白帝城在哪里

《早发白帝城》朗诵

教学目标：

1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

2.能够看看注解，初步介绍诗句的意思，明确提出稀奇古怪的问题。

3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

4.介绍诗句所描写的景色，体会诗人对大自然景物的钟爱，对雄伟山河的赞美；体会

诗人悠闲、悠扬的心情。

教学重点：

介绍诗句所描写的景色，体会诗人对大自然景物的钟爱，对雄伟山河的赞美；体会诗

人悠闲、悠扬的心情。

教学难点：

对“树阴照水快乐晴柔”等词句的认知。

查阅资料：

诗歌的时代背景及诗人的资料。

板书设计：

晚播发白帝城(李白)小池(杨万里)

千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓

轻舟——万重山

第一课时

教学目标：读通《晚播发白帝城》看看注解介绍诗意，体会诗人悠扬的心情，并能够

存有感情地朗诵。

教学过程：

一、介绍诗人及创作这首诗的时代背景。

1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）

2.这首《晚播发白帝城》就是诗人什么时候写下的？（李白写下这首诗时，就是他被

放逐夜郎，途经白帝城，突遇赦免，回到内地时在路上搞的诗。）

二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。

提示信息把下面的字音念精确

朝辞江陵猿还

2.你真的诗人写下这首诗时心情就是怎样的？打声把诗人的感情略去。

三、看注释，自学古诗，了解诗意。

1.鼓励学生看看注解，认知古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

四、认知古诗的意思，体会诗人的感情，并能略去。

1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

朝：早晨言：拜见白帝：指白帝城

从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭

绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）

这句话抒发了作者什么心情呢？（抒发了诗人悠扬的心情）

把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？

朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。

2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

落花：叫做不了：不间断。轻舟：轻快的小船万重山：长江

两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于

耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）

把小船高速行驶速度的慢和作者悠扬的心情略去。

两岸|猿声|啼不—住，轻舟|已过|万—重—山。

3.连出来朗诵这首诗。

4.背诵这首诗。练习默写。

五、回忆起总结自学古诗的方法，通常必须几个步骤？

六、作业。背诵并默写这首古诗。

第二课时

教学目标：

朗诵并诵读《小池》看看注解认知诗意，体会诗中描绘的意境，唤起学生对大自然的

爱好之情。

教学过程：

一、运用总结的自学古诗的方法自学古诗。练朗读课文，把课文念恰当。

1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原

调，但也不要太重。

2.民主自由念古诗，想一想这首诗描绘的就是什么季节的景色。（初夏）

二、细读课文，了解诗句的意思，，把作者的心情读出来。

1.从哪儿窥见这就是描绘初夏季节的景色。

2.看注释，借助字典，理解诗意。

泉眼：泉水的出口。惜：爱护、不忍心。细流：细细的水流。照：映衬。

晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。

（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出，好象泉眼很爱护水流，不敢使它们多流一点。树

阴映照在水面上，好象钟爱晴空下这妩媚的风光。荷花骨朵或甜荷叶刚刚遮住尖尖的角，

就已经存有蜻蜓停在落到上面了。）

3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）

4.练念这首诗。小池

泉眼|无声|惜细流，

树阴|照水|爱晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

晚存有|蜻蜓|公底下。

三、积累古诗。

1.打声腰这首诗。书写古诗。

2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。

四、作业。朗诵并诵读《小池》

【教学目标】

１、学会本课８个生字。

２、朗读、背诵并默写两首古诗

３、认知诗句的意思，想象诗歌所描写的景象，体会诗人的心境，唤起自学古诗的兴

趣。

４、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工

整的特点。

【教学重难点】通过自学，必须在学生头脑中构成画面，以此唤起其自学古诗的兴趣。

【教学方法】自读自悟说话结合感情朗读

【教学课时】两课时。

【教学过程】

第一课时

学习《绝句》

一、诵读古诗，引如新课

１、师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣。问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪

一首，背给大家听听。

２、回忆起杜甫的诗，学生腰。

３、揭题并板书。（《绝句》）

二、自读诗歌，认知大意

１、自由练读，读准字音，并按预习提示的学习方法和要求，自读诗歌。

２、自学检查：

⑴读准字音，重点读准：行（háng）岭（lǐng）泊（bó）

⑵说道说道，通过自学，熟习了什么？就是用什么方法学懂得的？存有哪些稀奇古怪

的地方？

三、小组合作，描画诗歌

１、朗诵诗歌，说道说道：通过朗诵、自学，从诗中感受到什么？

２、小组合作画诗歌：面对春天生机勃勃的景象，诗人举起了手中的照相机，拍下了

四幅美丽的春景照片。把诗句与插图上的照片对应，小组同学轮把每幅照片的内容讲一讲。

再选择其中共同喜欢的一幅照片，小组同学把它画下来。

四、四书品味，认知诗歌

１、展示图画，再读诗歌。小组代表展示图画，朗读诗句，讲解图画的内容。把学生

的图画按顺序贴在黑板上。

２、集体探讨,诗人的视线就是怎样迁移的，你最喜欢哪张照片，从这四幅照片中，

你感受到诗人怎样的心情？

３、学生讲最喜欢的照片的内容。重点指导讲“窗含西岭千秋雪”“门泊东吴万里船”

的意思。

４、小结诗歌特点。

５、学生独自读，齐读全诗，发现诗歌在词语方面有什么特点没有？自由读全诗，请

学生说说自己的发现。

五、开拓活动，鼓舞想象

１、把这首诗歌默写下来。

２、挑选自己最喜欢的诗句，想象画面，把想起的内容画下来。可以在诗句意思的基

础上多样内容。

第二课时

一、谈话引入，板书课题

１、出示长江的水路图，请一生为大家简介其线路。

２、出具全诗

３、指导朗读

４、“你反问我请问”相互批评

二、再读体会诗意

１、民主自由体会诗意

２、用自己的语言叙述诗的内容

３、比赛：用自己的话将诗歌重写成故事或现代诗歌。（内化的过程）

４、个性延伸：找出你认为诗中最生动的词，并说明理由。（深化的过程）

教学思路：“彩云”勾画出了白帝城的美丽。（视觉）

“一日还”说明心情急切,船速很快。(感觉)

“落花不了”犹如身临其境的感觉.(感官)

“轻舟”既写了船轻,又写了作者心情轻松.(心情)

三、重回中心

１、从“轻舟”的轻，体会当时的心情，并适时介绍当时的背景（流放中途遇赦）

２、整体体会，自己概括中心。

四、课外延伸（二选一）

１、作画（据诗意）

２、写一首现代诗

教学目标：

1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗诵、诵读并口诀古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、认知诗句意思，想象诗歌所描写的景象，体会诗人的心境，唤起学生自学古诗的

兴趣和对祖国大好河山的爱好。

教学重点：通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点：认知诗中重点词句，记住古诗。

教学方法：直观法、合作学习、情境感受。

教学准备工作：

1、小黑板、录音机、古筝曲《高山流水》、李白画像、生字卡、听写本。

2、使学生课前查询与这首古诗有关的资料。

课时安排：1课时。

教学步骤：

（一）创设情景，导入新课

1、引入：胸存有诗书气质华，读诗可以陶冶我们的情操。古诗就是我国古典文学长

河中的一颗璀璨的明珠。同学们，在很早以前的唐朝存有一位知名的大诗人，猜就是谁？

（出具画像）

2、你们课前查到了有关李白的哪些资料？

学生利用课前查询的资料详细了解作者李白，教师予以补足。你们的课外科学知识真

不少，通过课外查询资料，你们对李白除了哪些介绍？就是的，李白的一生写出了许多杰

出的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们可以腰他的诗吗？谁能够美美地背给大家听到

一听到？（分体式迷人的.古筝曲）今天，我们必须一起来自学探讨李白的《晚播发白帝

城》。（出具课题）在自学前，老师为你们增添了一个有关李白的故事，想要听到吗？

（想要）恳请仔细听师：（讲故事）故事出现在一千多年以前的唐朝，李白因受到株连锒

铛入狱下狱，放逐至很远较远，荒无人烟的夜郎城。（师声音高亢）一路上，他的心里极

其哀伤，他跑呀跑呀，途中经过江陵城，沿地势险峻，江水水流的三峡逆流而上（板示地

图简笔画）。当小舟慢慢的，慢慢的高速行驶至白帝城时，忽然他收到了一个振奋人心的

好消息，（师声音兴奋）“他有罪了，可以赢得民主自由了”，惊讶如狂的他同意顺水行

舟，回到江陵城，途中便写出了一首世人传颂的古诗《晚播发白帝城》。（板图）

2、解题。

（1）“播发”在这里的读音和意思就是什么？（fa）（启程）晚：早上。播发：启

程。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险

要。（展示地图）

（2）同学们：念了这个题目你晓得了什么？你还想要晓得什么？

（早上从白帝城出发）（早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？）

在自学这首诗时就可以化解我们的疑点。

（3）这首诗主要内容是什么？

1．交代自学方法。

（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读

法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？

（2）出具“五读法”：一念通，咬准音；二记住，求解词义；三念精，言大意；四

读会，超过意境；五会读，存有感情。

2．学生按照“五读法”开始学习诗句

（1）一念通，咬准音。（齐读）

①正字：朝（zhāo）发（fa）间（jian）还（huán）重（chóng）

②字形（出具生字卡）

帝（上中下结构），上边像“立”不是“立”，下横变成秃宝盖，“巾”字在下就是

“帝”。组成“白帝城”，在今重庆奉节东的白帝山上。

言（左右结构），左边“舌”，右边“辛”，合在一起就是“言”，则表示返回。

（口诀：舌头辛辣就辞别了）

陵（左右结构）江陵是地名。

猿（左右结构）左边反犬旁，右上就是“土”，下边就是“衣”字换成点和斜，改成

“口”。“猿”就是哺乳动物，跟猴相近，比猴大，种类很多，有的形状跟人类相近，生

活在森林中。

啼：左边“口”，右边“帝”，合在一起就是“啼”。“啼”指某些鸟兽叫。

（2）二记住，求解词义。（小组念）

你在预习的时候读懂了哪些词的意思？或者哪些词不懂？

朝：早晨。

彩云间：彩云，五颜六色的云霞。间，中间。

言：拜见、返回。

还：返回。

落花不了：不停地叫做。

轻舟：轻快的小船。

万重山：一重又一重的大山。

（3）三读精，知大意。（指名读）

谁能够用“代入法”说道说道每句诗的大意？

（早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就

到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高

山。）

小结译者古诗的基本方法：代、阳入、迁调。

（4）四读会，达意境

a，背诵全诗，根据每句诗所写下的内容，给诗分层。每层写下了什么内容？

①指名读第一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你知道了什么？

（晓得了作者早晨从白帝城启程，一天的时间就至了千里之外的江陵城。）

②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？

“彩云间”一词，除了写下时间，还写下了白帝城的什么特点？（很高）

教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，“早晨，红红的太阳从东方升起，

射出万道金光，照在山顶的云朵上，云变成了金色、红色、桔黄色、紫色……环绕山顶，

环绕着山顶上的白帝城。从中你体会到了什么？"所以作者讲在“彩云间”。边讲解边板

画“彩云间的白帝城”。

③从白帝城至江陵存有多离？诗人乘船跑了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看看

出？

（从白帝城到江陵有多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）

诗中的“千里”，“一日”都就是虚所指，以空间之离与时间之长作旗鼓相当对照，

表明船叶越桔很快。师：对，同时也可以窥见诗人的心情。怎样？

④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了

要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。

⑤指导朗诵。

朝辞/白帝//彩云间，千里/江陵//一日还。

⑥第二层就是写下长江两岸的景色，作者把握住了什么去写下。

（抓住“猿声”和“万重山”来写。）

⑦作者为什么必须写下“猿声”和“万重山”？

明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引

起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声

中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出

行船的轻快和沿途景色的壮丽。

⑧指导朗诵（特别注意把“慢”的意思略去）

两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。

b．鼓励学生体会诗的意境和诗人的感情。

引导学生看课本的插图《早发白帝城》。谈话：这首诗的诗人李白，当年他受到牵连，

被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇

帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？（十分高兴）李白在释放后写了这首

诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的

喜悦心情。为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？

①顺水行船（客观）；②心情愉快，迫切盼归（主观）。

读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？在学习小组讨论一下，再试着把想象到的景象

画成简笔画。每组选送一幅好作品到班上来交流。（教师巡视指导）

（5）五会读，存有感情

a，在这样的画面中，假如你是坐在小舟上的诗人，会怎样来吟诵这首诗呢？

b，男女生鼓掌配乐吟唱这首诗。

c，听录音配乐唱《早发白帝城》，学生轻轻打节拍，并配上你喜欢的适当动作跟着

唱。

（四）总结、填空题

1、今天我们用“五读法”来学习古诗，希望大家能掌握这种方法来更多的古诗。

2、填空题（出具小黑板）

《早发白帝城》这首诗是唐代诗人李白写的，通过从白帝城到江陵途中行船

的轻快以及沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人轻松喜悦的心情。

（五）布置作业

1、向家长背诵并默写《早发白帝城》。

2、稳步顺利完成简笔画，并给图画配以这首诗，明天在班上展出。

教学目标:

科学知识与技能：

1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字"还"。

2、认知古诗内容，体会思想感情，介绍祖国山河的雄伟。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

2、进行小组讨论，对古诗的思想内容及情感展开分析。

3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。

情感态度价值观：

1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、唤起学生热爱祖国雄伟山河的思想感情。

教学课时：二课时

教学过程：

一、激情导入，创设情境。

1、今天的语文课，咱们必须积极开展一个“过关争星”的活动。存有信心获得许多

“星”吗？

2、小朋友们，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多

多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）

（张贴李白头像）

3、你们一定晓得许多他的古诗，谁愿腰给李白听到一听到？（播出古筝音乐）学生

展现古诗诵读，互相评议。

二、揭题释题，指导方法。

1、大朋友们腰得真棒！（获得第一颗“星”）今天，咱们再来研习一首李白写下的

诗。

2、（板书课题）这是一首很有名的古诗。（齐读课题）

3、音读得真科东俄！课题中有个地名，能够打听出吗？除了个多音字？（给“播发”

字并作个记号，并鼓励学生组词：启程）

4、那么，课题“早发白帝城”是什么意思？

5、你们想要晓得白帝城就是什么样的吗？老师这里存有张白帝城的图片，我们一起

来看一看。（张贴图片）

6、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。（板书：江陵学习

“陵”字：带音、说记法、书空）

7、途中必须经过地势险峻的三峡（张贴图片），一路上，他存有什么观后感呢？使

我们一起自学这首流传千古的佳作。

8、学习古诗的方法是什么呢？学生说一说。（板书：读——讲——读）

三、初读古诗，自学生字。

1、自己试着读一读，遇到不认识的字划下来，可以请教同桌，可以问问拼音朋友，

也可以问老师。如果，会读下来了，读给同桌听一听。

2、谁愿使大伙观赏一下你奇妙的读书声呢？（王莎莎朗诵，评议）

3、还有谁想读一读？（全班齐读古诗）

4、都把课文念下来了，现在我们来争第二颗“星”，读准字词。

5、（出示字卡：帝、辞、陵、猿、啼、舟）请位同学当当小老师（一生带读，其余

跟读）。咱们来开“大火车”（整排轮流读字卡）。

6、辨认出了一些比较难记的字了吧！与同桌讨论一下：如何忘记它们。

汇报（重点区分：帝——啼）

7、难受！存有这么多的识字方法！那在这首古诗中，你还真的哪些字的读音难记不

住，去给小朋友们想一想吧！

（板书：朝、还、重①说说各自不同的读音，②重点给“还”字组词）

8、真棒，这颗“星”归属于你们了！

四、再读古诗，体会情感。

1、这第三颗星可以不好得，它建议同学们再念古诗，边念边想要边废话，认知诗句

的意思，稀奇古怪的地方并作个记号。

2、与小组成员交流一下你刚才的读诗收获。

3、意见反馈：①你记住了哪一句，说道给大家听到一听到，其余的同学可以给他补

足或协助。②除了什么地方不明白的，恳请明确提出去。（学生互相解决问题，教师尽早

展开指点指导。）

4、小结：刚才小朋友们很了不起，自己通过阅读理解了诗句的意思，送给你们第三

颗“星”。现在，我们一起来说一说整首诗的意思：诗人清晨时离开云霞笼罩的白帝城，

回到千里之外的江陵只用了一天时间；当两岸的猿猴啼叫不停时，轻快的小船早已越过了

万重高山。

5、你们晓得小诗人李白就是怎么写下这首诗的吗？（学生交流所收集至的信息，教

师概述背景：李白五十几岁时曾在永王李粲手下处事。后来，永王李粲夺皇位，被反抗，

李白也受到牵连，被判罪，放逐至夜郎。李白在回去夜郎的途中至了白帝城这个地方，忽

然收到皇帝特赦他有罪的命令，他随即乘船返回江陵。）

你们想想，当时李白的心情会怎样？（板书：喜悦）

6、小结：重拾民主自由的诗人心情极其开心，他已顾不上描绘两岸的山光水色了。

在这开心心情的衬托下，江水流得特别慢，千里外的江陵一日就抵达了；小船也变得特别

轻快，在猿猴的鸣叫中，越过了万重高山。

7、来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情

朗读）

8、王莎莎念，评议。

9、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。

五、开拓延展，背诗比赛。

搜集、背诵唐诗，开展“唐诗”交流会。

教学目标

1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

2、领会诗的规律，能够恰当流利地朗读诗歌，并可以诵读。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大

好山河和传统文化的热爱。

教学重点

1、认识七个生字，会写十个汉字。

2、认知诗歌内容，诵读诗歌提升对诗歌的鉴赏力。

教学准备

1、有关三峡景色的音像资料，折页等。

2、惧有关李白的资料。

3、准备工作生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

第一课时

一、导入

观测诱情。由情入文，老师利用音像资料或折页将三峡美景展现出学生面前，使学生

在观景时产生惊叹之情，再由情入文，大朋友们，你们现在看见就是我国知名的”三峡“，

这里的景色美不美，看见这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代存有一位了不起

的诗人-李白，李也至过三峡，当时他的心情也和你们一样，随心所欲而开心，在这样的

情绪中他遗留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这文言我们就一起来自学这首

古诗《晚播发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通

过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。

2、正音，王莎莎念古诗，尤其特别注意多音字的读法。播发，朝，还，轻。

3、互检，读给同桌听一听。

（二）识字

1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏稳固。

（1）开火车读字组词。

（2）“...“打听一打听，利用字卡，你念我打听。

（三）写字

1、观测。观测字形，结构，在田字格中的边线，找到你指出须要特别注意的地方，

告诫大家。

2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，（Benfeld、同桌评者、小组评者）使用多种形式鼓励学生恰当评价，

有条件的还可以使用小范围评价，例如全班评者。

（四）练习

1、听听我们写下过的字。

2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复关键重合

归还还是还有还原

启程辨认出打扫卫生发明者

“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中

读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体

的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）

第二课时

一、导入

上节课我们自学了古诗《晚播发白帝城》，谁能够把它...，这首诗就是什么意思呢，

我们一起来自学。

二、新课

（一）解题

这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白

帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

（二）交流

1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

2、合作自学。

（1）组内汇报自学的情况。

（2）明确提出稀奇古怪的问题，交流化解。

（3）诵读，体会诗人的感情。

3、汇报交流，以最的形式汇报朗诵，明确提出除了疑点的地方全班交流（此时可能

将除了学生存有个别问题，例如为什么叫做“还”，江陵那么离怎么说“一日还”，程度

不好的学生可以交流，老师也可以搞适度指点。）

4、诵读悟情

（1）诗人此时可以就是怎样的心情，打声说一说。

（2）听录音诵读、感受。

（3）打声和你身边的人互相...，特别注意感情。

（4）用你喜欢的方式给大家读一读。

5、诵读

（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，

是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

（2）你们腰得较好，老师也想要腰一腰，恳请刚才没有背过的同学和我一起腰，不

好吗？

教学目标:

科学知识与技能：

1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。

2、认知古诗内容，体会思想感情，介绍祖国山河的雄伟。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

2、进行小组讨论，对古诗的思想内容及情感展开分析。

3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。

情感态度价值观：

1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、唤起学生热爱祖国雄伟山河的思想感情。

策略方法：

1、独立自主合作

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学

生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的

为学生解释，再把字意串连起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完

全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗

教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创

设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理

解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，

培养学生的主动意识和合作精神。

2、课内与课外结合

语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会

情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中

的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。

教学准备工作：

多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机

设计思路：

一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）

学生已经可以腰了许多首古诗，所以教师的激趣可以引起他们争先恐后地吟唱出来，

为学生提供更多了一个课外自学、课内展现的舞台。学生在争先恐后地吟唱中，一种渴求

自学古诗的性欲被熄灭，兴趣盎然的结尾，并使新诗的自学顺利了一半。这一环节既就是

累积，也就是激趣。

二、借助画面——主动学习古诗。

这两大环节中涵盖着四个环环相扣的小环节：

1、读——自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。

2、看看——观测图景。创设情景突出重点，边念边看看边想象，以达至认知诗意的

目的。

3、思——读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展讨论突破难点。

4、诵——图文融合，体会思想感情，反反复复吟唱，感情升华。

三、自学生字——识写课内生字

四、开拓延展——课外诵读古诗。

教学目标：

1、朗诵、诵读并口诀古诗。

2、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

3、认知诗句意思，想象诗歌所描写的景象，体会诗人的心境，唤起学生自学古诗的

兴趣和对祖国大好河山的爱好。

教学重点、难点：通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学方法:直观法、合作自学、情境体会。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、诵读古诗，引入新课。

2、师：今天，我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

3、交流作者资料：学生利用课前查询的资料详细了解作者，教师予以补足。

二、初读古诗，解题

师：这首诗的题目《晚播发白帝城》，谁晓得诗题的意思？晚：早上。播发：启程。

一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分别在什

么地方？白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地

势险要。（课件展示地图）

白帝城山峻城低，从白帝城至江陵必须经过地势险峻的三峡，所以这首诗描绘的就是

三峡的景象（西陵峡——瞿塘峡——夔门——白帝城）一路上存有什么体会呢？使我们一

起来自学这首千古流传的佳作。

三、指导自学课件展示自学要求：

1、民主自由朗诵本诗，建议念得恰当、流利；

2、体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、图画出来不认知的地方，通过查询工具书，尝试自己解决问题。

四、汇报自学情况

1、用讨厌的方式汇报朗诵。

2、这首诗第一句你读懂了些什么？

3、李白的路途中存有哪些见闻？船真的似的诗中描绘的那么慢吗？

五、了解诗的写作背景

1、鼓舞谈话：诗人为什么可以存有这种感觉呢？我们念了李白的《将进酒》《盼庐

山瀑布》，你一定感受到李白就是（生答：洒脱，讨厌民主自由的人，可是，在年3月，

诗人58岁时因受到政治株连，放逐夜郎。）

2、出示诗句：

“回去国恨夜郎，投身愁荒谷。”（李白）

“江南瘴疠地，逐客无消息。”（杜甫《梦李白二首》）

“五岭炎蒸地，三危流放臣。”（杜甫《递李白十二白十韵》）

3、学生根据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。

4、王莎莎说道你记住了夜郎就是个怎样的地方？

5、小结：的确夜郎诗歌穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难，更可悲诗人的内心

备受煎熬。

6、出具诗句：

“不得高官职，仍逢苦乱离。暮年普可恨，浮世谪仙悲。”(白居易《读李杜诗集因

题卷后》)

7、根据注释民主自由念诗句，你记住了什么？李白的内心受到怎样的折磨？（王莎

莎提问）

8、启发学生了解作者作诗时候的心情，此时，经常爽朗大笑的李白，此间不得不发

出无声的垂泣“平生不下泪，于此泣无穷。”可就在诗人行至夔州白帝城的时候，忽然传

来皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。当时诗人的心情如何？（兴奋不已，激动，喜

出望外，眉开眼笑等）板书：欣喜若狂

六、领悟诗情，精细书法展（再次播出动画，使学生带着问题看看动画提问有关的问

题）

1、诗人飞快的拨转穿透，放舟东下江陵，这首诗就在这种情况下创作出来。诗人在

得到大赦的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长

江两岸的绮丽景色时，那种信息的样子吗？读一读，体会，感悟，在自由描述。

2、第二句整体表现了行船之慢，我们必须用怎样的语气拼读？（随心所欲、开心）

3、知道朗读，你最喜欢读哪一句，读一读，说一说理由

同学们毒的这么存有感情，能够说道说道自己的体会吗？

生：从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后十分兴奋，因此觉得环绕在白云

间的白帝城格外漂亮。

生：猿声悲啼本就是并使人很不难受，但是此时诗人却真的猿声鸣叫像是在为他喝彩，

向他磁临行。

生：诗人此时的心情不但兴奋，激动，而且舒坦，他生做在轻快的小船上，欣赏这祖

国的美丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，南中心旷神怡的感觉，真是妙极了。

生：诗人心情惬意猿猴声瓷器皮肤，小舟飞速越过重重的高山。

4、大声有感情朗读，这名度，评议，愿意读的站起来高声朗读。

5、配乐全体诵读

七、总结：

这首诗通过对性穿着的轻快和沿途雄伟景色的描写，抒发了诗人重拾民主自由后的轻

松愉快的心情。整张诗气势不羁，情境交融，极具浪漫主义色彩。

八、谈论李白诗善用夸张的特点

1、谈话：李白诗借助生硬手法，这首诗哪句运用的就是生硬手法？（千里江陵一日

还）

2、下面诗句种哪里运用夸张？

出具《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。无人知晓明镜里，何处得秋霜？”

《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

《追赠汪伦》“桃花潭水浅千尺，不及汪伦送来我情。”

《夜宿山寺》“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”

3、王莎莎提问。

九、改写《早发白帝城》综合所学知识写一写此诗。

教学内容：

教学目的：

1、学会本首古诗中的生字新词。

2、在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

3、能够恰当、存有感情的朗诵古诗。

重难点：

存有节奏、存有感情的朗诵古诗。

教学过程：

一：非政府教学：

二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》

两只黄鹂鹤翠柳，

一行白鹭上青天。

窗不含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

教师指导学生朗诵古诗。

出示一段话：（略）

教师指导朗诵。

师：同学们喜欢读那一段话？说出理由。（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）

师：朗诵古诗必须特别注意节奏，就像是大家做操一样，必须跟著节奏，就可以作出

迷人的动作。

三：新课：

师：今天我们自学古诗《晚播发白帝城》（板书）

1预习情况，解释词语意思。

白帝城言江陵还

2出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。

师：作者正是从白帝城回去江陵？那么他用的就是什么交通工具呢？（船）

师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）

同学们思索：作者从白帝城启程至江陵乘船须要多长时间？

师：诗中用多长时间？（一天）

师：为什么用一天就可以抵达千万里的路程？

3教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的

赦返回家乡。这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。正是因为这样他才写下了经

典的《早发白帝称》。

师：那么我们必须以什么样的感情去朗诵这首古诗呢？（轻松愉快的心情）

板书：朗读古诗。（创新之处打节奏读古诗）

师：刚才大家说道讨厌念古诗，因为念出来比较迷人，我们以前用什么样的方法念古

诗？

（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）

1学生分别用三种节奏去朗诵古诗，体会诗的节奏美。教师指导学生民主自由念、王

莎莎念，齐读。

2小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。

板书：体会古诗

师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）

师：诗中写下了谁从什么地方至什么地方回去？（李白从白帝城启程至江陵回去）

师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）

师：“播发”就是什么意思？（启程学生对启程可能将稀奇古怪，教师稍加传授。基

准：我们从学校启程至烈士陵园。）

学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声落花不了，轻舟已过万重山。

学生的要学习方法：自己理解，教师启发。

师：彩云间就是什么意思？白帝城洗澡在彩云中间。（表述诗意）

早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。

师：白帝城距江陵存有多离？诗中写下了吗？（相距千里）

师：一千里是真正的一千里吗？千里不是实数，是一个大概得数字。这样远的路程作

者什么时候才能到达？。（一日表明速度快）

学生想要：一天能够抵达吗？现在坐火车至北京还须要一个晚上，乘船一天就能够至

吗？

师：从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快。

（学生表述诗意）

千里迢迢的江陵一天就可以到达。

师：作者如此欢欣的心情，他不回去观赏沿江两岸那美丽的风景吗？他听见了什么？

看见了什么？（听见了猿猴的鸣叫看见万重的高山）

师：万重山是什么意思？是一重两重。（解释诗意）

在猿猴不断的鸣叫中，轻快的小舟已经沿着了连绵不断的群山。

朗读诗意。

小结：这首诗主要谈作者在归途中真的千里的路程很快就可以抵达。说明他极其欢欣

的心情。作者还为我们叙述了长江两岸，群山绵延，猿声不断，响起山谷的雄伟画面。还

写下了一叶小舟快速冈县的情景。这些都充分说明了作者归途的欢欣心情。

师：这样美的画面大家不详把他描绘出来吗？好，下面大家拿出画笔来画出这优美的

景色吧。

板书：描写诗句。

作业：画出一幅表现诗句的图画。