大堰河我的保姆朗诵

《大堰河我的保姆我的保姆》说课稿(苏版高一

一)

尊敬的各位评委老师：

大伙儿好!我是今天面试的第一号考生，我说课的题目是艾青的《大堰

河我的保姆》（板书），下面我将从教材分析、教学重难点和教学过程等方

面对本课的设计进行说明。本课安排一个课时完成。

第一方面教材分析

《大堰河我的保姆》（手势）选自人教版高一语文必修一第一单元讲读

课文。这篇课文是艾青一首带有自传性质的诗歌，诗人以饱含真情的笔墨，

回忆了自己的乳母大堰河的生活片段，表达了他对大堰河真挚的怀念和烈

火的颂扬以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。

关于高一的学生而言，尽管通过了初中时期诗歌的学习，具备了差不

多的诗歌鉴赏能力，然而诗歌的鉴赏水平还停留在初步时期。

因此，本诗的学习，不仅有助于提高学生的诗歌鉴赏水平，而且有助

于加深他们对旧社会宽敞劳动妇女凄惨命运的明白得。

第二方面教学目标

依照以上对教材和学情的分析，以及结合新课标的要求，“阅读古今中

外优秀的诗歌、散文作品，要明白得作品的思想内涵，探究作品的丰富意

蕴，领会作品的艺术魅力。”

因此，我将本文教学目标确立如下：

1、了解作家及作品创作的背景，

2、分析诗中的细节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其

表达成效。

3、把握大堰河的形象及其象征意义，体会诗人对大堰河深挚的怀念和

对旧世界的仇恨和诅咒。

第三方面教学重难点

依照以上教学目标及本文的特点，本文的教学重点是从细节描写中去

分析和鉴赏大堰河的形象。教学难点是体会诗人对如大堰河般宽敞劳动妇

女的颂扬讴歌之情，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。

第四方面教法与学法

为了完成教学目标，突破教学重难点，我要紧采纳朗读法来教学，以

“读”贯穿始终，以“情”为突破口，引导学生在朗读中分析，在分析中

明白得，在明白得中感悟，在感悟中升华，力求在朗诵的过程中循序渐进

地完成教学目标，其中参插问答法、启发法加以辅助，引导学生运用朗读

法、质疑法、自主、合作、探究法来鉴赏诗歌。

第五方面教学过程

在“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程育人功能”理念的

指导下，本文的教学过程分为五个环节

一、情境导入，激发爱好3min

同学们，你留心过你母亲牵着你过马路时那种小心翼翼吗？你观看过

在你回家时你母亲脸上微扬的嘴角吗？你还记得那头你母亲对你的反

复叮嘱吗？你体会到你母亲对你浓浓的爱了吗？……今天就让我们一起走

进《大堰河——我的保姆》,去认识一位伟大的母亲。这一导入方式既将学

生置于母爱的氛围当中，又激发了他们的学习爱好。

二、初读课文，整体感知7min

第一，让学生自由大声地朗诵诗歌，边读边标记诗歌中的生字词，然

后我将用多媒体向学生展现诗歌中生字词的正确读音。初读是为了让学生

疏通生字词，整体感知课文内容，初步体会诗歌的情感。

在读通字词的基础上，接下来让学生再全班齐读。再读是为了让学生

有感情地朗读，进一步体会诗人情感。

在通过以上两次朗诵后，我将请同学们借助参考书，了解作家生平及

作品的创作背景。老师在现在可适当的给予说明和说明，诗人在铁窗之中

睹雪思人，回忆起乳母大堰河困难的劳作及悲苦的命运，挥笔写了这首母

亲的赞歌。让学生了解诗歌创作背景是为下一步明白得诗歌内容做铺垫。

然后便进入到对诗歌具体内容的明白得时期，现在请一位朗诵水平较

好的学生示范朗诵，其他学生边听边摸索：本首诗要紧写了什么内容？本

诗能够分为几部分？每个部分写了什么内容？因此第三次读是为了深入分

析和明白得诗歌内容。此处我将给予及时的说明和分析。

三、精读课文，摸索探究15min

在同学们整体把握课文内容之后，请同学们默读诗歌，边默读边摸索

探究以下问题：

1、诗人是通过哪些细节来刻画大堰河的形象。

2、文中写了哪些情况，表现了大堰河对诗人的深爱？

3、第12节，诗人什么缘故说大堰河的魂灵是“紫色的”，大堰河的形

象意义仅是指大堰河本身吗，还有其他含义吗？

学生在摸索上述问题的过程中，容易从大堰河“用厚大的手掌把我抱

在怀里触摸我”、“在她流尽她的乳液后就开始用抱我过的两臂劳动”，以及

“做梦梦见我结婚”等细节描写中，去分析出大堰河博爱、勤劳、善良等

高贵的品质，以及深入体会诗人对大堰河亲切的怀念和烈火颂扬之情。

但关于最后一个问题的明白得可能会遇到困惑，现在我加以引导，“紫

色象征着高贵，大堰河尽管身份卑微，是朴素的劳动妇女，然而她具有勤

劳、善良、慈爱、博大的高贵品质，用紫色来形容她的魂灵，表达出诗人

对他颂扬、讴歌之情。

通过第一部分的初读和第二部分的精读，我已完成了前两个教学目标，

而学生也离学习目标更进了一步。接下来进入第四环节

四、研读课文、合作讨论15min

在学生精读诗歌，认真分析诗歌内容后，让学生合作讨论以下问题，

旨在培养学生语文应用、审美、探究的能力，促进学生均衡而有个性的进

展。

1、说说诗人笔下的大堰河是如何样的形象，体会诗人对这一形象所寄

予的情感。

2、这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它

们对表达诗人情感所起的作用。

3、这首诗大量使用排比句式，多个诗节的首尾重复。反复朗读有关诗

节，揣摩其表达成效。

通过以上问题的解读，学生不将从“出现给大地上的一切，我的大堰

河般的保姆和她们的亲小孩，出现给爱我如爱她自己亲小孩般的大堰河”

等诗句中，深刻体会大堰河形象的社会意义，她不仅是指乳母大堰河本身，

更是指千千万万贫苦劳动妇女。诗人借抒写大堰河的悲剧命运，实则是对

造成大堰河悲剧命运的不合理社会，发出强烈的控诉和诅咒。通过以上问

题的探究，学生将把握大堰河这一形象及其象征意义，深入体会诗人对大

堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。同时也将把握诗歌中反复、排

比等修辞手法的运用

五、归纳总结、布置作业5min

艾青以深沉、真挚的感情，表达他对乳母大堰河怀念、同情、颂扬之

情，歌颂了她勤劳、善良的美好品质。在描写了大堰河的凄惨命运时，诅

咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

最后，我将学生在朗读诗歌中终止本课，并布置作业：

作业：截取生活中的细节来抒写你和你母亲的故事。本题意在引导学

生运用现代观点凝视作品内容，鼓舞他们进行个性化阅读和制造性的解读。

最后说一说我板书设计，在我板书的右边出现是大堰河的形象特点及

作者抒发对大堰河的情感，左边出现的是本诗运用的艺术手法及其作用，

中间是课题和作者，如此的板书设计既把握了文章的要紧内容，又突出了

文章的重难点。以上确实是我说课的全部内容，我深知路漫漫其修远兮，

吾将上下而求索，感谢大伙儿！