空气的性质

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《空气的性质》教学设计

教案背景：

空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有

关空气的知识。因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背

景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把

学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释

现象、进行比较、归纳概括。

教学课题：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。

教材分析：

“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，

还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有

真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动有趣的实验中，使学生感受

空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲

望。

教学方法：

1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。

2.能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。

3.用多种方法证明空气的存在。

4、通过比较，小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自

主学习的快乐。

教学目标

1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。

2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。

3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。

4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。

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教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。

教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。

教学准备：杯子、食品袋、报纸、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、注射

器、塑料瓶、剪刀等。

教学过程：

一、游戏体验，聚焦主题

1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物

植物都需要。

2游戏：同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧

嘴巴，你不能坚持的时候就停下来。

2、谁来说说为什么停下来？（生答：发闷、难受,,）

3、为什么会这样呢？（生答）

4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，

生命才能延续。今天我们就一起来研究空气。（板书：空气）

【意图：通过猜谜语、做游戏，拉近与学生的距离，调动学生学习的积极性，

引导学生初步认识空气是客观存在的，对生命的重要性，使学生明确即将要探究

的目标内容。】

二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究

1、引导学生感知空气存在于我们的周围。

（1）谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究它就得先把它给找出来。同学

们可以看到老师这里准备了一些器材（食品袋、，吸管，气球、注射器，），你

想选用什么来找到空气呢？（a同学自己选）

（2）学生上讲台做实验，师旁边观察指导并引导其它学生观察有什么发现要求

汇报。

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【设计意图：直接点明探究目标，通过动手操作，感受空气的存在；引导选择

实验器材激发学生思考。】

2、小结：通过刚才的活动，我们发现空气无处不在，在袋子中、杯子中,,

那么你觉得空气是一种什么样的物质？（引导学生发现：无色、无味、看不

见、摸不着,,）（如果学生发现了空气具有流动性、有弹性，教师临时改变

下面内容的顺序）教师相机板书：性质无色、无味、看不见、摸不着,,

三、观察实验，在现象中认识性质

师：空是无色无味而且是看不见摸不着的，它也像我们的桌子、椅子、文

具盒等占有一定的空间吗？我们一起来了探究探究吧！

师讲实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？

1、学生猜测。

2、实验验证。在实验开始前，教师边讲解边演示先让学生注意：（1、纸团要

塞紧，以免杯口朝下时掉下来。2、压入水中时要慢并竖直。3、提起杯子时，动

作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。）

3、学生积极主动上讲台参与，师旁边观察，其他学生认真观察其操作过程，

验证猜想结果。

4、回归问题。

教师先提问纸团：“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”再引导

学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。我们虽然看不见杯子中的

空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。板书：占据空间

6、如果我们想让杯子里的纸变湿，有什么好办法吗?同学们思考，讨论。

【借助有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验

现象认识空气的占据空间的性质。通过分析纸变湿和没变湿的原因，加深对空气

占据空间这一性质的认识。】

师：实验不仅有趣还让我们学到了知识，同学们还想继续做实验吗：

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实验二：同学们请看老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它

吹大，谁来试试？

1、学生尝试。

2、引导学生解释气球吹不大的原因。（联系前面纸团的实验）

3、总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定的空间。

4、谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？

5、学生思考、交流。（把瓶子戳几个洞、插根吸管,,）

【实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性

质后的实际应用。】

四、再次动手，研究其他性质。

1、空气除了这些性质还有其他性质吗？我们利用身边的材料试一试，看看

你能有什么发现？

2、将两只充满气的气球吊在小棍上，使它们保持平衡，刺破其中一只，你

发现了什么？说明空气还有什么性质？（有质量）

3、我们另一只充满气的气球解开，让气球的口对着一位同学，猜想会有什

么发生？（请那位同学说一下感受）师引导认识空气具有流动性。（板书流动性），

4、师出示一只充满气的塑料袋。问：这袋子里装满了什么？（生答）我们

来压一压，会有什么感受？（几个同学一组，提醒：不能太有力）（生反馈：有

弹性并板书：有弹性））

五、总结延伸，作业布置

师：通过这节课的学习，我们了解有关空气的什么知识？（生答）我们不仅

要学习知识还要学习用知识，大家有继续实验的冲动吗？（生答）那么请采取自

己喜欢的方式证明饼干、砖头、羽经绒被里是否有空气？有信心吗？（生：有）

老师期待你们的结果，下课休息！

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【由于前面的活动中学生充分认识到空气真实的存在，并占据一定空间，学

生很自然想到在水中来证明空气的存在，通过这一活动，让学生学会知识的迁移，

培养其动手能力】

五、总结

1、今天这节课，我们共同研究了空气的性质，空气有哪些性质？

2、对于空气，你还有什么想知道的？

六、思考

1、空气确实存在，它有质量吗？

2、生活中有哪些地方利用了空气？

板书设计

空气的性质

无色无味看不见摸不着透明

占据空间流动性有弹性

教后反思：

在本课的教学中我以学生原有的浅略知识为基础，指导他们用实

验，去证实空气的存在并研究它的性质，将学生的生活与学科知识的

学习相结合，有科学知识去解释生活中的一些现象。因此，在本课的

教学中，我指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归

纳概括，但由于时间紧准备不够充分，实验没有做到全员参与，有少

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部份学生显得无事可做，在以后的教学上要加以注意。总之，在本课

的教学中，学生的积极性很高，收获也很多。只是学生在做实验中急

于想动手操作，没听清老师的注意事项，课堂纪律比较混乱。