五年级语文教案

五年级语文教案部编版

教学方法有创新。不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分

的余地，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。下面由我为

大家整理关于五年级语文教案部编版，供大家参考。

五年级语文教案部编版1

设计理念

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过

以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情

感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、

艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学流程

一、创设情境，说“母爱”

1.欣赏《懂你》。

同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲

的歌)

2.叙说“母爱”。

母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常

的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验

到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。(可引导学生从电视电

影、课外阅读、自身经历等方面去说)

3.导入新课。

母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿

子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治

病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?

她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”

1.一读课文。

(1)学生自读课文，把课文读准读通。(自读课文时，可以让学

生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅

工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、

残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)

(2)初步感知内容，并提出不懂的问题。(对学生提出的问题，

采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。)

2.二读课文。

(1)按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

(2)把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

(3)深入理解感悟：(着重引导学生理解以下句子)

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的

孩子。”(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭)

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不

但不帮助他，还给他雪上加霜。”(深深自责，足见爱子之切)

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的

心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深)

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自

己。”(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”)

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离

我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线

图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”(负责任的爱是真爱)

3.三读课文。

母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地

朗读课文，好好体会母亲的感情。(读好描写母亲语言、心理等句子

是重点，读出感情的变化是关键)

三、联系实际，赞“母爱”

1.教师引导。

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里

感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己

独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，

也可以制作一份小礼物……

2.独自准备。

3.交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们

母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们

深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立

生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表

达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。

让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答

它!

板书设计：

学会看病

“冷漠”处理独自看病

母亲──────儿子────

尽责的“爱”“路线图”

五年级语文教案部编版2

第一课时

教学目的

1、阅读课文，初步了解五壮士“壮”的具体表现

2、理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空

3、抓住关键词，领会五壮士崇高的内心世界

4、了解课文详略得当的写作特点

5、有感情地朗读课文

教学准备：生字卡片、小黑板

教学重点、难点

了解五壮士“壮”的具体表现，抓住关键词，领会五壮士的

崇高内心世界

教学过程

一、检查自学情况

1、读生字(生字卡)

2、读课文

分小节指名阅读课文(随时注意正音二、质疑

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?什么样的战

士才能称得上壮士呢?

生答后，板书：勇敢，不怕死

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼

牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看

得出来吗?

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高

贵品质啊?

(勇敢，为人民不怕死)

二、理清文章脉络

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇

文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章

写了几件事?

生：写了一件事。

师：一件什么事?

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，

和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的?

(按事情的发生、发展，结果写的)

师：哪是发生啊?哪是结果?哪是发展(经过)?

(接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。)

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里

哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?

(生答)

师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最

突出他们是五壮士?

(“跳下悬崖”这一段)

生：最后一段“”是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇

敢不怕死的精神。

(诱敌上山、引上顶峰)

三、讲读课文：

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。

现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什

么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢?

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举

进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?

(突出五壮士的勇敢不怕死)

师：好，还有补充的吗?

(说明敌人多，我们六班只有五个人)

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个

人，他们最后是……(以少胜多)

师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用

的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?

(生读第二段，同桌互相讨论分层)

指名生回答：分三层

师：这三层，有几层是直接写五壮士的?

(有两层：第一层和第二层)

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?

(五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇

敢、不怕死的精神)

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精

神，可以概括成:

(板书：英勇杀敌)。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，

这层有用没用?

(有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们

是英雄。)

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出

他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学

生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?

(第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引

上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎

么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。)

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出

他们是五壮士呢?

(第二层。)

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看

课文。)每句话之间有什么关系?

(第一名总说，下面是分说)

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把

冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地

打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命

令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮

士的四个句子都描写了五壮士的什么?如第一句写班长什么?用什么

方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用

了什么方法?谁看出来了?

师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心

情?还是动作?神态?读一句分析一句。

(生读第一句，描写班长的动作、神态)

出示小黑板第一句、生齐读

师：哪一个词描写班长马宝玉的神态?

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了

他非常镇静，不慌张。

师：第二句谁分析一下?

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪

口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心

情。

师：是动作为主还是心情为主?

生：写心情多。

师：什么样的心情?

生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿

细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么?请一个同学做一下这个动作。

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了

他的动作。

师：第四句呢?

(表情和动作)

师：以表情为主还是以动作为主?

(以表情为主)

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。

通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌

人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和

人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，

不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让

大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

生(齐答)：仇恨!

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪

口喷不完满腔怒火。”

师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇

恨读出来。

(生读这四句)

四、齐读课文第二段

五、作业

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为

什么要这样写?

作业设计：

a)、比一比组词

普()户()蔼()

晋()尸()葛()

挥()寇()涯()

浑()冠()崖()

b)、组词并造句

悬：()()()

造句：

豪：()()()

造句：

五年级语文教案部编版3

教学要求

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚

的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这

种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意

外”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，

并学习课文表达中心的写法。

教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一

次的感受。

教学时间

2课时。

教学准备

投影仪，投影片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难

忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想

不想知道啊?请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的

语文课。)

三、学生自学生字、词和课文

1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并

结合课文理解词语。读课后词语。

2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候?什么地方?

四、检查掌握情况

1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2.字形：说说易错的字，易错的地方。

如：”葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区

别。

3.词义：结合课文理解。

4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容?(我是中国人，我爱中国!”)

那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题。

(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明

时间、地点。)

那么这节“难忘的一课”是什么内容?

“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3

次)

(二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?

说明什么?“我”这时是怎样的感受?

(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学

生，体现了对祖国的爱。)

3.有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚

的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

4.“我”这时有什么的感受?(感动)

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?

3.“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，

深厚的爱国情意所深深感动。)

4.理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈

的民族自豪感，民族精神。)

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情

意。)

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样

安排?(为了突出中心。)

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，

体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀

抱;澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来

回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。