言

表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题

的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿

意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理

地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学

的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教

师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学

习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种

方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：

1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学

生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、

灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模

式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课

上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文

课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵

地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂

效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客

观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂

教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、

不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多

很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰

到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜

不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，

善于，终会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂学习心得体会2

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，

我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师

生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动

的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量

地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内

涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价

值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精

心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言

表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题

的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿

意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理

地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学

的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教

师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学

习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种

方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：

1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学

生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、

灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模

式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课

上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文

课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵

地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，

我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教

学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效

率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教

学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思

考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把

追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们

面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，

善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂学习心得体会3

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和

学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高

效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一

定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以

了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且

要高效讲究方法。

打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心

去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂

的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，

也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每

个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握

本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要

对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的

一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清

教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和

谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，

降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学

知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课

本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在

课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能

充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;

让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂

和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先

恐后，紧张活泼的学习氛围。

教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略

差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部

分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、

“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的

浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的

空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘

学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的

快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课

本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的

要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科

学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取

得进步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学

生，了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他

们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做

到因材施教，根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要

可以作家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便

迎刃而解。

高效课堂学习心得体会4

高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得

了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要

注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语

文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教

学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课

堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体

会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身

心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就

要求我们要认真研读了《标准》，严格按照《标准》的要求对照

执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎

么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会

轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教

学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态

度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否

则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分

离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施

教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达

到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上

的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课

外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以

为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模

式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第

三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四

步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中

心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言

实践提供服务。老师的“导”与学生的'“读”相互渗透、相得

益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边

的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，

这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调

整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学

生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重

要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里

去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

高效课堂学习心得体会范文800字4

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神

的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率

就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教

学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教

师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高

效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最

大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归

纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生

的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到

提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生

对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过

程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就

是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，

是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义

建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师

能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课

堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可

能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时

调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适

应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参

与主要体

现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积

极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和

机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生

的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教

学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实

践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，

以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课

后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、

价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要

形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂

的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教

师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力

又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，

只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对

所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出

发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈

起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，

我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、

无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学

习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成

课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须

是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计

必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚

给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这

样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式

主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效

率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不

提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组

织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，

学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失

去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空

间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授

课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以

推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳

选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划

分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助

机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步

提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体

学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作

业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬

背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作

业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实

践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免

进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批

改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶

性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研

究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋

生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、

低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课

堂教学效率必由之路。

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入

推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出

和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:

“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在

于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教

师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反

思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问

题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效

益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，

怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成

功。

高效课堂学习心得体会5

通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教学的

组织与参与者，而不是主角，是课堂教学改革最直接的一环。在

课上我们不仅要讲好课，更要注重教的方法和学生学的方法，培

养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不

过，我认为，无论课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应该

是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的教

学中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育课程标准》针对学生特点，已对教学目标

作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，

严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。要根据学

生的具体情况来确定，要使大多数学生跳一跳能够的着，同时在

制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、

情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不

可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的

分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材

施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求

达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上绝大多

数的学生掌握课堂教学内容。对于优等生我们可以延伸一些略带

挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些

浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、要合理设计教学各环节

没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，教

师就要认真备课，教学内容是教师备课的一方面。教师更要精心

设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大

限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容。教师的

一切启发引导都是为训练学生创造性地进行实践应用而提供服

务的，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节

课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水

平，

课堂教学中教师的“导学”与学生的“理解”相互渗透、相

得益彰，充分体现师生间、学生间、师生与教材之间的双向多边

的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以

适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的，

那就是提高课堂教学效益，

三、课堂教师参与要当、准、精

在整个教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，引导学

生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去

表达，让课堂成为学生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要恰

当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于学生;要启发

学生思维、激发学生兴趣、调动学生参与热情;教师要精准的指

导基本知识，控制教学过程，并进行课堂反馈与总结。教师的引

导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必

须细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到学生心

里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于学生的发展。

教师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理

念。设疑要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们

的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，

对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

问题的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中

所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提

问的随意性。要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋的

余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生

难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。设疑提问要有一定的艺

术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致

时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准

答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制

约了学生思维的灵性。

四、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学生的学习

热情。

教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主

平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引

导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心

理上处于兴奋和抑制的最佳状态，使课堂活而不乱，让学生充满

求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主

题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随

着学生学习节奏变化而变化。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会本真的治

学精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但

它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学

模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为

教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教

学的目标。

高效课堂学习心得体会6

构建高效课堂学习心得体会

教无定法，贵在得法。作为一个年轻学校，我校的课堂教学

一直在求“法”。这个“法”目前已趋于完善，初见成效。扎实

有效的课堂管理，逐年攀升的高考成绩，见证了这个“法”的威

力。这个“法”就是三阶段课堂教学模式。

所谓“三阶段”，即“自主学习、合作探究、巩固延伸”。

“自主学习”含三个环节，即温故知新、课堂导入、自主学

习，是“三阶段”课堂教学模式的基础环节，它强调学生自学，

但并不是教师放手不管，无所作为，而是在教师引导下的自学。

“合作探究”含三个环节，即教师引导、学生讨论、师生探

究，教师在学生自学、讨论的基础上，针对暴露出来的问题，以

“问题”为切入点，启发诱导，师生互动、生生互动，探究质疑；

“巩固延伸”含三个环节，即当堂训练、三点点拨、迁移延

伸，在课堂练习和总结点拨的基础上，注重与现实的结合，学以

致用，一是利用已经在高考中出现过的相关题型，实现与高考的

对接，二是举一反三、举三反一，进行知识的发散和整合。

“三阶段”课堂教学模式适合新授课、复习课、讲评课，各

种课型都可以在基本遵循“三阶段”教学法的基础上灵活运用。

在学校“三阶段”教学模式的统领下，各学科根据自身特点，创

建了具有学科特色的教学模式。

语文组：

课前演讲——自主学习——师生互动探究——当堂检测—

—延伸迁移。

数学组：

创设情境、激发兴趣——发现问题——合作探究、解决问题

——自主练习、科学应用。

英语组：

1T4P（1T=task4P=preparationprentationpractice

production）教学模式。Preraration：Task1：复习Task2：

导入新课→Prentation：task1：自学，领悟task2：合作

学习，感受新知Task3：小组研究，提出问题Task4：师生合作，

生生合作，解决问题→Practice：Task：完成练习，巩固所

学知识→Production：Task1Task1：呈现生成性问题，合作

讨论Task2：展示延伸结果，升华语言

物理组：

“自主导学”教学模式：模式主要流程：预习交流——预设

目标——自主学习——合作交流——自我训练——反馈拓展

化学组：

“学教练”教学模式。上课——复习提问——学生自学新知

——兵教兵——师生共同解决难题——练习。

生物组：

“导学——探究——练习”三结合教学模式。创设情境——

出示问题——合作探究——小组交流——教师释疑——反馈习

——反思提高。

政治组：

“情境”教学模式。时政点评、复习旧知——创设情境、导

入新课——自主学习、成果展示——点拨释疑、反馈矫正

历史组：

“导—学—练”教学模式。导（导入新课、目标引导、计划

指导、方法诱导）——学（学生自学、学生对学、学生（班组）

群学、师生共学）——练（形成性练习、巩固性练习、应用性练

习、迁移性练习、创新性练习）

地理组：

“探究式”课堂教学模式。创设情境、激发兴趣——提出问

题、引发思考——引导探究、合作研讨——练习体验、评价提

高——反馈纠正、延伸迁移。

在课堂教学的探索和实践中，三阶段课堂教学模式形式多

校，遍地开花。学校围绕高效课堂申报课题，开展三阶段教学模

式的实践与研究，该课题于20__年8月开题，到20__年5月结

题，并形成了阶段性成果，获得郑州市二等奖。

教无定法，教学有法。我校正是找到适合学生成长、符合教

学规律的方法，才使这个学校一年一个跨越，不断地走上新台阶。

高效课堂学习心得体会7

两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，

实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课

改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正

解放学生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育

规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤

醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的

前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理

念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会

的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演

欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀

了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学

的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中

心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体

地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的

基础。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过

程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行

的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走

近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种

师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因

此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作

的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。

这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与

学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和

认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个

性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方

面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我

打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让

学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让

老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无

准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自

己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到

心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了

然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点

处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学

会方法。

高效课堂学习心得体会8

作为一名普通的教师，我一直在思考教师的职业幸福源自何

处？这一次去参加思品高效课堂构建成果交流会感悟很深，回想

我的课堂教学只所以没有享受到职业幸福，是因为存在如下错误

观念。

1、将情感态度、价值观视为基础知识的障碍。

2、对创造性使用教材的错误认识，课改开始我认为创造性

使用教材就是不用教材教，自己可以不用教材教，可以随意打乱

教材的顺序和内容，自己可以随意增删教材内容。

正是这些错误的观念，使学生没有幸福成长，自己没有职业

幸福感。

教育就是引导，引导必须春风化雨，润物无声，耐心细致，

潜移默化，形式要做到活泼，做到学生喜闻乐见，切忌简单生硬

和形式主义。一个优秀的思想品德课教师应该是能走进学生心灵

世界的老师，强迫学生背划不可能走进学生的心灵，不可能成长

为合格的老师,也不可能成长为大师。市教研室陈老师给思想品

德下了这样的定议：思想品德就是在科学理论指导下，对初中学

生进行思想教育，具有实践性和综合性的人文课程。

人文性是思想品德课程的重要基础。人是有情感、有内心世

界的。塑造青少年美好的心灵，陶冶他们的高尚情操，是思想品

德课程的最重要的使命之下。没有深厚的人文精神和人格基础，

正确的思想就没有基础，良好的行为就缺乏价值目标。所以作为

人文学科角度我们更要关注情感态度价值观。

所以，思想品德课的高效课堂是把育人放在首位的课堂，而

不是知识本位，名师绝不会逼学生死记硬背的。一个优秀的思想

品德教师不会把课堂教学任务延伸到课前或课后。

那么，如何打造高效课堂？

首先，要有先进教学理念的支撑，从知识教学转向德育教学，

做到德育无痕。还要有人格魅力支撑，要有宽广的知识和胸怀，

这就需要我们不断充实自己活到老学到老。

其次，还要有一片爱心。精心打造每节课。深入钻研教材，

保证教学效果。创造性使用教材。建立平等、民主、和谐新型师

生关系，充分尊重学生的人格和权力。充分利用各种资源，创设

情景。建立开放的课堂，让学生在课堂上充分自主。

这是本人这次学习的一点感悟，也许很幼稚可笑。恳请各位

领导及同行批评指正，敬请评论。谢谢！

高效课堂学习心得体会9

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课

堂有关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前

提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索

然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学

习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅

仅是传道授业解惑，还具备"对全体人民的科学思维与文化素质

的哺育",应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获

取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和

数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能

让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离"高效",一切教学

都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂

应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学

宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目

标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲，"课下"除了做作业还

是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高，"题海战术"学生成了

"做题机器",教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，

素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?

怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，老师在点评课中说

的一个观点，给我留下了深深的印象："学会"与"会学","学会"

与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会

学"的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以

学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、

深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换

信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在

教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，

引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，

讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生

应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学

会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐

步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由"学会"变成"

会学".

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师

要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学

生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生

是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分

掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学

生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资

料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、

及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优

化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的

切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，

不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获

得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深

入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，

构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有

的学生都能"动"起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切

可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生

积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、

音乐动画、上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，

从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习

"甜头",从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习

的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个

个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析

形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，

广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充

满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的

过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下

思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变

被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提

高数学课堂的教学效果。

高效课堂学习心得体会10

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂

教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用

热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其

是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮

忙学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得

体会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师

是绝对的，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而

孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，

老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，

老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习

的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高

学生学习兴趣着手。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。

若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知

欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，

针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创

新精神和实践潜力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生

自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学

家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉

“。游戏是学生最乐于理解的形式，也是学生用心参与教学活动

的一种有效手段。教学中，我结合教学资料并根据学生争强好胜

的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组

对抗赛“，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，

使他们多种感官处于一种用心活动状态，不仅仅巩固了所学知

识，而且培养了他们的思维潜力、语言表达潜力、竞争潜力和团

结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语

的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使

大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。

以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但此刻却能站在黑板

前面，应对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，透过同

学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生

的发展，高效地实现预期教学的目的。它既是一种理念，也是一

种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的

关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材

的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规

划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际

设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长

时间的充分实践活动，又有超多的知识积累，老师又能不失时机

的引导和提升，使得在单位教学时间内获得的教学效率。

所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，用心探索新

课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存

在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要资料。