耳的组词

第七单元

19大象的耳朵

这是一篇有趣的童话，主要讲了大象有一对大耳朵一直耷拉着，小动物们看见了都在说他的耳朵是不是有病

了，大象只好用木棍把耳朵支起来，可是却总是进虫子，最后大象还是把耳朵放下来了，他还悟出了一个道理：

人家是人家，我是我。

1．能正确认读本课的10个生字。能正确书写“扇、慢、兔”等8个字，正确读写“耳朵、扇子、兔子”等

词语。

2．会有感情地朗读课文，能够读出文中问句的语气。

3．理清文章的主要内容，懂得别人的不一定适合自己，人家是人家，我是我的道理。

正确、流利地朗读课文。会认读生字词。

整体感知，理清文章的主要内容。懂得别人的不一定适合自己，人家是人家，我是我的道理。

课件

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．小朋友，我们猜个谜语，看谁又快又准确地猜出谜底，认真听。

师出示谜面。鼻子粗又长，双耳如薄扇，四腿壮如柱，身子似面墙。

2．指名说出谜底：(大象)

3．师：可是大象却为自己的一双大耳朵犯愁了，到底是怎么一回事呢？这一节课，我们一起学习第20课

《大象的耳朵》。板书课题：大象的耳朵

4．谁能把课题读好，指名读。

二、初读课文，自主识字

师：请大家用自己喜欢的读书方法来读课文，不过有两个学习任务：①一边读一边标出自然段落。②在读课

文时遇到生字新词就多读几遍，并用“”圈出来。读完后，请坐好，并用你的眼神告诉老师你把课文读好了，行

吗？

1．学生自由读文圈画生字。

2．问：课文共有几个自然段落？请全班同学伸出手指来表示并大声地告诉大家。

3．师：同学们在刚才读课文的时候遇到很多生字朋友吧！现在我门来做个游戏——摘果子。把课文的10个

生字词写在苹果形状的卡片上并粘在黑板上。只要你认识这些生字朋友就大声念给大家听，并带大家读一读。

4．做游戏，然后开火车检查生字词的读音。

5．分析字形。

耷：上下结构上面是“大”，下面是“耳”。

咦：语气词，用换偏旁来记，姨－女＋口＝咦

舞：中间有四个竖

6．认识了这些生字宝宝，我们把它们送回课文去读一读，齐读课文。

三、指导书写

1．出示8个生字，学生认读，拼出读音。

2．组词。

3．学生分析识记字形。

4．师范写，学生书写。

5．学生练写，教师巡视指导。

四、作业

1．朗读课文。

2．书写生字。

第二课时

一、复习

1．开火车认读生字。

2．指名分角色朗读课文。

二、精读课文

1．指名分段读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2．师评一评。回答问题。

三、精读课文，深入理解课文内容

1．学习课文第一至第五自然段。

①让学生自由读第一至第五自然段，用横线画出小兔子和大象说的话。

②小兔子看到大象的耳朵是怎么说的？指名读一读？

师：“咦”这个字在这里要怎么读？练读这个问句，读出小兔子见到大象耳朵的好奇。

③师：小兔子认为大象的耳朵怎么了？他是根据什么判断的？

指名读

④分角色读。

2．学习第六至第八自然段。

①课件出示小动物的图片：小羊、小鹿、小马、小老鼠

②请同学们仔细看看这四个小动物的耳朵，他们的耳朵都是什么样的？

③小羊怎么说的？课件出示对话，看大屏幕，小组汇报读，小组分角色读。

④想象表演小鹿、小马、小老鼠见了大象会说些什么呢？

⑤这么多的小动物都认为大象的耳朵有了毛病，大象此时心里在想什么呢？谁来读一读第八自然段。

3．学习第九至十三自然段。

过渡：大象也认为是自己的耳朵出了问题，现在他决定也像其他小动物一样把耳朵竖起来。

①快速读课文第九至十三自然段想一想大象的耳朵竖起来了吗？怎么竖起来的？他又遇到了怎么样的问题？

大象的想法有了什么变化？

②学生读文后汇报交流。

③指名读最后一句话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”。

你怎么理解这句话？

小组讨论后汇报交流。

师小结：不要因为别人的看法而轻易改变自己，别人的不一定适合自己。

四、深化主题

思考：学了这个故事，你们懂得了什么道理？

五、作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

19大象的耳朵

耷拉着

大象的耳朵竖着人家是人家我是我

还是耷拉着别人的不一定适合自己

19大象的耳朵

[教学目标]

1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

[教学重点]

1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜导入

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打

一动物）

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生

举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，

壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

1.大象是什么样子的？请

同学们说一说你眼中的大

象。

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练

的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方

法。

（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇

（2）图片识字：竖、竿、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

2.给下列加点字选择正确

的读音。

sìshìshānshàn

（1）大象有一对大耳

朵，像扇子似（）的耷拉

着。

（2）大象只要把他的大

耳朵一扇（），就能把它

们赶跑。

三、初读课文，初步感知课文内容

1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故

事。）

2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

3.大象为什么要把自己的

耳朵竖起来？

四、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注

意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是，“走之

底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法应先

查部首，再查

画，可组词为。

5.比一比组词。

根（）跟（）

兔（）免（）

第二课时

教学过程达标检测

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大

象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有耳朵，像。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动

物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着

来学习课文。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小

鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳

朵为什么是耷拉着的。）

（4）学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

4.学习9~13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

6.有哪些小动物奇怪大象

的耳朵是耷拉着的？

7.照样子写词语。

自言自语

自（）自（）

自（）自（）

8.大象是怎样让他的耳朵

竖起来了的？用原文中的

句子回答。

9.判断下列说法的正误。

（1）大象的耳朵竖着，

可以听到很远的地方传来

的声音。（）

（2）大象的耳朵竖着，

经常有小虫子飞进去，吵

得大象头痛。（）

（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象

又头痛，又心烦。）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为

大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来

读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶

跑）

（5）指名读第13自然段。

①指导读出的语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学

结合自己的体会来谈一谈。

（3）大象的耳朵可以把

飞来的虫子赶跑。（）

（4）大象的耳朵耷拉着

可以避免虫子飞进去。

（）

10.大象说：“人家是人

家，我是我。”这句话是

什么意思？

四、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特

色，不能别什么说什么我们就做什么。）

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

教学板书

大象的耳朵

耷拉着

虫子飞不进来

《大象的耳朵》教学反思

本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵

有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再

也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。

在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利

用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主

动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学

生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表

达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。

人家是人家，我是我

同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导

致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物

尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。

另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深

度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努

力！

《大象的耳朵》教学反思

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的

强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了

学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们

的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在

他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生

参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。

除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”

的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临

其境，进入到童话世界里。

教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一

个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力

的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这

个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们深入童话故

事中，体会动物们的心理活动，从而去理解课文交给孩子们的道理，这样的课堂效果会更佳。

最后课堂中做的比较不好的地方：对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价，以致于孩子不能很

好地分辨自己回答得是否正确。当孩子思维发散答到点上时，应给予大力的肯定评价，给全面做好示范作

用，使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。应多向老师学习如何运用语言来鼓励孩子，给孩子给予肯定。

关于引导读书，也是我比较弱的一项，没有深入课本，专研课本，导致孩子们有一些误区，对于动物们的对

话，对大象的关心，没有指导到位。没有让孩子们感受到动物的好心，与大象心理的变化。

上完这节课，谢老师和苏老师给了我不少意见，我相信指出的不足，是我进步的空间，我需要不断努

力，多和其他老师探讨教学，认真专研课本，我相信，以后我在教学的路上，会越来越自信，课堂效果会越

来越好。

《大象的耳朵》教学反思

大象的耳朵是新编人教版二年级下册的一篇课文，课文富有儿童情趣，孩子们很高兴学习这样的文章，

学习积极性很好，并且效果明显。

在教学本课时，我认真分析教材，备学生，备学情，设计出符合本班学生学习的教学设计来。想象总是

美好的，但是失望也是存在的。在课堂教学中，我发现本节课还出现了以下几个失误之处:

一、没有做到精讲，细讲。

课堂中，对于孩子们已经会的知识，我重复了有三次左右，这是不应该出现的问题。对于学生会的知

识，只要一笔带过就行，我的讲就显得有点啰嗦，不精炼。对课文中应该精讲细讲的部分，我又急于求成，

没有给孩子充足的思考时间。这是这节课我做的最大的失误之处，下次一定要避免出现类似情况。

二、评价语言太单调

课堂中要有评价性的语言，来鼓舞孩子们学习的士气。但是，这节课我的语言评价过于单调，没有创意

性，不能起到很好的鼓励作用。

当然，失误是有的，优点也是存在的。首先，我的教学设计非常符合孩子们学习的学情，孩子们学习轻

松自然，效果良好。其次，本节课我很注意练习环节，边讲边做练习题，让学生对学习的知识达到理解，且

能灵活运用的程度。最后，我在本节课时，做到了注重学生朗读的培训，朗读形式多样，效果良好。

总之，通过本节课的教学，我深深地认识到我教学工作中存在的问题，并且会及时改正，在下阶段的教

学中努力做到提高教学能力，让教学更多样化，更有趣，让学生更爱学习。