夜行黄沙道中

西江月夜行黄沙道中原文

西江月夜行黄沙道中原文

《西江月夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一，笔

调灵活，轻快，构思浑朴、自然，反映出作者的愉快心情。

西江月

夜行黄沙道中

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

译文

天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风

仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，

耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，

闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，从前那熟悉的茅

店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中，山路一转，曾经那记忆深刻

的溪流小桥呈现在他的眼前。

赏析

1、这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。公

元1181年(宋孝宗淳熙八年)，辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，开始

到上饶居住，并在此生活了近十五年。在此期间，他虽也有过短暂的

出仕经历，但以在上饶居住为多，因而在此留下了不少词作。词中所

说的黄沙岭在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。

下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，也

是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写

这一带风景的词，现存约五首，即：《生查子》(独游西岩)二首、《浣

溪沙》(黄沙岭)一首，《鹧鸪天》(黄沙道上即事)一首，以及此词。。

2、辛弃疾的这首《西江月》前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣

蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经

过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。鹊儿的惊飞不定，

不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。因为月光明

亮，所以鹊儿被惊醒了;而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。

同时，知了的鸣叫声也是有其一定时间的。夜间的鸣叫声不同于烈日

炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。总之，

“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的

景色描绘得令人悠然神往。

3、接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点

从长空转移到田野，表现了词人不仅为夜间黄沙道上的柔和情趣所浸

润，更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而联想到即将

到来的丰年景象。此时此地，词人与人民同呼吸的欢乐，尽在言表。

稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人心头的甜蜜

之感。而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这

正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙

在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的来

源。以蛙声说丰年，是词人的创造。

3、从表面上看，这首词的题材内容不过是一些看来极其平凡的景

物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自

然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思，

淳厚的感情。在这里，读者也可以领略到稼轩词于雄浑豪迈之外的另

一种境界。

《西江月夜行黄沙道中》教学

一、教材简析：

这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写

的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关

心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。

词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上

轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

二、设计理念：

本课的教学遵循了学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通

过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画

面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，

开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟

诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意

境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热

爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

四、教学准备：

教学课件、小黑板、课前搜集有关宋词的资料等。

五、教学时间：1课时

六、教学过程：

(一)、读通——与文本对话：

课前交流：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争

奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的

宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。

1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我

国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走

近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)

2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由

说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的

了解等)

3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)

4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

(学生练读，教师巡视指导)

5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。

想不想展示你们美妙的声音?”

6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?

请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)

7、指名配乐朗读，相机评价。

8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)

[简析]：由于学生不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点

拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前

搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥

其学习的自主性。

(二)、读懂——与作者对话：

教师过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含

的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细

心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!

1、品读上阕

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙

声一片。

(1)、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你

所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。