送给盲婆婆的蝈蝈

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《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课15个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认

识1个偏旁，并在语境中理解生字词.

3．继续培养学生自主学习的能力、默读能力,借助插图指导

学生观察、练习说话。

4.多种手段激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心

体验“爱”的价值。

教学重点难点：

抓住文中关键词句，运用多种朗读形式，激发学生奉献爱心，

主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

教学时间：两个课时

教具学具准备：PPT课件

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，质疑课题

1．师：老师给大家带来了一位新朋友，你们认识它吗？（用

PPT展示蝈蝈图片）（板书：蝈蝈）

2.提问：假如你有这样一只蝈蝈，你会送给谁呢？（补充完

整课题）我们今天认识的这位小同学把蝈蝈送给了一位盲婆

婆（解释盲婆婆：眼睛看不见的婆婆）。

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二、初读课文整体感知

1.教师范读课文。读完强调需要注意的字词读音。

2.学生自由练读。

（1）读一读：轻声读课文2遍，读准字音，读通句子，遇

到难读的地方可以多读几遍。

（2）画一画：标出自然段的序号，画出文中生字新词，想

想它们是什么意思？

3.检查自读情况。

（1）读准字音（用PPT显示）

绿色唱歌邻居田野童年往事难忘欢乐

你想提醒大家读时要特别注意哪些字的读音：

“童、往、唱”都是后鼻音；

“邻、领”两个字声母相同,韵母有前后鼻音之区别,容易混

淆；

“邻、您”，这两个字韵母相同，声母不同。

指名读，开火车读，男女生读。

（2）词语放进课文中你还能读好吗？同桌、小组内读一读。

（3）指名逐段朗读课文，指导读好长句。

乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的

盲婆婆。

（4）概括课文主要内容。

想一想，这一课主要写谁？写了什么事？

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（5）了解课文的叙述顺序：再读课文，说说课文围绕“送

蝈蝈”、“献爱心”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

三、再读课文，理解感悟

1．品读第1自然段——感受蝈蝈的可爱。

过渡：咦，这是一只什么样的蝈蝈，我怀着怎样的心情把它

送给盲婆婆的？

2.让我们来看看文中的插图，再大声朗读第一节，边读边想

象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景呢？（你仿佛看到

了？听到了什么？）

3.“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？

“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以

看出来？

通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？

（自读指名读、评读、齐读）

4.你还知道那些像“乐呵呵”这样的表示高兴的叠词吗？(喜

洋洋、笑盈盈、笑眯眯等)

5.现在你们就是图上的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！

可以边读边做动作。

四、指导写字

1．出示生字，认读，指导学生观字形、析结构。

2.说说你有什么好办法记住这些生字？你认为哪些字难写，

写的时候要注意些什么？

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（教师相机板书。提醒学生：本课要求书写的生字中上下结

构的字较多，如“婆、替、您”等，书写时注意上宽下窄，

而“难、绿”要注意左窄右宽，“领、邻”则左右大体等宽。

特别注意“替”和“难”的笔顺。）

3．教师范写，学生在田字格中各写一个。

4．扩词。

第二课时

一、复习检查

1．师：同学们，这节课我们继续学习第5课：送给盲婆婆

的蝈蝈（齐读课题）。

2．听写词语。

邻居难忘代替外婆

同桌互查，集体评议。

3.我为什么要送蝈蝈给盲婆婆？请用“因为……所以……”的

句式说一说。

二、自主学习、以读促悟

1．这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆

婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（PPT显示课

文第二自然段）

2．指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可

读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行

点拨）

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3．想象：书本上的小朋友平时是怎样陪伴盲婆婆的呢？在

上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个

怎样的孩子？指名说

小结：是呀，婆婆已经好多年没有看到美丽的鲜花、明亮的

阳光。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小朋友经常去陪这

位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当

自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。于是就想让蝈蝈

的叫声陪婆婆。这是多么有爱心的孩子呀。

三、入情入境、感悟生成

1．过渡：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤

单了。你们听，蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿

佛……（PPT显示课文第三自然段，引读：歌声——，看到

——。歌声——，想起——）

2．理解第一句：

（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪

流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的

呀？

（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？

（开心，版画笑脸）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？

3．理解第二句：

（1）师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田

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野，还把盲婆婆带会了——？（童年，想起——）你们猜猜

盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？

（2）指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开

心）你能读好这句话吗？

4.引导配合朗读第三小节。

师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许

许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，

快乐地读读这一节吧。（引读）

5.编诗歌

（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的

句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。

歌声会领您走进公园，看到。

歌声会把带您带回草原，。

歌声会把您带到天安门，。

五、读中感悟、内化体验

1．师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆

能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去

欢乐吧。

2．引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

3.理解省略号：

师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。也省略了盲婆婆的无

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限快乐。

六、拓展想象、升华情感

1.如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（学生畅谈）

2.你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。

不仅是你们，全世界都关注残疾人这个特殊群体，每年的5

月第三个星期日是世界助残日，号召大家伸出友爱之手，关

心帮助别人。只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的人

间。

七、引导背诵、积累内化

我们一起来背一背这首好听的儿童诗。

八、布置作业

1．开展“学会关心”活动,为周围的人做一件好事.

板书

送给盲婆婆的蝈蝈

因为有爱心

所以助人为乐

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《一株紫丁香》教学设计

教学目标：

1、会读并会写“香、浓、院、枝、伸、消、除、困、教”

等9个生字；会认“株、栽、帮”等8个生字；理解并积累

“消除、疲倦、挂牵”等词语的意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过对课文的品读领悟，体会小学生赞美和感激老师的

真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。

教学难点：

1、掌握本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解：“窗前的紫丁香”代表着学生对老师的情谊。通过对

课文的吟读领悟，让学生体会教师工作的辛苦和师生之间的

深厚感情，激发学生尊师的情感

教学时间：两个课时

第一课时

一、图片揭题

1、课件出示紫丁香图片这是什么花，你们喜欢吗？对，它

就是紫丁香（板书紫丁香），紫丁香是一种花，开的花儿较

小，有白色和紫色两种，春天盛开，有浓厚的香味，是人们

庭院中常种的树木。如果在“紫丁香”的前面加一个数量词，

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你打算加什么？板书“一株”。（学认“株”字，株是个量词，

一株就是一棵的意思）2、有一群孩子把这么一株美丽的

紫丁香栽在了老师的窗前，他们为什么要这样做呢？让我们

一起来了解一下吧！这就是今天我们要学习第5课,齐读课

题：《一株紫丁香》

二、初读感知1、要想知道这些问题的答案，快点拿起书来

读读吧。先听老师把课文读一遍，大家要认真听，仔细听清

每个字的读音。（师范读）

2、现在请同学们大声自由朗读课文，读准字音，读通句子。

老师提出要求：

⑴把带拼音的生字读三遍。

⑵课文有几个段落，标上小节号。

⑶同桌同学以自己喜欢的方式互读互听，及时纠正读音（帮

助你的同桌把字音读准，读得不通顺的句子多读几遍）

3、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有

读正确了。（课件出示生字词）：

浓绿小院枝叶消除疲倦

挂牵休息伸进唱歌花香

栽在帮助疲倦眨眼教案谁来领着大家把生语读一

遍。读得真棒！小组开火车读给大家听听，看哪列小火车开

得又快又准。还有几个儿化音的词，我们要把它读好了：绿

叶儿、脚尖儿。去掉拼音再读读试一试，看是否还能读正确。

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同桌互读、领读、齐读。提醒学生注意读音难点。（词语的

意思可在品读课文时理解）

4、识记生字

引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法：把你记生字

的好办法说给同学听。（如：熟字加偏旁、熟字换偏旁、减

一减、利用形声字特点等）

5、读通课文

过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关。课文

有几个小节？（五节）我们请五位同学来试试，其他小朋

友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能把

课文读正确、流利。（抽学生读课文，提醒其他同学认真倾

听，准备正音）

（学生基本能准确朗读课文的时候，请同桌互相读、听，让

每个人都读得正确又流利。）

6、默读全文，了解大意

能把课文读正确、流利的同学请举手！有这么多！太了

不起了！下面，我们再来读课文，这一次我们默读，回答一

下：孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？提醒大

家：读2至5节，看一看，孩子们的愿望都是什么？（指名

学生说一说）

三、指导写字

1、出示本课生字

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香、浓、院、枝、伸、消、除、快、教、困

学生齐读生字，分析字形。

2、观察生字在田字格中的位置，教师提示书写注意事项：

“浓、院、伸、消、除、快”这些左右结构的字要写得左窄

右宽。

3、教师范写：

院、除：左耳旁两笔写成

浓：注意右边农字一撇短，一捺长，但不能超过竖提。

困：四四方方一个框，木字一捺变成点。

4、学生练习：学生在课本上描一个，拼音本上写一个。（教

师检查学生的写字姿势和写字效果。）

5、同桌互相欣赏，提出建议。

四、布置作业

课本中生字描红、临写。

第二课时

一、复习导入

1、齐读课题：一株紫丁香

2、复习生字词：课件出示生字词，指名读、齐读；

3、孩子们把这株紫丁香栽在老师窗前，他们希望紫丁香能

为老师做些什么呢？我们快点到书中找一找这株紫丁香吧。

二、自主探究

1、教师谈话：

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悄悄地告诉你们：这些小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，

心中装满了美好的愿望。想知道是什么愿望吗？请你们默读

课文（默读课文就是不出声、用心去读），看看从哪些句子

可以看出美好的愿望，边读边想边划出有关句子。然后同桌

讨论交流。

2、学生自学，同桌交流。

三、品读悟情

1、说说小朋友心中的愿望是什么？你是从那小节看出来的，

能读一读吗？

2、根据学生回答，出示相应的自然段

A、学习第一小节

踮起脚尖儿，

走进浓绿的小院，

我们把一株紫丁香，

栽在老师窗前。

1、通过读这一节，我们知道小朋友们是怎样走进那安静的

小院的？

（踮起脚尖儿，轻轻地））谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学

生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（这样走为的是不影响

老师工作，不打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你

把这一节读一读。

评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

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刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第1

小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的?（浓绿的

小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……

2、现在，你们就是课文中的小朋友，老师正在窗前备课呢，

你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，谁

来用自己的话说说？（学生自由发言）

一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了

同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想

对老师说呀！

B、学习第2小节：

老师，老师，

就让它绿色的枝叶，

伸进你的窗口，

夜夜和你做伴

1、孩子们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师

的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!

2、谁知道“夜夜”是什么意思啊？（每天晚上）谁知道老

师每天晚上都要做哪些工作啊？

是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读

读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。你的

心中是否也像这些小朋友一样正激荡着对老师的爱，那就把

你的爱化作有感情的朗读来表达吧！谁来试一试？（指名读）

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我们一起来试试。（齐读）

C、如学习第三小节

你听，你听，

绿叶儿在风里沙沙地响，

那是我们给你唱歌，

帮你消除一天的疲倦。

1、交流：消除老师一天的疲倦。老师每天工作都很辛苦，

想一想老师一天要做哪些工作呀？（学生自由说）

2、你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为

老师唱歌呢。如果你是绿叶儿，你要为老师唱些什么歌呀？

（指名唱）

3、教师小结：听了你们动听的歌声，我的心情愉快极了！

一丝倦意都没有了，谢谢你们！怎么？还有同学想唱一唱？

那就请你把这小节读给我们听一听吧！（品读感悟）

D、学习第四小节

你看，你看，

满树盛开的小花，

那是我们的笑脸，

感谢你时时把我们挂牵

1、理解“挂牵”的意思。只要给它换个词就能明白了？想

想，可以换成什么词呀？（牵挂，关心）

2、是啊！为什么我们的笑容如此灿烂？就是因为有老师的

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关心和爱护。想一想，老师平时都是怎么关心你们的？指名

说。老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，回忆起此情此景，

此时你最想对老师说的一句话是什么？

3、感情朗读：就用你们的朗读表达对老师的感激之情吧！（指

名读、分组读）

E、学习第五小节

夜深了，星星困得都眨眼睛，

老师，快放下手中的教案吧，

让花香飘进你的梦里，

那梦呀准是又香又甜。

1、谈话：夜已经深了，可我们的老师还在灯下工作着，

你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？

（可以用课文中的话）

2、谁来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。

3、师问：你猜，老师梦见了什么？

4、有感情朗读：真是又香又甜的梦阿！让我们来美美的读

一读吧！

四、总结背诵

1、教师谈话：（指着相关画面）一株紫丁香，一颗纯真的爱

心。

2、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽到老

师窗前？（想象说话）

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读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（觉得

更美，更香了）（板书：美）让我们带着这种感情，连起来

读好这篇课文。（齐读课文）

3、指导背诵：你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住

它吗？你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。

4、检查背诵：现在，谁来背给大家听听？指明背，齐背。

5、一株紫丁香，一份师生情；一片片绿叶，一个个心愿；

一朵朵花儿，一张张笑脸，你们就是老师窗前的那一株紫丁

香。此时此刻，你想对自己的老师说些什么呢？

五、迁移延伸

1、原来，老师是如此地爱我们，为了我们的成长日夜操劳。

难怪，有好多人都来赞美老师呢！你知道哪些赞美老师的诗

句？把它写下来送给老师。

板书设计：

一株紫丁香

夜夜做伴

感谢挂牵爱睡梦香甜

消除疲倦

《有趣的发现》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2.学会本课19个生字，认识“车”字旁，理解由生字组成

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的词语。

3.会用“因为……所以……”、“要么……要么……”的句式说话。

4.品读语言文字，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存

下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。

教学重难点：

引导学生品读语言文字，初步领悟“适者才能生存”的道理。

并能有条理地复述课文。

教学时间：两个课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，了解作者，激发求知欲

1.出示达尔文头像。

说一说：你有什么发现？（板书：发现，引导学生重点从达

尔文外貌特点方面谈发现，如：肤色、头发、眼睛等，和我

们有什么不同。）

2.了解作者，激发求知欲。

⑴阅读“作家卡片”：

查尔斯·罗伯特·达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人。

22岁那年，乘贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动

植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。花了20多年

的心血出版《物种起源》这一划时代的著作，提出了生物进

化论学说，恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三

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大发现之一。除了生物学外，他的理论对人类学、心理学及

哲学的发展都有不容忽视的影响。（生字要注意加上拼音。）

⑵说一说：你觉得达尔文什么伟大？（板书：达尔文，领读，

学习生字“达”、“文”，相机介绍：英国人、美国人的姓名

排列次序为名在前，姓在后。如：查尔斯·罗伯特·达尔文，

第一、第二两个词是名，末一词是姓。）

3.阅读重点句，形成阅读期待。

出示第二自然段：

“有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。他看

到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇

怪。”

读了这段文字，哪个小朋友有话要说？（这就是达尔文在小

岛上考察时发现的一个奇怪的现象。是什么原因导致这一奇

怪现象的发生？《有趣的发现》这篇课文将为我们解开这个

谜底。板书：有趣的）齐读课题。

二、初读课文，质疑问难，感知大意

1.自主学习，质疑问难，激发探索欲。

请小朋友们打开课本，根据自学要求学习课文。（提示：

遇到疑难问题可以在书上做记号“？”或者和同学讨论一

下。）

⑴自由读课文，要读准字音、读通句子，难读的地方可以多

读几遍。

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⑵标出自然段序号，想一想：你发现昆虫的翅膀和什么有

关？

⑶爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更

重要，因为解决一个问题是教学技能而已，而提出一个新的

问题，需要有创造的想象力。”试一试：你能提出什么问题？

2.检查初读情况，指导学生朗读课文。

⑴这些词语你认识吗？它们的意思你能读懂吗？

考察反复研究比较

容易淹死生存逐渐

通过范读、领读、开火车读、指名读、分组读等多种朗读方

式，指导学生读准字音。重点引导学生理解“考察、反复、

研究、比较”这几个词语的意思。

②引导学生区别“考察”与“观察”。

出示“考察”在词典中的意思：(1)实地观察调查；（2）细致

深刻地观察。

教师点拨：“考察”要求“实地”观察，课文中达尔文是到

什么地方？（太平洋的一个小岛上）“考察”还要求观察时

要深刻细致，文中什么地方让你感受到达尔文观察时的深刻

细致？（捉来许多昆虫，反复观察比较……）

⑵课文中有一句话比较难读，谁来试一试？

①指名读：“这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起

到了非常重要的作用。”

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②说一说：“这个有趣的发现”指什么？（重点朗读课文第

二自然段。）你发现昆虫的翅膀和什么有关？（重点朗读课

文第三自然段。）

③议一议：你还有什么疑难问题需要和同学、老师一起探

讨？（引导学生从一个词语、一个句子或者一个问题入手提

问，培养学生的“问题”意识。）

④把这些词语、句子再带到课文中读一读，小组内你一句，

我一句，看谁读得正确、流利。

3.理清课文脉络，感知课文大意。

⑴达尔文在小岛上考察，发现了什么？找出自然段，读一读，

看谁读得正确、流利。

⑵昆虫的翅膀竟然和它们的生死有关，找出书上的相关句

子，读一读。

⑷想一想：课文最后一个自然段写了什么？

⑸总结：课文先告诉我们达尔文是什么人，然后写他到小岛

上考察，发现岛上的昆虫只有两类：一类翅膀特别大，一类

没有翅膀。通过观察比较，发现昆虫的翅膀决定了它自身的

生死。这个发现对达尔文后来的科学研究起了非常重要的作

用。

三、指导写字，拓展练习

1.出示本课生字，口头组词，巩固识记。

百反较存容易研究

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⑴这些生字，你能叫出它们的名字吗？指名读，相机认识偏

旁“车”。

⑵议一议：你发现记字的好方法了吗？开动小脑筋，和你的

伙伴交流一下，看谁的方法最巧妙。

⑶口头组词：

究（）较（）存（）这（）开（）

容（）校（）在（）达（）研（）

2.指导写字。

⑴观察田字格中的生字，说一说：你觉得哪个字比较难写？

⑵重点指导：达较存研

①练习书空：“存、研、较”，弄清笔顺。

②分类指导，教师范写。（教师范写一个，学生就在课本上

描红一个。）

“达”：半包围结构，注意上面的“大”，最后一笔捺改为点。

“较”：车字旁，“车”做偏旁时，最后一笔应是“提”。

“存”：半包围结构，安排要匀称，注意竖画不要出头。

“研”：上下结构，上小下大，最后两撇要平行，后一撇比

前面一撇要长。

③教师巡视，注意纠正写字姿势，发现优秀作业及时简单评

议、展览。

四、总结全课，布置作业

1.朗读课文。

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2.搜集科学家的故事，读一读，试着讲给家长听一听。

第二课时

一、认读生词，复习课文的主要内容。

二、说一说：课文主要写了什么？你知道达尔文花了20多

年的心血写的一本巨著，是什么？(《物种起源》)

三、介绍《物种起源》的片段，生发自主探究的话题。

(1)《物种起源》是达尔文的第一部巨著。其中，第四章内容

和我们今天学的课文内容有关。在第四章，达尔文谈到“毎

年都有大量的蛋或种籽被吃掉，只有它们发生某种变异以避

免敌人的吞食，它们才能通过自然选择而改变。”

⑵说一说：你从老师的话中，听出了什么？你看过哪些“弱

肉强食”的镜头？

⑶出示课文最后一段：“这个有趣的发现，对达尔文后来的

科学研究起到了非常重要的作用。”

①指名读，思考：哪个词语写出了“有趣的发现”作用之大？

（非常重要）这里的“非常”，还可以换成什么词语？

②简介《物种起源》的创作过程，体会“有趣的发现”作用

之大。

1831年，达尔文从剑桥大学毕业。同年12月，英国政府组

织了“贝格尔”号军舰环球考察，达尔文以“博物学家”身

份自费搭船开始考察活动。这艘军舰穿越大西洋、太平洋，

经过澳大利亚，越过印度洋，绕过好望角，于1836年10

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日回到英国。1842年，他第一次写出《物种起源》的简要

提纲。1859年11月，达尔文经过20多年观察研究，终于

写成科学巨著《物种起源》(全名：《论借助自然选择（即在

生存斗争中保存优良族）的方法的物种起源》)。

③“这个有趣的发现”在课文中指什么？

四、出示探究话题，感悟“适者生存”，体会达尔文钻研精

神。

⑴自主学习要求：

①读课文第二、三自然段，读一读，想一想：达尔文发现了

什么“奇怪的现象”？后来，他找到了什么答案？他是如何

找到答案的？

②议一议：第三自然段段中，哪个词语为我们揭开了谜底？

你从这段话中读懂了什么？

⑵学生自学，教师巡视、指导。

⑶交流自学效果。

①达尔文发现了什么“奇怪的现象”？朗读第二自然段，练

习用“要么……要么……”说话。

②达尔文找到答案了吗？相机出示“原来，岛上经常刮大风，

那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海

里淹死。而那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了

下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，

很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。”

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思考：这里讲了几类昆虫？当大风刮来时，它们的结局怎

样？

板书：

没有翅膀的生存

大翅膀的生存

小翅膀的消失

读一读，说一说：你发现了什么？（昆虫的翅膀决定了它自

身的生死。）

③教师相机点拨：只要善于观察，就能有所发现。第二自然

段中“奇怪的现象”是指达尔文通过观察发现岛上的昆虫只

有两类：一类翅膀特别大，一类没有翅膀。第三自然段中的

“原来”一词，为我们揭开了这个谜底：昆虫的翅膀决定了

它自身的生死。这是达尔文发现的事物之间的本质联系：适

者生存。达尔文通过“反复观察比较”才找到了这个答案。

④出示“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了

答案。”

想象画面：读了这句话，你好像看到了什么？达尔文会捉来

哪些昆虫呢？（引导学生从“许多、反复、终于”等词语，

体会达尔文致力科学研究的精神。）学生回答后通过PPT出

示几种典型的昆虫。

⑤随堂练习：

照样子，口头填表：

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翅膀大的昆虫

因为飞起来能顶住大风

所以不会被刮到海里

翅膀小的昆虫

没有翅膀的昆虫

因为

所以

⑷指导朗读：怎样才能读出达尔文对科学探究的执着？指名

读、分句读、齐读。

五、回顾全文,品味语言，感悟人物的伟大。

⑴说一说：读到这里，你觉得达尔文是个什么样的人？你从

课文中哪些地方感受到的？

⑵出示第一自然段：

一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。

①自由读，说一说：你对这句话中哪些词语感兴趣？教师补

充介绍：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有

-26-

一百多年了。

②词语积累：你还知道哪些词语的意思和“著名”相似？

③指导朗读：你能读出自己对达尔文的感情吗？

指名读，齐读。

六、朗读课文，复述指导

1.想一想：达尔文是个什么样的人？他发现了什么“奇怪的

现象”？指名读课文第一、二自然段。板书：考察发现

2.为什么会发生这种“奇怪的现象”？朗读课文第三自然段。

板书：观察比较得出结论

3.学生根据板书，练习复述课文。（在学生复述时，可先让学

生练讲“得出结论”，最后再练习复述全文。）

七、课外拓展阅读

你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家

听。

板书设计：

有趣的发现

没有翅膀的生存

发现大翅膀的生存适者生存

小翅膀的消失