幼儿园特色教育

幼儿园的办学特色及特色教育的思考

光山县寨河镇中心幼儿园李玉民

近年来，随着国家各级政府对幼儿学前教育的重视，鼓励、帮助

幼儿园的建设的各项政策相继出台，公立、民办园如雨后春笋，矗立

在城市、乡镇、农村。面队愈演愈烈的幼儿园生存竞争，办“特色”

幼儿园，是不少幼儿园的竞争策略，也可以说是一种避开正面竞争的

策略。于是“特色教育”、“特色课程”、“特色幼儿园”等滚滚而来，

看上去一片繁荣景象。我们不禁要问这些“特色”是真正意义上的特

色吗？我们寨河镇中心幼儿园是已经有7年园龄的乡镇幼儿园，在这

样的形式下，我们应该怎样办出自己的特色？

一、当前部分幼儿园特色教育现状

幼儿园在特色教育的取向角度有几个层面的表现。有的幼儿园将

“特色”等同于良好的“硬件”，有的幼儿园拥有较大户外活动场地

与较多的大型玩具，就给自己贴上了体育特色标签。有的幼儿园将“特

色”等同于在园幼儿所表现出来的“特长”。幼儿园将一些幼儿学习

的普通课程强化和宣传成为幼儿园的特色课程，以使一些幼儿有某一

种特长，诸如艺术特色、体育特色、英语特色等。有的幼儿园将“特

色”等同于“精英”教育。这些幼儿园把特色建立在对少数幼儿的培

养上，着力把他们打造成支撑幼儿园特色的“精品”和“门面”。这

些显然不是真正意义上的特色教育，那么，幼儿园特色教育到底具有

怎样的内涵与特征呢？

二、幼儿园特色教育的内涵

“特色”当代汉语大辞典中的含义指事物所表现的独特的色彩、

风格等。根据对这个词的理解，我认为幼儿园特色教育更加注重的是

深层次的一些方面，可以将幼儿园特色教育理解为：是幼儿园在办园

的实践历程中通过积累形成的，在教育教学、管理、文化、育人等方

面具有的独特的、优良的、比较持久稳定的、被社会公认的品质，旨

在促进儿童个性和谐发展的活动。而无论在何种背景下，每一所幼儿

园都应努力在全面贯彻《规程》、全面提高办园质量、全面提高幼儿

素质上办出特色。

我们寨河镇中心幼儿园在对特色教育的理解上，在我们刚刚建园

的第一年里，全面执行《纲要》及《规程》的相关规定，努力建设我

园的软件系统，完善各项规章制度，培养一批合格的幼儿教师，合理

开展幼儿保教活动，在工作的全面开展中成长。

三、对幼儿园特色教育的内在特性的认识

1、不可复制性

每个幼儿园都是一个与众不同的独立存在的实体，幼儿园的特色

教育是幼儿园教职员工在相应的活动理念指导下，结合自身幼儿园的

具体环境、条件所形成的一种独具个性的风格，是每个幼儿园独到的

优势的凝聚物和集中体现。

在建园的第二年，我们参加了“教育教学活动年”活动，取得了

良好的活动效果，在全面发展的基础上，我们开始利用园本资源，初

步开展园本特色教育。宽阔的场地是我们得天独厚的优越条件。因此，

我们开展大量的室外游戏活动，幼儿在宽松的场地中享受蓝天白云、

灿烂阳光，茁壮成长！

另外，我园的外院除绿化外基本为空地，我们对空地进行开发，

幼儿与老师一起种植蔬菜及当季农作物，有青菜、萝卜、白菜、菠菜

等等，体验劳动的快乐，品味汗水的涩咸，学习自然的知识，了解自

然的魔力，享受收获的喜悦！这些活动体现了“做中学，玩中学”，

既锻炼了孩子的身体，也达到了学习的目的，最主要的就是让孩子们

懂得了《锄禾》这首诗歌里表达的教育意义，让孩子们知道了吃饭不

挑食、不浪费，更让孩子们知道了家长劳作的辛苦，知道了自己的生

活学习环境来之不易，对家长充满感恩。

2、稳定性和长效性

幼儿园特色教育必须是在长期的教育过程中逐渐积淀和积累起

来的，而且具有相对稳定性。不是表现在园长的口头上，也不是表现

在盲从的家长的片言短语上。幼儿园特色的发展历程既有对过去的批

判与继承，对现在的分析和思考，又有对未来的预测和憧憬，是一个

不断扬弃，逐渐累加的动态化历程。

在我园的自然教学活动中，我们并不是简单的一次两次活动，而

是长期的、有计划的、持续的、有步骤的进行，尽管目前我们还没有

取得显著的成效，也没有形成众所周知的特色旗帜，但我们会继续并

不断完善这项活动，让这种园所文化逐渐积淀成我们的办园特色！

3、全园部署整体协调

对于一个幼儿园的特色教育而言，一位富有个性的圆长或者良好

的结构合理的教师梯队等可能是创建特色的关键，但是还要有与之相

适应的教育理念和适宜的发展目标定位，有与其发展理念和谐一致的

课程和教学的支撑，有一支拥有特长的、稳定的教师团队，以及和谐

的幼儿园运作机制与有效的制度保障和相当的物质保障等条件，才能

形成幼儿园的特色教育。

在我们的自然教育中，园长做出这个教育方向的决定，在全体教

职员工的支持下，制定出具体的活动计划，各个班级及部门密切配合，

后勤负责劳动工具、作物种子，各班教师征求本班幼儿的喜爱选取种

子、工具，选择合适的种植时间，带领幼儿在划分的空地上开挖劳作。

教师与幼儿分工明确，各尽其能。在种植后定期浇水、施肥、移植、

除草等等，活动前有计划，活动后让幼儿说出所做、所见、所想，教

师记录最终整理成活动档案。

4、以人为本促发展

幼儿园特色教育的本质目的归根到底是为了促进参与到其中的

幼儿的素质发展和个性发展。衡量和评价幼儿园特色教育不但要看幼

儿在特定活动中和项目上的表现与成就，而且还要看这种活动对参与

到其中的孩子整体发展所产生的不当下的和长远的影响。注重的是有

兴趣参与到该教育活动过程中的幼儿整个身心的发展的状况，及合理

地发挥其自然禀赋，以促进这些胚芽的成长。

目前我们的自然教育已经初见成果，各班的菜地里蔬菜长得翠绿

欲滴，深深浅浅的绿色成为了我们校园的又一靓丽风景。

办园特色应该是幼儿园高质量工作的体现，发展特色要有利于幼

儿园全面工作质量的提高。在研究和发展办园特色时，应该合理安排

幼儿园的各项工作。无论哪一种情况，都应该在局部工作或单项改革

中及时总结具有普遍意义和规律的东西，如正确的教育思想，成功教

育方法等，并将其迁移到其它工作中，促进各方面工作全面提高。

幼儿园的特色问题既广泛涉及幼儿教育的基本理论，又与许多复

杂的现实因素相联系。办园条件和办园质量不同的幼儿园，所面临的

改革课题和发展任务也有许多差异。但是，我们每一所幼儿园无论在

何种背景下，都应努力在全面贯彻《规程》、全面提高办园质量、全

面提高幼儿素质的基础上办出特色。

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