沙漠之舟

《沙漠之舟》教学设计

平川三中：刘芳

本课教材分析：

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着

重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”

的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次（第

一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点

的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软

的特点。第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个

自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的

交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把

它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切

的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能

给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

学情分析：通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫

除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，

体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。学习本文，除了要求学生知道骆

驼成为沙漠之舟的原因，还要了解一些写作方法。

教学目标：

1随课文学习课后的15个生字，会写其中的11个生字。

2了解骆驼的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

3能将课后的资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

教学重点：

1了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之海的原因。

2学习根据表达需要适当地选择和组织材料，并将课后补充的资料插入课文中，

完善课文内容。

教学准备：

1、学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片，了解有关沙漠和骆驼的知识。

2、制作ppt课件

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1把课文读得通顺，流利，随课文自学15个生字。

2知道词语“胼胝”的意思。

3通过概括段意从整体上把握课文内容，了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原

因。

教学过程：

一、引出课题，激趣质疑

1、（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、

湖、海）

2、读了课题，你有什么疑问呢？

（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么会有舟呢？

（2）沙漠里的舟会是什么样呢？

(设计意图：题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对

文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。)

二、初读课文，读准字音，读通句子，理解生字词

1课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢？从课文中就能找到答案。下面请大

家自由小声地读读课文，注意阅读要求（课件出示）：

（1）遇到生字，看看后面的拼音，多读几遍，记住以后，再往下读；

（2）哪一句读得不通顺，再回过头来读，直到把这一句读顺了，再往下读；

（设计意图：让学生读书，就要教他们读书的方法，怎样去读，读到什么程度，

作为教师，都要给学生明示，对于阅读要求，要提得清楚明了，要用学生能理

解的语言来说明，让学生不仅能理解，还要记得住，才能实现带着问题读书的

目的。)

2课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（学生回答后板书：骆驼）

3、多媒体出示骆驼图片，让学生谈谈对骆驼的了解。（单峰骆驼、双峰骆驼）

4、为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（给学生短暂的时间思考）不着

急回答这个问题。

让学生带着问题读课文，并读准字音，识记生字。

5、检查读书情况

（1）课件出示生词，检查认读，正音。

（2）谁来读第一自然段？其他同学注意听他是否把字音读准了，句子是否读通

顺了。

①指导读准词语“胼胝”，在文中找出这个词语，用自己喜欢的符号标出来，并

注上拼音，然后把含有这两个词语的句子读两遍。

②板书：“每逢„„就„„”、“就是„„也„„”，请学生在文中找出这两组关联

词，把含有这两组关联词的句子读两遍。

③这一段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）

④这一段中长句子比较多，我们再小声自由地把第一自然段读一遍。

（3）谁来读第二、三、四自然段？

①这三个自然段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词

语的意思）

②把这三个自然段齐读一遍。

（设计意图：之所以花这么长的时间，这么多的形式来指导学生阅读课文，是

因为阅读课，是以“读”为本的。这篇课文语言清楚明了，教师只要带领学生

老老实实地将课文读熟，并对学生不理解的地方略做点拨即可，实在没有必要

再去进行繁琐的分析。）

三、再读课文，概括段意，理解“沙漠之舟”。

1刚才我们把课文读通顺了，读流利了，同学们读得非常好。古人告诉我们读书

要“把厚书读薄”，就是说读书要有一些概括，才能更好地读懂课文的意思。下

面我们来默读课文，注意阅读要求（课件出示）：

默读课文，读完一个自然段就停下来想一想，这个自然段讲的是什么，把段意

批注在这个段的旁边，再往下读。

（1）学生默读，思考，批注。

（2）学生交流，汇报。

（3）教师相机做引导，归纳，并板书每一自然段段意的关键词：

第一段：身体特点

第二段：带路

第三段：预测风沙

第四段：驮物品

2我们读懂了课文，概括了自然段的段意，现在回答这个问题就不难了。

请用关联词“既„„又„„还„„所以„„”来说说“为什么把骆驼称为沙漠之

舟”？

（1）学生先自由小声说一说，组织好语言。

（2）学生交流，汇报。(师板书）

（3）教师归纳总结：在茫茫的沙漠中，骆驼既能给人们带路，又能预测风沙保

护人们的生命安全，还能帮人们驮物品，是沙漠中重要的交通工具，它能带领人

们穿越沙漠之海，就像“舟”帮助人们渡过大海，所以被称为“沙漠之舟”。(师

板书）带路

生理特点→适应环境→做事报警交通工具

驮东西

（设计意图：我们常常感觉学生在回答问题时，答非所问，语言也没有逻辑，

是因为教师的指导不到位。学生说什么，怎么说，都应该给学生明确的提示，

这样，学生说起话来，才“有米下锅”。)

四、回扣课题，感受语言魅力。

1再次齐读课题“沙漠之舟”。

2课题短短四个字，却隐含了两个比喻，你能发现吗？

3学生交流汇报，教师引导：把沙漠比做大海，把骆驼比做舟。

五、整体感知，弄清段与段之间的联系。

课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的原因，语言清楚明了，我们通过阅

读第二、三、四自然段就弄懂了这个原因，那么，这三个段落与第一自然有没有

关系呢。如果课文没有第一自然段行不行，为什么？带着这个问题再次默看全文。

1学生默读。

2学生交流汇报，教师引导、归纳：第一自然段写了骆驼身体的特点，正是

因为骆驼的身体有这些特点，它才能生活在沙漠里，带领人们穿越沙漠，所以，

没有第一自然段是不行的。

六、总结。

这节课同学们把课文读得通顺流利，还通过概括段意，知道了把骆驼称为沙

漠之舟的原因，下节课，我们来仔细阅读第一自然段，看看这一段是怎样写骆驼

身体特点的。

第二课时

教学目标：

1深入解读第一自然段，了解骆驼的身体特点。

2弄清句与句之间的联系，能将课后的资料插入文中适当的地方，从中学习作者

有序组织和选择材料的方法，感知修改作文的方法。

教学过程：

一、回顾旧知，了解骆驼的身体特点

1古人告诉我们，读书“要把厚书读薄”，上节课，我们通过反复阅读课文，概

括段意，知道了把骆驼称为沙漠之舟的原因，可以说“把厚书读薄了”。古人也

说，读书要“把薄书读厚”，就是说读书要边读边思考，才能读出味来，这节课，

我们将深入学习第一自然段，看看这一段是怎样写骆驼身体特点的。

2默读第一自然段，这段是围绕哪句话来写的？用“~~~~”画出。

（1）学生默读课文，深入思考。

（2）学生交流，中心句是第一句：“骆驼生活在沙漠里。”

3围绕这句话，作者写了骆驼适应沙漠生活的原因，那么骆驼的身体有什么特点，

能让它在环境极其恶劣的沙漠也能自如地生活下去呢？再次默读课文第一自然

段，注意阅读要求（用课件出示）：

（1）这一段分别从那些部位来介绍骆驼身体的特点，在书上标注。

（2）仔细读这些句子，这些部位都有什么特点，有什么特别的作用，在书上标

注。

4学生深入默读课文，在书上批注。

教师提示：读书切忌慌张，要静下心去仔细品位，才能品出“味”来。

5学生交流，汇报，教师总结：正是因为骆驼的身体有这些特点，所以它才能长

期生活环境恶劣的沙漠里，成为帮助人们穿越沙漠之海的交通工具。（相机板书

要点）

身体高，脖子长能望远

嗅觉灵找水源

鼻孔能关闭防风沙

腿上有胼胝防烫伤

脚掌宽厚，脚趾能分开适合沙漠里行走

背上有驼峰转化成养料

（设计意图：有人说过，读书要注意三点：一是要有目的性，带着问题读，二

是教给读书方法，即“边读边想”，三是做到正确流利有感情地读。对小学生而

言，这些“问题”和“方法”指向更要明确。这一段文字浅显易懂，学生带着

问题读一读，想一想，就会弄明白，无须教师做烦琐的分析和讲解，应放手让

学生去感悟，培养学生独立阅读的能力。）

6、出示有关骆驼的资料，学生自由读。

二、回顾全段，了解作者写作顺序，为课文做适当补充。

1指板书，想想作者是按什么顺序写骆驼身体特点的？

（设计意图：顺序即是作者组织材料的方法，为下一环节——为课文插入补充

资料做好铺垫，把难点分解。）

2一篇文章往往要经过反复补充和修改才能完善，课文后有三则补充资料，我

们可以把这些资料插入课文中让课文变得更完美，请把这些资料和第一自然段结

合起来读一读，想想该插入到什么地方才恰当？用学过的修改符号在书中做标

注，并想想为什么要插入这里？

（1）学生默读，在书上做标注。

（2）学生交流汇报。

第一句讲驼峰的有关知识，应插入第一自然段的最后；第二句讲骆驼怎样防寒

冷，插入到第一自然段的第四句后面；第三句讲骆驼眼睛怎样防风沙，应插入到

第三句后面。

3把修改后的第一自然段读一读。

（设计意图：修改过后，再读一读，更清楚地了解骆驼的身体特点，使修改的

效果再次呈现，促使学生养成修改的习惯。）

三、课文总结。

通过学习这一课，我们不仅了解了人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因，也

学习了作者介绍动物身体特点的方法，还学会了如何为文章做补充让内容更完

善，今后，还要细心地观察我们身边的小动物，它们能生活在大自然里，都有自

身的特点，你会发现我们生活的世界是多么精彩！

四：课堂活动：演一演

五、作业：小练笔

板书设计：沙漠之舟

带路

生理特点→适应环境→做事报警交通工具

驮东西