化学教学

化学教学心得体会

化学教学心得体会1

一、必修教材特点:高观点、大视野、多角度。

二、必修教材要求：

新课程标准要求教师要由知识的传授者转化为促进者，由管

理者转化为引导者，由居高临下者转向“平等中的首席者”。

为实现这样的角色转变，新高中化学课程标准为学生设立了选修

模块，给学生的学习提供了巨大的自主选择空间，给教师角色

的转变提供了良好的契机。即便是必修模块，高中化学新课程

标准中一系列开放性问题的设置，也给学生的自主学习、合作学

习与探究学习搭建了良好的平台。

(一)、教学中要注意转变教学方法

新课程要关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施区

别指导和分层教学。并要求教师在教学过程中，尊重学生的人

格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学

生主动参与的教育情境，使每个学生都得到充分的发展。新课

程要求教师采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的

潜能唤醒起来、激活起来。教师在课前应该认真了解学生的思想

实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平，了

解他们心中所想、心中所感。

(二)、要加强化学实验教学改革

新课程标准强调，教师应十分重视在化学实验中激发学生

学习化学的兴趣，充分培养学生的创新精神和实践能力。在实

验过程中，凡是学生能做的实验，教师都应安排学生动手去做，

充分调动他们参与的积极性。而教师在实验中应起主导作用，不

仅仅给学生提供仪器，还要检验学生实验方案的可行性，对学

生实验方案中较大的涉及安全性的错误进行纠正，对学生合理的

建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，尽可能提供学生实验

方案中所需的仪器并指导使用。这样学生在真实、生动、直观、

充满神奇的实验情境中，能产生强烈的好奇心和求知欲，对直接

感知的事实和获得的信息所产生的问题会自动引发思考，通过

实验探究可以获得真知。

（三)、教学中要注意理论联系实际

化学________于生活，________于社会实践，生活中无处

不存在化学。在教学中，作为一线的化学教师，应根据学生、

教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学

习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情

景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做化学”，用观察、

模仿、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，应紧密联系实

际，联系社会生活现象。新课程更突出关注社会，结合学生熟

悉的社会情景和已有的实际经验提炼学习素材，在丰富、生动

的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关

系，使学生从中逐步认识和感受化学对生活提高和社会发展的重

要作用，让学生亲自体验探索、思考和研究的过程，引导学生

积极参与教学活动。

三、必修教材的变化和教学以及做法：

对不同功能的教材栏目理解好,结合学生的学情,以及学

校的校情,运用好,落实好。基本上就达到让学生参与课堂的各

个环节,让学生做学习的主人,化被动学习为主动学习。如[你

知道吗?]学生进行温故而知新,对一知半解的问题,带着疑问

进入新课的学习,来解开疑团,这样激发了学生学习的兴趣。

[观察与思考]基本上是老师演示为主,引导学生认真观察。如果

能让学生来描述现象,老师再归纳点评、效果更好。对于一些安

全的实验,尽可能安排学生上台演示,更好地调动学生的积极

性。让其他学生观察现象,并指出操作正确与否,描述现象。这

样台上、台下的学生会更认真,学习的兴致更浓,印象更深刻。

[实验与探究]尽可能安排随堂实验如氢氧化铝的两性;镁的性

质等。在课堂上每个学生都动手操作,认真观察,描述现象,达

到最大限度发挥学生学习的主动性,和全面参与课堂,做课堂

的主人。但由于整个年段班级多,又是同进度,安排随堂实验

有困难,改用课堂先演示(老师、或学生、或师生共同演示)再另

行安排实验室的分组实验,如用容量瓶配制一定浓度一定体积

的溶液等,也达到了让每个学生掌握容量瓶的使用,以及溶液

配制的操作。[交流与讨论]让学生思考、讨论、交流、再发言,最

后老师总结。[问题解决]课堂上学完相关知识的基础上,让学生

试着运用知识,加深对知识的理解和应用。并让学生板演成发言,

从而提高学生运用知识解决问题的能力,同时锻炼了学生的胆

量,勇于发表自己的观点。[资料卡][信息提示]让学生自己先阅

读,划出重点,归纳出要点,老师再补充,并作必要的解释,

并强调重点。从而锻炼了学生的自学能力,归纳概括的能力,获

取信息,理解信息的能力。对于当今的信息社会是必备的能力。

做法：

1、高一化学集备组6个成员做到三统一、两固定、一灵活。

教学上:统一进度,统一练习,学深度

集备上:时间固定、地点固定

教学方式上:体现自己的特色,灵活多样,各显神通。

2、在课堂教学中领会新课程的理念,并与学校的课题特别

是教研组的子课题相结合,相得益彰,充分体现四让教学法:

(1)让学生动手,并观察,再描述现象。

(2)让学生动脑,积极思考。

(3)让学生表达,板演、订正

(4)让学生归纳、补充、做结论。

从而真正做到从以教学中心转变到以学生的学习为中心,

从被动学习到学生的主动学习,形成积极主动的学习方式。

3、改变评价方式:从单一评价(考试成绩),到多元评价,

包括:课堂的过程性评价;作业评价;考试成绩评价三者相结

合。(在每节课,每次作业、每次考试中进行量化登记)。当然老

师的工作量更大,工作更细致了,特别目前每人教三个班,做

起来更辛苦了,特别是通过课堂的过程性评价可以使学生积极

主动地参与到课堂学习的各个环节。

问题

1、基础薄弱

学生的化学基础很有限,程度参差不齐。A班的部分学生常

见的化学式,化学方程式都写不清楚,更不用说B班的学生程

度如何了,在A班中相当部分女生由于初中时物理、化学没怎么

花时间,现在高一了读得很吃力,有点跟不上。半期考,集备组

出了一份相当容易的卷子,希望年段总及格率能达到学校要求

的80%,结果年段总及格率仅60%,让他们清醒地认识到现状的

严峻。而且,相当部分学生现在对待化学的态度和习惯,依然延

续着初中的惯性,当作可读可不读的科目。

2、课时紧

在课堂中他们尽量融入新课程的理念,让学生参与课堂,

重视知识生成的过程,让学生体验科学家的科学探究过程,但

时常会出现一节课上不完的情况。在课时紧的情况下更感为难。

3、深难度的把握

必修化学课本,基本上是以学生为中心的学案,知识的主

干要由老师给出,让老师发挥的空间很大。老教师容易套用旧教

材的知识体系,补充太多、太难。而新教师用这个教材主干不易

把握,所以更需加强集备、研究课标、把握好深、难度的集备。

总之,课改的前途是光明的,道路是曲折的,还需不断摸

索,不断实践,不断反思,不断加强自身的充电和提高。脚踏实

地走好课改的每一步。

化学教学心得体会2

学习了胡玉姣老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使

我进一步认识到新课程更多地关注学生掌握知识、技能的过程与

方法，以及情感态度与价值观的形成。我个人认为教师要用赏识

发展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成

绩，不唯“分数”论成败。

一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。

发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之

间，学生之间多方位交流，在共同活动中自主学习，获得知识。

课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的

情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定

法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的

兴趣，都能更积极地投入学习。

二、多元并进，促进学生增强自信，发挥其创造潜能。

增进学生对科学问题及其探究过程的认识和理解，而不只是

对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的能力和动手操作

能力，而不是在纸上演算习题的技能；培养热爱科学的情感、关

心社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需

要。

化学教学心得体会3

经过多年的一对一教学经验，我认为一个优秀的化学教师应

该具备以下几个方面的基本功。

首先，具备广博的基础知识和过硬的学科专业知识。过硬的

学科专业知识是保障每一位化学教师能正确理解和解释化学教

材中的每一个知识点的关键。随着社会的发展和进步，一个学科

不再是单一的，各个学科相互交叉，相互渗透，趋于综合化，单

有过硬的学科专业知识难以适应化学学科发展的需要。

其次，具有娴熟的教学设计能力。教学过程的设计，包括课

导入(知识点的导入)、新授、过渡、提问、讨论、思考、练习、

总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个知识点的设计

不可能千篇一律。例如化学课(含知识点)的导入，形式多样：(1)

以故事的形式导入新课，化学史和生活中的许多小故事生动有

趣，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的

课堂氛围，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。(2)

以身边熟悉的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”

知识的时候，正逢“八月桂花香”这一自然现象，因一般学校绿

化时均栽种有桂花树，借助这一自然现象很容易调动学生学习的

兴趣和学习的主动性。(3)以实验方式导入新课。(4)借助多媒体

技术导入新课。(5)以回顾旧知，引入新知的形式导入新课，等

等。新课导入的方式方法很多，只要符合教学的目的和要求，服

务教学的都可以用于我们的教学实际中。

再次，具有极强的教学组织能力。

最后，具备扎实的化学实验操作技能功底。化学是一门以实

验为基础的学科，化学教学离不开实验。俗话说“实践出真知”，

实验是科学探究的重要手段，开展以实验为基础的探究活动，不

仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且有助于学

生理解和巩固知识，更重要的是通过实验还能够激发学生的学习

激情，逐步培养学生的思维，激发学生的创新意识。

化学教学心得体会4

高中化学实验模块的教学，是增大学生实验机会，提高学生

动手能力，训练学生化学技能，了解化学实验的基本知识，提高

化学实验素养和实验能力，锻炼分析和解决实验问题的基本思路

和能力，同时还培养实事求是、认真严谨的科学态度，以及热爱

化学实验和化学科学的积极情感。实验化学模块让学生体验学习

运用化学实验手段进行化学实验探究活动，帮助学生发现学习、

生活、生产中有意义的化学问题，设计、评价解决化学问题的实

验方案，收集、处理有关实验数据，对实验现象进行分析、归纳，

并对问题作出合理的解释，初步揭示化学变化的规律，来提高学

生的探究意识和探究能力，进一步提高学生的科学素养。充分体

现了实验化学模块在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

三个方面的作用。初步形成运用化学实验解决问题的能力，提高

化学实验能力和培养学生的创新精神。

但在实施过程中，我遇到了如下的问题：

(1)学生的实验基本操作技能的熟练程度，如海带中提取碘、

酸碱的中和滴定等;

(2)学生对实验的反应原理的了解和认识程度，如乙酸乙酯

制备条件的选择;

(3)教材中实验的设计和教学时间之间的矛盾。

化学教学心得体会5

这学期的化学教学已经按计划顺利完成。从实际出发，注重

在原有基础上提高所有学生的通过率。为了进一步提高教学质

量，取得更好的教学效果，我们总结了几点经验：

1、打好基础，努力赶上进度是不可取的。中考的关键是准

确理解和掌握初中化学的基础知识和技能，而重视和加强基础知

识和技能的学习仍然是重中之重。掌握基础知识，也就是化学课

本知识，努力通过教学中的每一章。由于学生智力和学习基础的

差异，学生掌握化学知识的能力也不同。教师要根据学生的实际

情况，因材施教，努力赶上普通教学的进度，以保持更多的复习，

这必然会导致学生对知识的“消化不良”，甚至会使一些学习跟

不上的学生对化学失去兴趣。掌握基本功，掌握化学术语的使用

技巧和基本实验技能。在平时的实验教学中，学生要真正理解每

个实验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给学生更

多的实验机会，通过实验体验观察研究的过程和乐趣，有效提高

学生的实验能力。

2、注重获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学

生的能力，就必须加强学生的科学素养，培养学生在教学中发现

问题、分析问题和解决问题的能力。在正常的教学和复习中，我

们不能强调结论，忽视过程，强调简单应用的机械练习，忽视对

问题场景和解决方案的分析。而是要注重知识的获取过程，让学

生在学习化学的过程中掌握“基础学科的思维方法”。要准确把

握课程改革的方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为

参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形

成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，特别注意知识的应用。要求化

学教学要突破单纯灌输课本知识的局限，减少机械操练所消耗的

时间和精力，给学生时间阅读课外科技知识，尽可能多的接触和

了解社会，从化学的角度观察和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，研究教学大纲。基础教育课程改革

是教育战线的一项十分重要的任务。虽然我们学校没有新的实验

化学课程标准，但教师们已经开始研究新课程的特点。因此，除

了用新的教学理念武装自己之外，我们还应该提前在高三化学教

学中参考和渗透《新课程标准》的要求。

5、在教学过程中加强相互学习和讨论。听完课，我可以及

时与班主任沟通，提出不足之处，以达到良好的课堂效果。

6、加强实验教学，中考实验题的比重越来越大，引起了我

们老师的高度重视。在教学和复习中加强这一部分。

7、要自信，做好学习，不遗余力。特殊技能学生将参加学

科竞赛活动，为特殊技能学生创造个性发展的氛围，鼓励他们脱

颖而出，为今后培养专业人才打下良好的基础。

8、从实际出发，总结经验，总结教训。

化学教学心得体会6

一、工作回顾

初中化学是启蒙教育。它有很多化学专用语言，比较枯燥。

学生很难把它作为第二外语来使用。因此，它充分利用了它与人

们的衣、食、住、行的密切关系。通过实验，学生不仅对化学好

奇，还会思考；通过身边的化学现象，让学生感受到化学知识是

如此的丰富多彩，保持着持续的学习热情。经过几年的观察，我

们发现，一些其他学科中低年级的学生，因为对化学学习的强烈

兴趣和渴望，可以取得中高年级。

作为中考新增加的科目，我们复习时间不长。在初始阶段，

要求学生在听课、记笔记、写作业、纠错等方面建立必要的学习

规范。他们将来会学得很顺利。同时，梳理化学知识，应用化学

知识解释社会实际情况，如：战争、医疗、经济、环保等信息。

选择典型例题讲解，改一道题或多道题，让学生善于从不同角度、

不同方向分析问题、思考问题，从而提高分析问题、思考问题、

解决问题的能力，同时教会学生一些应试技巧。

二、教学过程中的一些思考和问题：

1、初三的化学特征从初三开始。一年不到，就要迎接中考

了。教学任务很紧。这几年我们新课程的结束时间是最后一次，

基本都是三月底，复习时间也短。所以出现了追课的现象，大家

都想尽快结束新课，进入复习。为了节省更多的复习时间，拼命

追赶教学进度的做法，必然会导致学生对知识的“消化不良”，

甚至会让一些跟不上学习的学生对化学失去兴趣。

2、在元素化合物的教学中，由于时间短、内容多、综合性

强，一些学生无法适应，没有知识络，教学方法和教学效率有待

提高。

3、在往年的中考中，发现学生仍然缺乏一般的科研方法和

书面表达能力。因此，在教学中要不断加强科学思维方法的渗透，

从规范学生口头表达训练开始，逐步形成严谨正确的书面表达。

4、存在的问题：就化学而言，上学期化学实验开展较少，

学生操作实验的能力没有得到充分培养；此外，由于赶完新课，

没有更好的组织学生复习，学生的一些基础知识掌握不牢固，缺

乏必要的训练，考试结果也不理想。学生在各种科目上有繁重的

学习任务。大部分时间忙于完成老师布置的作业，几乎没有时间

复习预习，没有时间思考学习内容，所以学习习惯和学习方法相

对较差。

第三，下学期的教学计划

1、打好基础，拼命赶上进度是不可取的。

学生回答中存在的问题与他们未能准确理解和掌握初中化

学基础知识和技能有很大关系，因此重视和加强基础知识和技能

的学习仍然是重中之重。掌握基础知识就是掌握化学教材的知

识，努力通过教学的每一章。由于学生之间智力和学习基础的差

异，学生掌握化学知识的能力也不同，因此教师应根据学生的实

际情况因材施教，尽量减少落后。掌握基本功，掌握化学术语的

使用技巧和基本实验技能。在平时的实验教学中，学生要真正理

解每个实验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给学

生更多的实验机会，通过实验体验观察研究的过程和乐趣，有效

提高学生的实验能力。

2、注重获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学

生的能力，必须在教学中加强对学生科学素养、发现问题、分析

问题和解决问题能力的培养。在正常的教学和复习中，我们不能

“强调结论，忽视过程，强调简单实用的机械练习，忽视问题情

景和对解决方案的分析”。而是要注重知识的获取过程，让学生

在学习化学的过程中掌握“基础学科的思维方法”。科学探究内

容出现在化学试题中，对初中化学教学提出了更高的要求。要准

确把握课程改革的方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环

境为参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，主动学习，逐

步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，特别注意知识的应用。中考涉

及环保等社会热点话题，从多个角度考查学生的知识和能力。近

年来，对这类问题的审查逐渐加强。这就要求化学教学要突破单

纯灌输课本知识的局限，减少机械操练所消耗的时间和精力，给

学生时间阅读课外科技知识，尽可能多的接触和了解社会，从化

学的角度观察和分析问题，学以致用。

化学教学心得体会7

通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程

标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益

的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是

两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，

提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体

教育教学质量的目的。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教

与学，是研究主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受知识

的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，

接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，

又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思

维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方

面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

一、教师方面

1、充分的课前准备

我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必

然也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显

得非常重要了。首先一定不要放过书本，现在高考很多内容

________于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可

以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学

生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要

胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突

破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确

保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节

高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，，在组织

课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权

力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识

强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习

惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等

都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学

习，实现课堂更大面积高效作准备。

二、学生方面

1．课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什

么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这

样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯

养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题

时积极思考，主动回答问题，敢于发表自己的见解，不明白的问

题要及时问老师。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环

节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解

了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。

如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师的充分课堂

准备，我们的课堂教学一定能高效。

化学教学心得体会8

化学用语教学心得在化学的发展过程中，为了便于国际学术

交流，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化

学用语。包括元素符号、化学式、化学方程式、电子式和离子符

号等，物质的变化要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学

用语，等等。显而易见，化学用语是化学学习的基本工具。

初中阶段所学化学用语主要是是使得此阶段化学用语的教

学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利地学好元素符号、

化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以初

中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语

时，常会感到困难。高中教学中我们发现，在对待化学用语的教

学方面，教师和学生都花费了相当多的时间和精力，化学用语依

然成为影响多数学生学习化学的障碍，学生依然不能有效的掌握

化学用语。

经过几个月对学生化学用语专题复习教学，我也有很大收获

并积累了一些经验。

一、是要分散难点，合理安排。

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学

中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开始就把

提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生

多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语

时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。另外在教学过程中，

要作阶段性的归纳小结。如学了化学方程式，就把前面课文中出

现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的反应方程式全部写

出来，学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方

程式找出来，并结合经常性的小默写，以强化、巩固所学的化学

用语。对一些相似的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对

比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取

得事半功倍之效。

二、加强练习，达到写、读、用有机结合

化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能强求学生

一蹴而就，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由

浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用。学生

在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成

mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co；书写化学方程式时不配平，

不写反应条件，乱写气体箭头等。教学过程中，教师要布置足够

的练习，让学生暴露错误，分析学生练习中出现缺陷及错误的原

因，才能让学生在反复中加深记忆。

三、元素符号、化学式的练习，可采用名称与符号互现方法。

练习时教师说元素、物质的名称，学生写其元素符号、化学式，

或提出元素符号、化学式，让学生写其名称，并说其涵义。至于

化学方程式的练习，教师可描述这一反应，让学生说出它所表示

的反应事实等。

总之，在学生进行化学用语的教学中，我们要有耐心，就能

让学生较轻松地掌握好所学化学用语，教学中，对于他们的进步

要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学

习兴趣，增强学好化学的信心，为今后的学习打下扎实的基础。

化学教学心得体会9

本学期我担任高一（1）（2）（5）班的化学教学任务，现

将工作时的一些感悟写出来与大家分享：

一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科的

学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习

兴趣不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过

程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸

引学生。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做

好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学

生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以

精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样学生的积极性就被调动

起来了，学习成绩也就提高了。

二、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培养学

生的化学素质。

“大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚

印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，

在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月

累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透

与熏陶。在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、

渗透化学知识、化学技能和技巧。

三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。

以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精

心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生

的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知

识条理化、系统化、络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能

系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中

遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用

能力。

另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学

情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。同时，对学生多鼓

励、少批评；多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨

学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介

绍给学生。

总之，我始终认为，用心工作，就能做到优秀。

化学教学心得体会10

12月9日，区教研室在四中举行了“区高一、高二化学高

效课堂教学研讨会”，教研员和全区高一、高二化学教师参加了

会议。

会上，四中高一年级边玉萍老师和高二年级姜志云老师给我

们上了两节精彩的展示课。她们以高效的课堂设计，深厚的教学

功底，精辟的教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑、探

究，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的先进教学理念。

调动学生主动参与，鼓励学生积极思维，激发学生的学习兴趣。

两节课均受到了与会者的好评。课后三中的李宗奇老师，七中的

禚琨老师作了精彩的点评；教研员张老师给我们指出了目前构建

高效课堂中还存在的问题和对策。特别是发在每位老师手中学生

上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的认识，

这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂

的几点感悟：

新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教

学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强

学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家

共同面临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？我认为，从学

生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维学习目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积

极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思

考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动

的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学

合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的

实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学

目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现

教学目标的适用性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策

略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给

予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分

享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，

以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更

高。课堂教学效率的高低很大程度上依赖于教师教学观念的更新

和改变，只有将先进的课程理念转化为教学行为，教学内容的呈

现方式才会发生变革，学生的学习方式才会发生变化，才会有学

生主动探究、自主学习、合作学习的时空，才会有学生动手动脑

的机会，学生的创新精神和实践能力才能得到培养和提高，课堂

教学效率才会真正得以提高。

一、立足学科特点，发挥学科优势

化学是一门以实验为基础的学科，探究出适合学生的教与学

的方法，在课堂教学中积极运用，才能提高课堂教学效率。实验

是化学课堂教学的重要组成部分，对课堂知识讲授具有很好的补

充性。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研

究的过程，形成对化学概念原理的正确认识，激发学生学习化学

的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生

的创新精神和实践能力。例如：有机化学基础中的实验，使学生

直观地认识了不同有机物的重要性质，将枯燥的知识形象生动的

展现在学生面前，使乏味的课堂充满了活力。

二、不打无准备之仗

没有准备的课堂是放任的，必定杂乱无章、效率低下。要创

造高效的课堂，充分用好一堂课的分分秒秒，课前的充分准备就

显得尤为重要了。我们不能因为自己准备得不充分、目标掌握得

不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。我们在备课时，

要明确课堂的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生

的思想动态及化学知识和能力的储备状况，并据此确定教学方

法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效

率就会越高。

另外，我们还应明确课堂教学内容不一定非要按事先准备的

内容按部就班讲完。备课再充分，意外的情况也可能在课堂上发

生，这就需要教师不断提高驾驭课堂的能力，随机应变，适时指

导。根据课堂教学中学生的表现及时调整教学内容和教学方式往

往会收到意想不到的效果。例如：在学习乙醛的化学性质中，有

的学生认为乙醛使溴水褪色为加成反应，而有些同学则认为该实

验中发生的是氧化反应，让学生带着疑问走出教室，势必会影响

学生学习化学的激情。于是我引导学生设计实验、组装仪器、分

析实验现象，解决了学生心中的疑难，加深了学生对有机反应类

型的认识，使学生创新精神和实践能力得到培养。

三、在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。

学生是课程的主体，教师应认真对待学生提出的问题。问题

意识是学习和探索的原动力。只要创设的教学情境科学适宜，学

生一定会迸发出智慧的火花。学生在学习实践中也在创造着课

程。教师、学生不能只做课程的执行者，应该做课程的创造者。

课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本，而非

靠教师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教

材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，开发课程，从学生实

际出发，通过以探究活动为主的开放式教学注重师生互动、教学

相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的积极性来实施活

动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培养学生能力，

让学习化学成为深受学生欢迎的活动。

总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有

很多需要注意的方面，课堂教学要想高效，必须想方设法提高学

生的主动参与和主动思考意识，在新课程教学中关键是要培养学

生的“问题意识”，让学生不仅能回答“别人的问题”还要让学

生离开了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路独立表达出自己

的看法；同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是

课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名学生的

自尊心和自信心。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不

断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学

生的探究意识和能力，为教育创造更美好的明天。

以上是我在这次教研活动中的几点认识，还有许多不足和有

待改进的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学

习他人的经验以及自己认真地探索将引领我不断进步。

化学教学心得体会11

高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，

特例也多，而且许多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大

多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以

得到体现。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：

“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少学生常常在学习过程

中抱怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极

性。如何在平时的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方

法，提高学习效率，我有以下心得：

一、研究教材内容，设计好新课导入。

好的开始是成功的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生

的注意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的氛围中

来，提高课堂效率。

导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习基础入

手复习旧知识导入，或者根据学生情绪，结合教师自身特长等等。

总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的注意力，将学生的

情绪引入到课堂教学中来。

案例一：将学生情绪和教学内容相结合

《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，学生注意力难以集

中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：

“刚才上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上

课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我

们来看看过去世界上粮食产量的情况。”然后展示在全世界开始

使用化肥前后，世界粮食产量的数据对比：18__年未使用化肥

每公顷耕地生产0。73吨粮食，1978年开始使用化肥每公顷耕

地生产4。63吨粮食，如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，

剩下11亿人就没饭吃。

（引导学生）：“我们班上有51个同学，如果不使用化肥，

可能只有9个同学有饭吃。”学生惊叹。

通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象

离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时

也对本节课的内容产生兴趣。

市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，

介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功

解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的

大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了

诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培养学生热爱科学的情

感，增强学习化学的兴趣。

通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解，

同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推进

做好了铺垫。

二、多与生活联系，改进探究实验：

过去的教学过程中，常有学生抱怨化学实验枯燥，单一，许

多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试

管，酒精灯，每次做实验之前老师总要先宣读一遍注意事项，清

点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进行验证，记录

实验现象……一堂实验新课程强调课堂应该以学生为主体，教师

扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对知识进行主

动发现，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如

苏教版必修一中编写了许多学生探究实验，并将原来很多教师演

示的部分，都改为让学生自主探究。与此同时，教师在探究实验

的设计上也可以尝试做点改变，增强探究的趣味性以及与实际生

活的联系。

案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材

中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过湿润

的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。

本节课将实验进行改进：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰

混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来

在试管中用酒精灯进行加热的实验改变成用生活中随处可接触

到的材料并进行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象：

“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不

开试管，酒精灯。”通过一个简单的改进实验，让学生体会到实

际上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就

在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以

记忆了。

三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题

许多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实

际上在教材中许多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都可

以得到体现和应用。如何把这些知识转化成学生感兴趣的内容，

激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。

案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时，按照教

材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设

计这样的问题：有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢

铵（俗称碳铵），有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了，就把

它拿出去晒，结果发现没有人偷盗却少很多，你能从化学的角度

替他找原因吗？通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药

品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计实验探究，自己

得出结论。

同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可

设计问题：在村子里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几

亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己

烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想

自己使用的肥料多，收成一定好，结果到了秋收时发现，自己田

地的产量远不及小刘的，你知道原因吗？

学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得

到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几个性质后，老师再提问：

如果你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化

肥使用的注意事项？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通

过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知

识，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解

决实际问题。

化学教学心得体会12

11月8、9日__市高三化学教学工作第一次研讨会在前黄高

级中学隆重召开。活动安排充实、紧凑，会议的主题一直围绕着

如何提高高三堂的有效复习进行，在这一主题下，众多学校根据

自身的复习经验和历年的高考模式都提供了宝贵的建议，让我受

益非浅。

一、要认真研读程标准和考试说明。比较今年与往年的不同，

对于有变化的地方特别关注。

1、分析真题。立足基础，突出三基，全面覆盖。

2、核心概念不放松。

3、渗透思维、能力为先。新背景下尝试自主开发原创题。

二、从容应对，在变化中寻找生机。在构建高效堂及培养学

生自主学习能力方面要有所突破。在学生的解题能力方面给予更

多关注，如学生一次性审题过关能力，规范的表达书写能力等。

三、精益求精，提高堂教学的有效性。

1、认真备。备不仅仅是要备好教材，更要备好题目。

2、高三堂多为习题讲评，讲评讲什么很重要，堂时间有限，

不提倡逐一讲解。可以重点讲评：（1）错误率高的内容；（2）

解法多的内容，展示多种解法，让学生比较；（3）易于变式的

内容。讲解不是为了讲评完就结束，而是引发相关知识的回忆应

用，让学生易于迁移。（4）讲强化弱点的内容，防止知识遗漏。

四、高三复习中，强化实验教学的作用。有些内容借助于实

验的直观教学比空洞的讲练要有效的多，正所谓百闻不如一见。

化学教学心得体会13

高中新课程的化学是一门实用性的基础学科，是高中生基础

扎实不可缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生兴趣，学好这

门课，为高三冲刺打好基础，是我们高中化学组老师经常研讨的

话题。课堂教学是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进

行教育的场所，在实际教学过程中，会经常存在一些与新课程不

协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的兴趣下降。基于此，

本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方

面做了一定的探索与研究。

一、循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前

提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的

复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过

对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知

识与心理准备。

二、注重在课堂教学中培养学生能力。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消

化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大

多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

三、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习

惯。

帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。

我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训

练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小

结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习

习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”

字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、加强实验、深化概念。

高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有

相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从

大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不

仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，

而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，

处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代

讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是

讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住

本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，

培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、

导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概

念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种

基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理

解和掌握。

六、抓住典型，探索规律。

要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，

重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、

面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多

题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的

思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效

果。

总之，在高中课程改革的背景下，传统的教育观念、教育模

式也必须随之改变。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学

过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评

估的规范化;有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教

学模式进行探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益

是我们教师不可推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，

作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者

的更多的思考与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与

创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学

习质量的提高。

化学教学心得体会14

通过这几年的课堂教学改革与自己对教学心得的研究，教学

成绩很突出，教法深受学生喜爱，本人也悟出了提高初中化学教

学的几点心得，在此和大家一起来探讨：

一、重视启蒙兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。九年级化学是学习化学的

启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学

习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力、对提高教学质量都能

起到事半功倍的效果。

在教学中，可以从开发非智力入手，运用直观、形象、生动

的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取

一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，

让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。

在教学实践中，我体会到学生在学习中最大的兴趣、最持久

的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力，以及学生对所学问题

是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对

所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能

得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调

动，才能收到较好的教学效果，因此，我在教学中很注意每一节

课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感

觉，使新旧知识衔接好，让新知道能自然过度，为学生接受新知

识作了铺垫。同时，讲课时，力求学生听懂明白，对大部分学生

坚持不讲难题、偏题，重视夯实基础知识和基本技能。教法上采

用“小步子，步步到位”的做法，让学生接受和理解，每次测验

我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受

到桃子味道的感觉，充分让学生感到只要肯努力，一定能学好化

学。

二、重视实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学

习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，

加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

学生学习化学时，对化学实验最感兴趣，只要课堂上一做实

验，大家都兴趣骤升，利用学生这种心理，引导他们去观察、分

析实验现象、培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥

化学实验在教学中的作用。

三、教师要重视教学勤反思

新课程强调老师的教学反思；即教学前反思——明确这堂课

我要做什么？教学中反思——确定怎么做？教学后反思——做

的怎么样？如何改进提高，取得更好的效果？等等。教师平时要

重视对教材的理解、教学方法的设计等多方面进行不断思考和下

功夫，不断地总结调整教学内容及方法，使之更适合学生的认知

规律和心理特征，通过反思发现问题，找出原因和解决办法，优

化教学方法和手段，丰富教学经验，既提高自身的教育教学能力

和教研水平，也有利于提高教学效果。

化学教学心得体会15

在__学年，我校三年级化学学科在中考中取得了第六名，

这与学生的努力和老师的努力是分不开的。根据学校的实际情

况，要在原有的基础上注重全体学生的提高，努力提高合格率，

争取更高的优良率。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学

效果，我们总结了几点经验：

1、打好基础，非常努力是不可取的

掌握基础知识就是掌握化学教材的知识，努力通过教学的每

一章。由于学生之间智力和学习基础的差异，学生掌握化学知识

的能力也不同，因此教师应根据学生的实际情况因材施教，尽量

减少落后。为了留出更多的复习时间而努力赶上教学进度的做

法，必然会导致学生对知识的“消化不良”，甚至会使一些学习

跟不上的学生对化学失去兴趣。

掌握基本功，掌握化学术语的使用技巧和基本实验技能。在

平时的实验教学中，学生要真正理解每个实验所涉及的化学反应

原理、装置原理和操作原理，给学生更多的机会做实验，通过实

验体验

观察研究过程，寓教于乐，有效提高学生实验能力。

注重获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，必须在教学中加强对学生科学素养、发

现问题、分析问题和解决问题能力的培养。在正常的教学和复习

中，我们不能“强调结论，忽视过程，强调简单实用的机械练习，

忽视问题情景和对解决方案的分析”。而是要注重知识的获取过

程，让学生在学习化学的过程中掌握“基础学科的思维方法”。

今年的化学试题出现了科学探究的内容，这对初中化学教学

提出了更高的要求。要准确把握课程改革的方向，以课本知识为

基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生体验和体验科学

探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

(3)紧密联系社会生活实际，特别注重知识的应用。

今年的考试涉及环保等社会热点话题，从多个角度考查学生

的知识和能力。近年来，对这类问题的审查逐渐加强。这就要求

化学教学要突破单纯灌输课本知识的局限，减少机械操练所消耗

的时间和精力，给学生时间阅读课外科技知识，尽可能多的接触

和了解社会，从化学的角度观察和分析问题，学以致用。

(4)深化课堂教学改革，研究教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线上一项非常重要的工作。虽然

我们学校还没有实施化学新课程标准，但是教师们已经开始研究

新课程的特点。因此，除了用新的教学理念武装自己之外，我们

还应该在高三化学教学中提前参考和渗透《新课程标准》的要求。

在教学过程中加强相互学习和讨论。听完课，我可以及时与

班主任沟通，提出不足之处，以达到更好的课堂效果。

加强实验教学，中考实验题比重越来越大，引起了我们老师

的高度重视。这一部分在教学和复习中得到了加强，所以这一部

分得分相对较高。

。牢牢抓住有余力和特长的学生参加学科竞赛，营造特长学

生发展个性的氛围，鼓励其脱颖而出，为今后培养专门人才打下

良好基础。

8、从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每个学生的进步与

成长。首先要扎扎实实的把握好各个学校板块的合格率，从而提

高初中毕业的合格率，最终实现高升学率和更好的优秀率。

通过大家的共同努力，化学在__学年的第三天取得了如此

优异的成绩。今年我们将继续保持

上学期上了一节化学课：在实验室制氧的教学中，教材中用

高锰酸钾加热制氧，而学生则极力主张用水电解制氧。因此，老

师和学生之间发生了争论。学生争取举例：电解水原料易得，产

品无污染，同时生产出一种无污染的`燃料，符合绿色化学的主

要精神。然而，用高锰酸钾制备氧气的过程复杂而危险。两者的

对比当然是水更好。面对这一现实，如何既不否定学生的想法，

又能激发学生的兴趣，引导学生的思维是关键。于是我问：45

分钟的讲座，不仅要准备氧气，还要研究它的化学性质。是时候

了吗？下课静下来后，我灵机一动，然后开悟，用水制氧。方法

可行且理想，更符合绿色化学精神。问题的关键是能否在不消耗

大量电能的情况下制造氧气。这不仅肯定了学生的思维，也教育

了学生学习节俭的好习惯，同时激发了学生对探究学习的兴趣。

让学生学会学习，借助现有知识和互联等媒体，积极探索学

习所需的知识。同时，要使知识的评估生活化，从身边的化学物

质中取材，建构生活化的评估题。就这样，这节课的教学在师生

一起讨论的现状下结束了，效果还是挺好的。由此，我认为如果

能把课堂变成师生共同讨论问题的主阵地，那一定是一个好的教

学。