有时

《水调歌头—明月几时有》教学反思

《水调歌头—明月几时有》教学反思1《水调歌头

明月几时有》是人教版八年级下册第五单元（古诗文单元）

的最后一篇《诗词曲五首》中地一篇词。此文要求在反复朗

诵的基础上，品味富有表现力地语言，理解词的思想内容，

体会作者地思想感情。

在教学中，我首先借用王菲的《明月几时有》导入新课，

把学生置身于音乐和快乐中去学习，帮学生去除学习古诗文

的畏惧心理。在文学常识积累部分，我着重对“词”这种体

裁进行简单的介绍，让学生对词及词牌有了简单的了解和认

识，为了能够准确把握作者的思想感情，我穿插了邓丽君的

视频讲解，这样学生的视觉和听觉共同作用，应该理解更深

刻一些。在处理难点时，我尽量让学生反复朗诵，然后以小

组讨论的方式，由浅到深，由表及里的设置相关题目，让学

生逐步地认识作者，把握感情，品味语言，当一切水到渠成

的时候，难点自然得到突破。最后，再设置背唱这一环节，

首尾呼应，使整个课堂有始有终，一气呵成。

在教学中有一点不足，我对学生估计过高，忽略了口述

译文这一环节，使得个别学困生在课堂上略有茫然。

在以后的古诗词教学中，要注重作者及背景的介绍，这

对学生理解文意，把握作者的感情有很大的帮助作用。同时，

要给学生留有足够的朗读与思考时间，在读中感知、理解、

品味，还要注重名句地赏析，因为这些才是文章的点睛之笔，

精华所在，对于学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。

《水调歌头—明月几时有》教学反思2在我校的语

文教学研讨活动中，我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，

教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“诵读古代诗词，

有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审

美情趣”围绕新课程改革观念中教师的““自主——合作—

—探究”的学习方式，制作了多媒体课件。现结合课堂教学

实际进行反思：

古代诗歌教学一直是我们对学生进行爱国教育的活的

素材，中国几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多耳熟能详

的名家名篇。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含

了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中

国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐

观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的佼佼

者，她是描写中秋的一朵奇葩，通过学习她，可以让学生重

新感受我国传统节日的魅力，这节课，应该是描写传统节日

的荟萃，可以培养他们学习我国古典文化的兴趣。

在课下，我首先想办法调动学生的积极性，让学生利用

上网、查工具书等形式，收集资料，培养自己的动手能力和

合作探究问题的能力，从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴

赏中学会正确的学习方法。因为兴趣是学习的最好老师，在

教学中要善于刺激学生学习的兴趣，“我要做”和“要我做”

的差别是非常大的。当学生的学习积极性真正被调动起来

后，教学就会收到事半功倍的效果。

在课堂上，教师要引导学生体会诗词的语言美和意境

美。如语言美有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难

全”、“但愿人长久，千里共婵娟”。意境美有苏轼在月圆之

日，表达思念之情等。在教学中，坚持诵读、品味，思考相

结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。特别是

诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学

的.关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的

名家名篇，有助于提高学生的能力。

引导学生是一门艺术。有时需要引经据典，有时需要真

情流露，有时又需要引而不发。给学生多点拨少废话；多直

观少抽象；多启发少替代。让学生多思考，多动手，多动口。

引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异，

允许对诗词内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的

基点。因为“诗无达诂”只要学生阐述有理，就应该适时地

鼓励、表扬，以培养他们的质疑能力。

另外，合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将

教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、

化无声为有声、变平面为立体。调动学生各种感官，带学生

进入特定的情境中，让他们在潜移默化中学习，为他们创设

一个良好的学习氛围。学生轻松、有兴趣的学习，应该是我

们老师追求的目标。

一节课的成功与否可以从不同的方面去评价。我想，如

果能够达到师生共赢，这节课就一定是一节非常成功的课。

学生学得轻松、充满兴趣；老师引导得法、得心应手，其课

堂效果一定很好。因此，教师素质的高低，对教材的把握尺

度，学生是接受程度，又显得尤为重要。只要我们能潜心于

教学与研究，专注于备学生备教材，在提高课堂效率上多下

功夫，在个人的知识储备上多下功夫，能够兼收并蓄，取长

补短，必将使教育教学工作迈入新台阶。

《水调歌头—明月几时有》教学反思3本课教案，

我试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语

文素养”为核心的课堂教学。把文本仅仅作为语文实践活动

的一个载本。注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体

验和感悟。拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努

力作出尝试。

在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联

想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想

感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，

拓展他们的探究能力。

兴趣是学习的最好老师，在教学中要善于刺激学生学习

的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。

在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体

会到诗词的意境美和内涵美。

在课堂上，特别是诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理

解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知

识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。