我的战友

《我的战友邱少云》说课稿

一、教材分析

《我的战友邱少云》是写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者以目击者、

亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。

本文采用第一人称，读文如听故事倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描

写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表

现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受

痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

根据教材编写意图、教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际

情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定

了以下目标。

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。

2、学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境。3、通过邱

少云的外表描写，理解他的内心世界。

过程与方法：

1、通过有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、通过理解课文内容，体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大

精神。

情感、态度和价值观：

通过对课文的学习，体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精

神，激发学生对革命先烈无比崇敬的情感。

教学重点、难点是：

1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。

二、教法学法

为了充分调动激发学生但好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精

神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

三、教学过程的设计及教学理念

（一）、导入

今天老师给大家带来一首歌，请同学们仔细听。

知道这是什么歌吗？这是《中国人民志愿军战歌》，是中国志愿军开赴抗美援朝

战场是的战歌，在这次战争中，中国涌现出一批可歌可泣的英雄，邱少云就是其

中一位，今天我们继续学习《我的战友邱少云》一课。

（二）初读课文。整体感知

1、提问：通过上节课的学习，请概括一下课文主要内容是什么？（这样设计

是通览全文――字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。

语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分

放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是

求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实

践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。）

（三）整体认识与感悟，有感情朗读

1、体会作者的心情，让学生对课文当中印象深刻的地方产生自己的想法，获得

自己的感受

2、提出学问提示，自由读课文，一边朗读一边找，你觉得这篇课文的哪个词语

最能反映邱少云的光辉形象，把这个词语圈出来。（这里把握形象，身临其境悟

深情。）

3、找部分学生把找到的词语写在黑板上。

4、指导学生读这些词语。邱少云在潜伏的时候；在邱少云被烈火包住的时候；

在邱少云壮烈牺牲的时候。我们都可以强烈感受到了“纹丝不动”。

5、默读课文，你是从什么地方读懂“纹丝不动”呢？建议从前往后读。邱少云

为什么做到“纹丝不动”？有什么原因？你能找到吗？个别学生回答，并把当时

真实的感受读出来。

6、潜伏从天没亮到黄昏，时间长。

7、提问：我们潜伏的地方离敌人有多远？

8、学生齐答。（60米）

9、教师引导：才60米，而现在又是白天，敌人又是居高临下、战士的形式、潜

伏的形式多紧张啊！假如你就是潜伏部队中的一员，你现在就潜伏在那个地方，

你怎么来读这个句子，试着读一读，指名读，教师范读，学生再读。

10、合作讨论：邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”？

11、从“邱少云被烈火包围”中。让学生找出描写“我”心理活动的段落。比一

比，谁读得紧张些。再找学生读

12、自由读“第8自然段”你觉得读这段话的时候，哪些地方需要特别强调，能

够更好反映邱少云这个人物的光辉形象。

13、教师指导读、个别读、齐读。找一个学生上讲台读

（研读――潜心会文感真情：引发切入、交流互动、小结提升。成功的课堂教学

追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵

一发而动全身”之效。让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵

受到震撼，人格得到提升。）

14、总结：这就是我们的英雄，这就是我们的战友——邱少云

(四)拓展思维，抒发情感：

1、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜伏部队中的一员，你也

亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文或者题词来纪

念、来歌颂这位年轻而伟大战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露

于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。

（拓展――绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课激情使文本再一次

得到升华，引导学生感知有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精

神的民族更是伟大而不可战胜的。）

四、课的结束

本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛

但却又无比崇敬的心情，如果你是作者，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？

说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高

了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识中产生

共鸣，从而达到本课的教学目的。