枫树上的喜鹊课文

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人民教育出版社小学语文二年级下册

《枫树上的喜鹊》教学设计

一、教材和学情分析

《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文故事，这篇课文叙述的内容简洁

明快，充满联想，“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿

姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高

兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱，情节简单干

净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。学情方面，二年级

的学生，已经对散文故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力，

他们已经掌握了喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意

的时间还比较短，对此，在教学中要科学引导，提高课堂教学参与度。

二、教学目标

1、能准确认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文，会用不同的语气表

现角色的不同性格。

2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

3、通过感受故事中角色的感情，明白文章的大意，理解人与自然和谐共处

的道理。

三、教学重难点

1、交流积累识字的方法，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，直接表达“我”喜爱之情的句

子，引导学生体会这些句子蕴含的情感。

四、教学准备

多媒体课件、教学图片等

五、教学过程

板块一：激趣导入，感悟主题

同学们，上课前我们先来用加减有趣的方式复习生字（出示）,下面，我们

一起来做一个热身活动——猜谜语（头黑肚白尾巴长，树杈之间搭窝忙；为何

它受人喜爱，因为常来报吉祥）打一动物（喜鹊）。

其实它又叫做“报喜鸟”，是人类很喜欢的一种鸟类，我们常说“喜鹊喳喳

叫，好事就来到”，今天，就让我们从作者郭风的笔下（介绍作者），一起看看

这可爱的小精灵身上发生了怎样的故事吧！（板书：枫树上的喜鹊）

齐读课题，互相交流对喜鹊的认识（介绍喜鹊）。

提问：枫树上的喜鹊发生了怎样有趣的故事呢？

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【设计意图】激趣导入，梳理思路，了解喜鹊的外形特点，讨论交流，提

高学生参与课堂的积极性。

板块二：整体阅读，明晰主题

请大家自由朗读课文，读的过程注意标注自然段和生字，回答以下几个问

题。

①课文一共分了几大部分？（四部分）

②分别讲述了什么内容？（因为“喜欢极了”喜鹊，所以“我”才会想象

出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因

为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“理

解”，我们心心相印、互为知音。）

③文中反复说“我”喜欢，一共用了几个“喜欢”？作者分了几次来说明

对喜鹊的喜欢呢？小组讨论，说明理由。

每个喜欢表达的含义各不相同，整体四个喜欢在情感表达上呈递进关系，

逐步表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。

（课件出示）第一部分（1—2自然段）写我喜欢枫树上的喜鹊。

第二部分（3—4自然段）写喜鹊阿姨家新添了六只小喜鹊。

第三部分（5—12自然段）写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。

第四部分（13自然段）写我为能够听懂喜鹊的讲话而高兴。

同学们，原来这篇课文讲述了喜鹊阿姨和六只小喜鹊间充满童真、童趣的

故事呀，同学们了解了文章大意，那老师问大家，喜鹊说的话真能听得懂吗？

（不能）文章之所以如此设计，仿佛小作者参与了一部活灵活现的童话书似

的，其实这是“我”的心理描写，是在衬托对喜鹊的喜爱之情。让我们分段朗

读，看看到底发生了什么吧！

【设计意图】以自由朗读、交流形式组织开展，提高学生参与课堂的积极

性，启发思维，激起兴趣，实现学生知道如何读懂句子、怎样理解课文的目

的。

板块三：分段朗读，深化主题

1.第一部分

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它……

作者说村的渡口旁有一棵枫树，很喜欢它，老师问大家，是真的喜欢吗？

（生答）其实这是爱屋及乌（比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或

物），就像老师很爱我们这个班级，其实意指爱我们每个学生。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里

的渡口……

这一句讲的是“我”喜欢枫树的原因——枫树像高大的绿色太阳伞，为人

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们遮风挡雨，无私奉献。（出示图片）大家说说这是一棵怎样的枫树？（枫树的

枝叶很茂密，遮挡住了强烈的阳光，让树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这

阴处就叫“绿荫”；“遮蔽”指的是茂密的枝叶遮住了渡口。）

如果我们形容大树，送给它四个词的成语，你会说什么呢？（枝叶茂盛）

理解“遮蔽”，蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）你发现了什么？（这个

词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语。（阻挡、满足、喜

欢）

“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着”这句话使用了什么手

法呢？（比喻）把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛，请大家读

出这种高大的感觉。(句子仿写)

导读：我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我

的喜鹊阿姨。哪个词读出我特别喜欢阿姨？（心理描写，写出了自己对喜鹊的

喜爱之情）

2.第二部分

我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打

柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了……

我们看这一段的设计，这是令作者喜欢的第二件事，开头是结果，原因是

什么呢？小组合作，想一想：还有什么事让“我”喜欢？（作者喜欢喜鹊，完

全把它当做人看待）

我们读文章一般会了解时间、地点和人物，大家找一找故事的时间和人物

是什么呢？（上个星期天早上，喜鹊阿姨和六只小喜鹊）

“我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。”这一段写

了什么呢？作者为什么这么称呼小喜鹊呢？（心理描写，“喜鹊弟弟”表达了对

小喜鹊的喜爱之情）

我们把这两句话变成诗歌形式，一起读一读。

我像在童话书本里那样/在心中称呼她/是我的喜鹊阿姨/我还像童话书本里

那样/在心中称呼小喜鹊/是我的喜鹊弟弟……

3.第三部分

喜鹊弟弟长得真快，好极了……这是令作者喜欢的第几件事呢？（三件）

请大家找出描写喜鹊语言的句子：“鹊!鹊!鹊!”……

喜鹊一家子在忙些什么呢？（唱歌、游戏、学习拼音字母）

说明“我”在心里把小喜鹊当作了自己的弟弟，自己的亲人，小喜鹊长得

快，“我”非常高兴。这里有个省略号，什么意思呢？（还会好多本领）想象一

下，还会什么本领呢？（捉虫、飞翔）

情景想象，仿写句子：喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,“鹊,鹊,

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鹊……”

我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴

地叫起来:“谢谢妈妈!谢谢妈妈!”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫

起来:“快快长大!快快长大!”这种写法其实是“联想”！（出示）

瞧，喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？（出示太阳图）大家可以仿照

故事中的人物，老师当旁白，大家争当小演员，演一演。

教学拓展：仿写“一会儿……一会儿……一会儿”

思考：这部分写了几个场景？分别是哪几个？

4.第四部分：

回顾课文，想一想：什么事让“我”高兴？（生答）一句简短的话写出了

作者的心情很高兴、很开心……这是令作者喜欢的第四件事！

我们将文章介绍脉络进行梳理:（板书）

渡口枫树喜鹊喜爱

反复读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。（“我”是一个富有童

真童趣，想象力丰富的孩子。）

我们来回顾整篇课文脉络……（出示）

【设计意图】引导学生掌握文章表达手法，充分发挥学生主体作用，尊重

学生的情感表达，注意教师指导和学生自主习作相结合。

板块四：教学拓展，升华主题

同学们，其实小喜鹊和我们大家一样，都是充满童真、童趣的小集体，我

们和它们一样有人爱护、幸福生活，老师问大家，你们喜欢这充满了纯真的童

话世界吗？（喜欢）

好，相信我们的孩子和它们一样，更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创

作出美丽的童话，大家是不是跃跃欲试呢？开始你们的创作吧！（注意创作过

程中省略号、问好和感叹号的用法）

【设计意图】让学生在愉悦的学习氛围中掌握习作的要求，主动地获取知

识，充分发挥了其主体作用。

六、板书设计

《枫树上的喜鹊》

六只小喜鹊

喜鹊阿姨

（唱歌、做游戏、看太阳……）

渡口枫树喜鹊喜爱

鹊鹊

鹊！

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七、教学反思

教材是学习的范本，本文故事情节简单，语调活泼，富有诗意，文章通过

“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们

感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。语文学习

中，如何让学生在一节课中学有所获？说，虽是重要，可“说”并不等同于

“写”，怎样去构思是一个教师应该教给学生的学习方法。所以，这节课的主要

任务就是让学生理解文意并学会表达方法，不在于内容具体，而在于情感真

实。在教学中我主要通过对象选择——具体段落——情感抒发等思路引导学生

学什么？怎样学？在整个教学过程中，我始终坚持“教、学、生活”三合一，

使学生在活动中探索，在学习中感悟，在反思中成长，从而将教学目标落到实

处。此外，教学的整体组织和表演环节的把控上稍有不妥，学生参与度没有真

正调动起来，这将在今后教学中进一步完善。