白毛女歌曲

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高中音乐教案：歌剧《白毛女》选段

教学理念：

音乐形象思维是从音乐音响感知开始的，经过集中概括产生具体

的形象思维，同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解、认识音乐

的思想意境，所以情感体验是欣赏音乐的重要通道。

音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的，即音高、速度、力度、

节奏、音色，在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析，

将大大助于提高学生音乐形象思维能力。

《白毛女》一课以音乐要素为主线，通过分析乐曲中的音高、速

度、力度、节奏、音色，提高学生理解作品的能力，使学生懂得音乐

要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，并体验一部

音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。

教材分析：

歌剧《白毛女》创作于1945年，是在延安秧歌运动基础上，由

延安鲁艺文学院集体创作，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是

一部是里程碑式的作品。它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛

仙姑”的民间故事为依据创作的。该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇

深刻揭露封建社会的罪恶。全剧以“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼

变成人”为主题，反映在地主阶级的残酷剥削和压迫下，农民的血泪

生活和反抗精神，歌颂人民军队发动群众进行了解放斗争的胜利。音

乐采取了山西、河北、陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创

作，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派，塑造了杨

白劳、喜儿等各有特色的音乐形象和人物性格。

教学方法：对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、

设问法、分析法、归纳法

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教学目标：

知识目标：通过欣赏分析与体验音乐作品中的音乐要素，使学生

懂得音乐要素对表现音乐的思想内容，塑造音乐形象所起的作用。

能力目标：通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、

理解力、表现力和创造力。

情感目标：《白毛女》一课以音乐要素为主线，通过分析乐曲中

的音高、速度、力度、节奏、音色，提高学生理解作品的能力，使学

生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，

并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。

教学重点：背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选

曲体会情境

教学难点：通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感

体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术

形象表达不同的情感。并理解音乐的本质―音乐是情感的艺术。

教学过程：

导入：“音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现并通过人的

听觉器官引起各种情绪反应和情感体验的艺术”，那么在一部音乐作

品中不同的段落表达的情感是否不同？它又是如何表达情感的？音

乐的情感表达又是通过哪些手段表达特定的情感的？我们在欣赏时，

又该如何进行情感体验呢？带着这些问题，今天我们共同走进歌剧

《白毛女》选段。

一、首先，我们来欣赏第一幕第一场喜儿唱《北风吹》。

思考：1、该曲表现了什么样的情绪？（）

2、边听赏音乐边联想喜儿是一个怎样的人？（天真、纯洁的女

孩）

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3、体会休止对情感表达所起的作用？这里不用休止好吗？（请

学生演唱，体会休止符在此处的作用）

4、歌曲旋律进行的特点？（下行）这种旋律进行的特点擅长表

现什么样的情绪？（忧伤、忧郁的情绪）

学生小结：音乐速度稍快，力度中，刻画喜儿盼过年盼爹爹早点

回家的喜悦和焦虑的心情，表现了天真、祈盼对生活充满热爱的喜儿

形象，但旋律下行使得音乐又带有忧伤的情绪，休止符的运用把喜儿

盼爹爹回家的心情表现得淋漓尽致，所以不可不用。

学生学唱《北风吹》

二、听赏《十里风雪》

思考：1、该曲表现了什么样的情绪？（压抑、沉重）

2、它的速度、力度与《北风吹》有什么不同？音色为何要用男

低音？

3、联想一下是一个怎样的人？（苍老、无力、软弱、老实）

4、除了音乐你还听到什么声音（风雪声）它有必要吗？

5、旋律行进特点？（少了跳进而多了级进）

6、伴奏乐器有何特点？（低音乐器、渲染沉重压抑的气氛）

学生小结：音乐与《北风吹》对比，速度较慢，节奏拉宽，音乐

较低，力度较弱，旋律少跳进多级进，男低音演唱表现了苍老无力，

倍受欺凌心怀百感交集，恐惧软弱，老实巴交的形象，除了音乐还听

到风雪声，它把人们很快带入到风雪交加冰天雪地的情境中，它和低

音伴奏乐器一起较好地渲染了沉重、压抑的悲伤的气氛，也暗示了杨

白劳的悲惨命运与他的软弱性格有着紧密的联系。

学生背唱《十里风雪》

三、听赏《扎红头绳》

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思考：1、该曲表现了什么样的情绪？

2、人在表达惊喜的时候语速和声调会是什么样的？

3、该曲表达欢快情绪时速度和节奏音乐特点怎样？

4、演唱形式有什么变动？独对齐

5、旋律行进有何特点？

6、与《十里风雪》对比音乐要素发生了哪些变化？若把速度放

慢，节奏拉宽音乐情绪会发生什么变化？

学生小结：《扎红头绳》速度较快，节奏紧密，旋律多跳进，演唱

形式为对唱。表现了欢快活泼的情绪，刻画杨白劳对女儿的抚爱之情

生动表现了喜儿无限喜悦的心情。若把音乐要素与《十里风雪》对调，

音乐情绪就完全相反了，所以一部音乐作品的情感表达音乐要素起了

十分重要的作用。杨白劳的唱段是由《十里风雪》深沉压抑的主题音

调加以变奏而成的，它以加快速度，改变原节奏使曲调变得稍微欢快，

表现杨白劳与喜儿相叙时的快慰心情。

四、听赏《哭爹》

思考并分析：1、力度有什么变化？

2、表达了什么样的情绪？（激动、愤恨、悲恸）

3、这首歌曲曲调有什么特点？（同音同节节奏反复、下行、拖

长音）

4、模仿一下人们有哭泣时声调是怎样的？（与歌曲曲调类似）

学生小结：《哭爹》力度较强，歌曲曲调特点同音同节奏反复，

每个句尾拖长音，旋律下行级进，这与人们在哭泣时的声调极为相似，

说明了作曲家很有生活，同时我们也感受到歌唱家不只在演唱，而是

在哭泣，音乐充分表达了喜儿哭爹时极度悲痛之情。

五、欣赏《我要活》

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思考并分析：1、当地主对喜儿迫害一次次的加深，喜儿将会如

何表现？

2、当恐惧、悲恸、愤恨时人们将如何进行情感表达？

3、《我要活》音乐给你最深刻印象的是哪一乐句？你能学唱吗？

4、《我要活》音乐有什么特点？为什么会有这种特点？

学生小结：力度非常强烈，喜儿在遭受地主黄世仁的重重压迫和

侮辱之后，由原来的压抑、恐惧、悲恸到激愤、愤恨，最后发出“我

不死，我要活！我要报仇！”的呐喊，变得无所畏惧。音乐具有朗诵、

呼号的性格，并且充满了力量，结尾处的两个大六度和小七度的音程

大跳，刻画了喜儿内心极强烈的仇恨，也显示了喜儿极度悲痛后的反

抗决心。

六、欣赏《太阳出来了》

思考并分析：1、演唱形式有什么变化？为什么要用这种形式来

表现？

2、人们会如何表现内心宽慰的情绪？

3、音乐都有何特点？请你学唱。

学生小结：演唱形式为合唱，旋律进行上行大跳，音调高昂有力，

吆号子的音调和一领众和的演唱形式有民间劳动歌曲的特点，音乐开

朗、明快，充满了力量。

教师总结：今天我们欣赏了歌剧《白毛女》中的六个选段感受到

不同的音乐情绪。天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻

画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐

形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。

附板书：

音乐要素与音乐形象

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速度快速表现出欢快活泼《扎红头绳》

慢速表现出沉痛、悲伤、压抑的情绪《十里风雪》

力度强表现激动愤恨悲恸的情绪《哭爹》

弱表现优美、抒情的情感《北风吹》

节奏密集表现欢快、活泼《扎红头绳》

舒缓表现沉痛、悲痛《十里风雪》

旋律上行跳进表现对生活的美好向往与追求《太阳出来了》

下行级进表现忧伤、忧郁的情绪《北风吹》

音色女高音甜美、柔美、强烈《北风吹》《哭爹》

男低音深沉、厚重《十里风雪》

曲目

速度

力度

音色

演唱形式

表达情绪

音乐特点

《北风吹》

中

中弱

女高音

女声独唱

天真、期盼

下行、休止符运用

《十里风雪》

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缓慢

弱

男低音

男声独唱

沉重

少跳进、多级进、下行

节奏舒缓

《扎红头绳》

快

中

女高音

对唱

欢快、活泼

旋律跳进

节奏密集

《哭爹》

慢

强

女高音

女声独唱

悲恸

同音同节奏反复、

句尾拖长音、音阶下行级进

《我要活》

中

8

很强烈

女高音

女声独唱

愤恨

呐喊、朗读、呼号

《太阳出来了》

中

强

混声

合唱

开朗、明快

上行大跳、吆号子