转身拼音

《小壁虎借尾巴》教学设计

—、文本教学解读

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同，

以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的特点，通过图文对

照培养学生自主识字，独立阅读的能力。

二、教学设计说明：

经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在

以下两点：

1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文

中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中

不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作

学习的兴趣。

三、教学目标：

1、认识“壁、墙”等12个生字和“户字头”、“车字旁”2个偏旁；正确书写“捉、

条”等7个生字。

2、通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4、了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

四、教学重点：

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。

五、教学难点：

借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

六、课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。

3.搜集有关动物尾巴用途的资料。

七、教学时间：

两课时。

八、教学过程：

第一课时

一、儿歌导入，揭示课题

1、出示图片，认读词语“壁虎、墙壁”。

（1）图上是哪一种小动物？

（2）出示“壁虎”一词，读准字音。

（3）看图，猜一猜壁虎最喜欢待在哪里？

（4）交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音，教师指导：最早的时

候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”两个字都有一个“土”。

2、读儿歌，巩固读音，简单认识小壁虎。

小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，苍蝇蚊子都怕他，见到马上逃走啦！

3、出示课题：小壁虎有一条长长的尾巴，有一天，他的尾巴断了，要去借尾巴呢，

我们一起来看看小壁虎怎么借尾巴的吧。

板书课题：小壁虎借尾巴，朗读课题。

二、初读课文，学习生字

1、出示听读要求。

（1）听读课文，听准字音，读通句子。圈画出不认识的字，猜猜它们的读音和意

思。

（2）借助图画独立读课文，同学之间分段对读，互相提醒字的读音，注意平舌音和

翘舌音。

2、分小组交流讨论识字方法。交流：你们组认识了什么字？是怎么认识的？（学生没

说到的，教师补充，注意点拨形声字“蚊、赶、房、转”等。）

3、课件展示词语：

墙壁蚊子咬断您好拨水

甩尾巴赶走房子傻笑转身

（1）带拼音齐读。

（2）去掉拼音齐读。

（3）男女生比赛读。

（4）开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、自由朗读课文，说一说小壁虎向谁借尾巴了？

2、学生交流，老师相机出示小鱼、老牛、燕子的图片。

3、小壁虎借到尾巴了吗？

练习说话：小壁虎向（）借尾巴，结果（）。

四、指导书写

1、“条、您、草”三个字是上下结构。

2、“姐”的“女”字的横变为提。

3、“爬”字是半包围结构。“捉”字左窄右宽，左边位置稍稍靠上。“房”字是上下结

构。

4、分类对比，教师范写，学生书空笔顺以及占格位置。

5、学生练习书写。

6、展示评议。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出

小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动

物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴

赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎

么说呢？(仿照课文续说。)学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并

演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴

趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。

读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解

课文内容。

四、课堂总结，课后延伸

1.分角色朗读全文。

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好

消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下

来。

五、板书设计：

教学反思:

教学时，由于文章结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在

“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学

生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分

的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不

但积累了语言，而且理解了课文。