小木船

小木船教案反思

这是小木船教案反思，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考

学习。

小木船教案反思第1篇

【设计意图】

大班优秀美术教案《船》含反思

为了增强幼儿的绘画自信心，使他们获得成功的体验，幼儿在熟悉大运河

上航行的船的发展史以及了解了船在人们生活社会发展中的作用的基础上，通过开

展了美术活动，来激发了幼儿的绘画兴趣，并在绘画过程中发挥幼儿的想象力、创

造力。

考虑到每个幼儿的发展进程是有差异的，所以我们还为幼儿提供了其他简

单制作材料，启发幼儿在画好一艘轮船，再用剪贴、绘画等组合方法制作船帆，这

一做法可以扩大部分能力较强幼儿的创作空间。

【活动目标】

1、在熟悉大运河上航行的船的发展史的基础上，了解船在人们生活社会

发展中的作用。

2、丰富水文化的内涵，引导幼儿养成爱水、节约水的好风尚，进一步激

发幼儿的环保意识。

3、在绘画的过程中发挥幼儿的想象力、创造力。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、根据色彩进行大胆合理的想象。

【活动准备】

轮船图片若干、各种绘画辅助材料（白纸、记号笔、水彩笔、油画棒

等）。

【活动过程】

一、观看多媒体——回顾大运河上“船”的历史及其发展。

1.欣赏船的历史中具有代表性的几幅图片，请幼儿说出船名。

（1）出示木筏，师：这是什么？（这是水上最早的交通工具。）

（2）出示其它几种船的照片，让幼儿说出它们的名字及功用。

①小木船——是用木头做的，体积比较小，使用起来比较轻巧、方便。

②帆船——帆的作用——借助风力加快船行驶，转动帆能改变船的行驶方

向。

③水泥船——是用水泥做的，比木头船牢固，不容易腐烂。

④铁质船——是我们现在生活中最常见的船。

2.进一步巩固船的演变史。

（1）幼儿尝试排图——船的演变史。

师：从最早的小木筏到现在我们常见的铁质船，它们是怎样发展过来的

呢？

师：看，这里有5种船，请小朋友按照船的演变顺序把图片拖放到相应的

数字下面。

（2）比较对照，掌握正确答案。

师：小朋友都完成了，让我们一起来看看正确答案吧。正确的小朋友为自

己鼓掌，错误的小朋友就赶快改正吧。

二、了解船在人们生活、社会发展中的作用。

1.发散思维——请幼儿介绍自己知道的船的名称作用。

问：你们还知道有哪些船吗？它们的作用是什么？

①军舰——保卫祖国的；②货船——运送物资的；③游船——观光旅游

的；④油轮——开采及运输石油；⑤渔船——渔民捕鱼的；⑥连船——这是拖船，

是许多船头尾相连在一起，象一列长长的火车；⑦乌篷船——这是在江浙一带常见

的生活用船。

2.游戏“猜一猜”，进一步加深幼儿对各种船的了解。

3.观看被污染的运河的图片，激发幼儿对运河的环保意识。

师：船离不开什么？现在我们来看一看运河水。干净吗？为什么会变得这

么脏？

小结：船上一些废油废渣排放到河里；船上的人和在岸边生活的人也经常

把垃圾扔到河里，这样慢慢的河水就越来越脏。

三、动手操作，发挥幼儿想象创新能力。

1、激发幼儿设计环保船的欲望。

师：小朋友我们能为我们的大运河做点什么吗？

幼：设计不排放废油的船师：是啊，这种不污染河水的船我们叫它环保

船。

2、与同伴交流商议设计环保船。

师：先想一想，和你的同伴商量一下，你准备设计什么样的环保船，你的

环保作用体现在哪里。

3.幼儿绘画——设计环保船，教师鼓励幼儿大胆想象，创作，突出环保特

点。

4.幼儿大胆介绍自己的作品，表述环保的作用，体验成功的快乐情绪。

四、活动延伸

端午节就快到了，下面让我们乘着我们的环保船，到大海上去赛龙舟吧！

（体育活动“赛龙舟”）

【活动反思】

《船》小学第二册美术教材的一节绘画课。在教学中，我根据一年级学生

的特点，创设教学情景，采用游戏、猜猜、看看等各种形式，激发他们的兴趣，启

发引导他们积极思维，使学生在教师的.指导下，能依据船的特征和结构功能，创

造自己想象中的船的形象，获得良好的教学效果。

美术课，其实就是视觉形象艺术，如果离开了具体的形象，就根本谈不上

发展学生的思维和想象能力，因此教师必须提供更多的参考形象，同时注意培养学

生仔细观察的习惯，充分发挥想象力。

本节课的导入，我采用“听声辨物”，激发学生的兴趣，学生很好奇，纷

纷猜出自己认为的事物。通过电脑多媒体的对照，引入正课“船”。再通过提问

“你们知道哪些船？”学生纷纷回答生活中见过或知道的船。我又在电脑多媒体上

放出各种船只的图象，让学生观察不同的船有哪些不同的构造。通过电脑多媒体，

充分发挥了它的直观性和形象性，有利于学生了解不同的船只有不同的构造，并且

还有不同的功能作用，初步地掌握“船“的一些知识。

在电脑上显示出我的范作“月亮船”，主要通过画的方式告诉学生，

“船”也可以如此“画”出来，同时分析（1）表现船身，（2）局部结构的表现

（3）装饰船（4）背景几个方面来讲解，使学生获得“创作”船的途径和方法。他

们可以根据自己的意愿尽情地创作既有特色又有功能的船。

作业布置，我要求学生给自己的船命名，并讲讲他的船有哪些功能，简单

描述人与船、人与海的故事。

从作业效果看，学生在船的形象创造上取得了成功，这是因为学生从船的

外形、结构、功能、装饰上来创作。而且在组织教学中，我能够激发他们的创作欲

望，同时也进行鼓励和表扬，将美术教学融入音乐、知识、技能、趣味性、创造

性、思想性为一体，使学生感到创造的快乐，潜在地启示学生劳动创造文明，领悟

人与自然的关系，以及科技和文化在社会发展中的作用。

小木船教案反思第2篇

教学设想

这是一篇短小精悍、寓意深远的现代寓言，它和我们上学期学过的寓言有

区别，具有极大的多义性。对于这样的文章，教师的任务就是引导学生发挥自己的

创造性，深入理解作者对社会、人生，文学的概括和思考。

教学内容和步骤

一、导人新课。

上学期我们学习了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》等几篇寓言。，

应该说这几篇寓言的寓意较好理解，何况有的作者还明确地指出来了。但这并不

意味着寓盲就像一池清水，可以一眼望到底，其实好的‘寓言总是让人咀嚼不尽。

我们今天要学习的课文《摆渡》，就是这样一篇寓意深远的寓言。

二、作者简介；

高晓声(1928-1999)，江苏武进人。高晓声擅长描写农村生活，善于在普

通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折

的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐，在新时期文苑中独树一

帜。

三、学生自读课文。

1．了解这篇寓言的情节。

2．标记一些自己认为对理解寓言有关键性意义的字词句。

四、交代文章背景。

1980年，江苏人民出版社出版高晓声的《七九小说集》时，高晓声就

“讲了一个‘摆渡’的故事”作为代前言。寓言故事的.写作往往是一语双关、意

在言外。这篇作为小说集代前言的故事，自然也应该包含着一些作者对文学、人

生的看法。因此，我们理解本文寓意时，应该时时紧扣住“作家”、“文学”、

“人生”等字眼。

五、讨论文章的寓意。

1．采取关键词讨论法。

1)首先请同学们谈谈对这篇文章寓意的理解，哪些词语是关键?(“彼岸”)

2)讨论“彼岸”的含义。

参考：①“彼岸”的本意是佛教用语，指超脱生死的境界，后来多用采指

代抽象化的、与世俗对立的精神世界。②文章的开始句和结尾句都用了“彼岸”这

个词，但它们的含义却是迥然有别的。开始处的“彼岸”就是简单地指实实在在的

“河对岸”，对岸有家、有妻儿、有买米烧夜饭的现实生活。

2．阅读课文最后一段，思考：你认为创作者有这么大的作用吗?现实生活

中，还需要作家做这样的“摆渡人”吗?

板书设计：

摆渡

高晓声

一、关键词语讨论法

二、人物形象讨论法

三、情节讨论法

教学设计(B)

教学设想

这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言。可采取三个步骤进行教学。一

是把这篇寓言和初一第一册学过的《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》进行比

较，了解寓言的特点，明白此文的特征。二是通过讨论，理解文中蕴含的丰富的人

生哲理。三是通过仿写，进一步领会寓言的特点，并让学生学会用文学作品的形式

表达自己的思想和看法。

教学内容和步骤

一、导人新课。

同学们，当你们对某些事物和现象有看法时，除了用简洁、直接的议论表

达出来之外．还会不会运用其它的形式?其实呀，表达自己的思想和看法的形式有

很多。寓言就是这样一种重要的表现形式。例如当代著名作家高晓声．他对文学和

人生。作家和社会的很多看法，就是通过寓言的形式表现出来的。不信!我们不妨

看看他的《摆渡》。

二、介绍作者和.写作缘由。

高晓声(1928--1999)，江苏武进人。当代著名作家。高晓声最著名的代

表作是“陈奂生系列小说”(包括《“漏斗户”主》《陈奂生上城》《陈奂生转

业》等)。

这篇作品的.写作由来是这样的：1980年，江苏人民出版社出版厂高晓声

的《七九小说集》他就“讲了一个‘摆渡’的故事”作为代前言。通过讲述一个作

家过河并巳摆渡的故事，高晓声想要告诉读者们的就是什么是作家这个职业存在的

理由．换句话说，就是作家靠什么来安身立命。

三、比较阅读。

1．请同学默读本文，然后把本文和第一册学过的寓言《赫尔墨斯和雕像

者》和《蚊子受惑于财富”、“不屈从于权力”的，以“真情实意”作为人类交往

原则的纯洁的精神世界。

“作家”要把人渡到“彼岸”去，这个“彼岸”到底指什么呢?

参考：①理想的彼岸：没有苦难，没有剥削压迫，没有战争，没有贫穷，

人人平等，和睦相处，就像许多先哲圣贤幻想和向往的“大同”之国。如“乌托

邦”，“世外桃源”等。②精神的彼岸：俗世间的人们困于物欲，像另外三个渡

人，“有钱的”可以直接用金钱买到一切；“大力士”有力量，可以用暴力得到物

质享受；“有权的”可以利用手中的权力贪赃枉法。只有作家还没有沉溺于物欲横

流之中，还保持精神上的自由和独立。作家“不受惑于财富，不屈从于权力”，用

“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸。彼岸就是人类

崇高的精神世界；③智慧的彼岸：人们常说文学是人生社会的百科全书。文学名著

包含着人类丰富的人生经验和多种情感形式，可以供人们借鉴，丰富人们的人生阅

历和知识。而其中包含着的进步的文化哲学思想，更能使人们树立自己正确的世界

观、人生观。

2，采取人物形象讨论法。

1)文章中出现了几个人物，他们可以归为几类?

文章中出现了五个人物。他们可归为三类：一类是有钱的、大力士和有权

的：一类是作家；一类是摆渡者。

2)这三组人物形象各自有哪些特征?

参考：①第一类人是世俗力量的象征；②作家虽不具世俗力量，但也自有

其超世俗的力量，不过，这种力量来自手-具有“真情实意”的作品。⑧摆渡者既

掌握着渡河的权利，又是权衡四个人的评判者，他一方面是世俗力量的认同者，又

是作家“真情实意”的“哀叹”的`欣赏者，应该说，他是一个普通群众的代表。

3)在这三类人中存在着现实和精神两个世界的碰撞和冲突，在这样的互动

关系中，作家的意义何在?

参考：作家的“创作同摆渡一样，的都是把人渡到前面的彼岸去”。作为

精神财富的创造者，作家肩负着把人的灵魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的责

任。

3．采取情节讨论法。

1)摆渡人认为作家的“唱”不如“叹”好听．你是怎样理解这个情节的?

参考：“唱”意味着只求轻松欢快，让人欢娱，并没有真正反映现实生活

和真情实感。“叹”饱含人世间的悲苦、人生的辛酸。文学应该真实地反映社会人

生，应该充满“真情实意”。

2)作家自动去做摆渡人这个情节，应该怎样理解?

参考：作家并不是真的改行，而是借此说明：“创作同摆渡一样，目的都

是把人渡到前面的彼岸去。”并且作为精神财富的创造者，作家还肩负着把人的灵

魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的责任。

四、布置作业。

1．你读文学作品，有没有过被“摆渡”的体验?请把它写成一段话，长短

不限，写在练习本上。与<<蚊子和狮子》进行比较，看看’他们有何异同，并进一

步概括归纳寓盲的特点。

参考：①从故事的主人公来看：前两篇寓言要么是神要么是动物，而本文

却是直接以人为主人公；②从艺术手法来看：《赫》用了反衬的手法，《蚊》用了

拟人和夸张的手法，本文也运用了夸张的手法；③从主题上来看：都有很深的寓

意，但这些寓意都是借简单却极为生动形象的故事体现出来的。

2．寓言的特点。

寓言是文学作品的一种体裁。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以

是拟人化了的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻

大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性，常常运

用砖张和拟人手法。

五、讨论本文的寓意。

1．《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》在故事的末尾都有一句话，提

示故事的适用对象，其实就是部分地告诉了我们故事的寓意。但《摆渡》却不是这

样，那么本文的寓意是什么呢?请同学们仔细琢摩文章，等下我们一起来讨论。

提示：讨论的时候，要民主，不要过多束缚和限制学生的思维。但可以从

以下的角度去启发学生的思路：①你认为什么是自己最宝贵的东西?②“真情实

意”是作家最可宝贵的东西吗?③作家为什么要改行去摆渡呢?

2．为了进一步拓展学生的思路，明了寓言用形象说话的特点，还可以讨

论“河”“岸”渡”等意象的象征意义。

提示：①佛教中，“苦海无边，佛陀渡人”的故事；②民间传说中的“忘

川”、“奈何桥。”③“牛郎织女”故事中的“银河”、“鹊桥”等等，都是旁敲

侧击、启发学生思维的好例子。

六、仿写。

学习了本文后，同学们是否也会运用寓言的形式表达自己的观点呢?请同

学们也写一个短小精悍的故事，在故事中寄托自己一定的看法。

小木船教案反思第3篇

活动目标：

1、感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度之间的关系。

2、积极参加探索活动，仔细观察并正确记录观察结果。

3、让幼儿学会初步的记录方法。

4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切

都在变。

重难点：

重点：正确记录三种不同材质小船水中的沉浮速度。

难点：感知指的吸水性与只穿沉浮速度之间的关系。

教学准备：

1、事先请幼儿用普通白纸、报纸、蜡光纸折成小船（每个幼儿选一种

纸，折一条船）；活动记录单三人一张，铅笔三人一只。

2、儿歌《小船》

3、倒入水的小盆三人一个，上面三种材料的纸片若干。

活动过程：

一、儿歌导入本次活动的主题。

师：小船漂啊漂，一起漂到小溪里；

小木船游啊游，一起游到江河里；

小木船开啊开，一起开到海洋里。

师：刚才老师的儿歌里说的是谁在漂啊漂，游呀游呀？

幼：小木船

二、认识不同种类的纸船，猜想结果。

1、认识不同种类的船：

师：除了儿歌里的小木船外，你还知道有什么船吗？

师：是啊，有些穿是用钢铁做的，有的是用水泥做的，还有的是用木头做

的，开起来稳稳的，很安全。

2、出示纸船

师：老师这路也有三艘小船，看看他们是用什么材料做的？

幼：白纸、报纸、蜡光纸

师：我们把这些纸折成小船放进水里，会发生什么呢？我请孩子们来猜一

猜哪艘船会最先沉到水里？哪艘穿会最后沉下去？（请2-3名幼儿猜测，老师将猜

测结果填写在事先准备的表格上）

师：小朋友们猜的都不一样，那我们请记录表来帮忙，以三人为一组，把

你们小组的猜想记录在？标记的后面，第一个沉下去的，画上"一个点"，第二个沉

下去的，画上"两个点"，第三个沉下去的，画上"三个点"。

3、请三人一组的幼儿交流自己的猜测情况

实验结果○

三、实验并记录

1、教师讲解和师范实验操作（事先已请幼儿折好小船）

T：我们猜的对不对呢？还是通过实验来证明吧。

T：老师这里有一盆水，一只手拿住两只船靠在一起的边，另一只手拿一

只船，心里轻轻地数"1、2、3"，然后把小船轻轻地、平稳地放进去，然后用小眼

睛仔细观察，看看到底是是谁第一个沉下去，谁最后一个沉下去，并且把你看到的

结果记录在"○"后面，第一个沉下去的，画上"一个点"，第二个沉下去的，画上"

两个点"，第三个沉下去的，画上"三个点"。

2、每组选一个小组长，请他将小组的三种纸船放入水中，观察并记录结

果

T：老师也给小朋友准备了小盆子，用刚才老师的方法，一只手拿住两只

船靠在一起的边，另一只手拿一只船，心里轻轻地数"1、2、3"，然后把小船轻轻

地、平稳地放进去，放完后小手不去碰，小眼睛仔细观察，记录观察结果。

3、请幼儿说说实验结果

4、探索原因，感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度间的关系

（1）T：同样是小船，为什么有的沉的快，有的沉的慢呢？

（2）"吸水性"实验：教师使用投影仪展示实验过程：出示是那种纸和滴

管，分别滴在塑料纸上，引导幼儿观察吸水速度，并与自己的实验结果相对应，寻

找答案。

T：哪张纸吸水最慢？（蜡光纸）

哪张纸吸水快一些？（报纸）

哪张纸吸水最快？（报纸）

小结：原来不同的纸吸水的速度是不一样的，谁吸水快，船就沉的快。

教学反思：

教师设计的活动目标明确，活动的层次性强。教师对幼儿的支持，恰如一场

“知时节”的“好雨”，恰到好处；教师的指导过程也好似一场“随风潜入夜，润

物细无声”的“细雨”，流人幼儿的心田，让幼儿在一种自然、轻松、适宜的状态

中获得了“科学”的滋润和应有的发展。使幼儿能够学以致用，将所获经验迁移到

生活中，从而提高了他们解决问题的能力。

小百科：船是重要的水上交通工具。在石器时代就出现了最早的船——独木舟

（把一根圆木中间挖空）。然后，出现了有桨和帆的船。后来又出现了用蒸汽或柴

油发动机提供动力的船。今天人们用太阳能和喷气式发动机作为船的动力，航行的

速度令人吃惊，最高时速已经可以达到500千米以上了。

小木船教案反思第4篇

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点局部，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点局部，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。

教学时间：2课时

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从

商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们

一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不理解

的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时发生过哪些联想，为什么会发生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自身的

方式书写感受或标注问题。

2.小组互相推荐

四.指导书写，巩固字词。

1.推荐认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五.安排作业

1.誊写字词。

2.读读自身感兴趣的局部。

第二课时

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就

浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段

落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长*里。说说“我们”放

芦叶船时发生过哪些联想？为什么会发生这些联想？（小组推荐，各抒己见）

（3）通过推荐，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自身的童年生活是怎样的？

六.作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

七、板书：

芦叶船

做芦叶船

玩芦叶船

“我”的遐想和向往