教学反思怎么写

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课程教学反思范文模板

课程教学反思

作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教

学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？

以下是收集整理的课程教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课程教学反思1

1.英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就

是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握

词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要

学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，

不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一

起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2.小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少

的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些

语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，

是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英

语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化

的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历

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史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化

生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到

这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在

这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

以下是我在本学期的教学情况：

1、制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学.备课不充

分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性;一堂准备充分的课,会令学

生和老师获益不浅.平时,我紧抓备,教,改,辅,查等教学中的重要环节.

备课时掌握每一节课的教学内容及重点,难点,同时还要能根据学生的

实际情况,采用不同的教学方法.所以,老师每天都要有充足的精神,让

学生感受到一种自然气氛.这样,授课就事半功倍.

2、在课堂上,我尽量活跃课堂气氛,激励学生思考问题,回答问题.

让他们主动参与,注重对学生口语的培养.为了更好地检查学生掌握知

识的情况或让他们进一步巩固知识,布置适量的作业,练习,并且对试

卷,作业等认真批改并加以讲评,做好总结,以便及时做到查,漏,补,缺.

特别是五年级,尽量做到精讲多练,让学生做到听,说,读,写并举,眼,耳,

口,鼻,脑并用,限度地给学生创造良好的学习氛围.在课后,认真做好学

生工作,让孩子们对英语产生浓厚的兴趣,让其有足够的信心去学习英

语,使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学,乐学。

3、课后,及时培养学生良好的学习习惯.课前多预习,课堂上要求

学生注意力集中,真正听懂老师所讲的内容.课后认真完成配套练习,

不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。

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一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的

信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心

倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,再创佳绩。

课程教学反思2

1．武术教学对学生的兴趣培养不够、积极性不高。

在以往的教学中始终是以完成教学目标为主，大多采用讲解---

示范--领做--练习的教学手段。其教学方法单调，形式死板，在学生

的心理和学习中造成一种被动的学习态度。对武术的实际应用和组合

动作练习不够，从而缺乏趣味练习。

2．学生掌握的内容只是强迫所得，没有系统性。

随着教学课时的增多，所积累的知识越多。从而练习和复习的

时间越来越少，时间比较紧张。而学生在学习中没有完全消化，又要

接受新知识。日积月累使学生的练习积极性下降，不利于学生的主动

练习。

3．基本动作不扎实，缺少组合动作的练习，直接进入套路学习。

学生在学习中对武术的兴趣是由日常的武打影视中培养出来的，对真

正的武术了解不够，往往在学习基本动作时与影视动作作比较。而

学生对套路动作规律的认识以及身形、步法配合的练习缺乏。直接进

入套路教学，不但教的时间长，而且学生学的慢，掌握的不理想，这

样会使教学效果受到影响。

课程教学反思3

接触新课程一个月来的学习和教学实践，我们的教学观念、教

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学行为、学习方式或多或少发生了一些变化。可以说我们对新课程改

革正在从当初的徘徊、等待、观望、困惑逐步走向尝试、探索和成功。

数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学

的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实

际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对

数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步

和发展。新课程突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能

力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，

发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的

身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和

生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展与个

性发展。

受传统封闭式教学理论的影响，有些教师将学生看成是填充知

识的容器，采用“填鸭式”的课堂教学，教师在讲台上不停地讲，学

生则一味地听，整个课堂如一潭死水。这样的教师象布道者，只要求

学生围着自己转，把学生训练成虔诚地教徒，不允许学生有不同的观

点，更不给学生以自由发表意见的机会。在这种教学模式下，学生只

会简单地模仿，一旦发生突发奇想的事情或向老师质疑，教师肯定不

理解。所以也就谈不上创新意识和创新能力的培养。

在教学中，学生发现并指出教师教学中的问题，这是许多教师

都碰到过的事。但一些教师却不知道该如何处理，总觉得这是一件尴

尬的事。我认为，能否解决好此事的关键有两点：一是教师在课堂教

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学中如何定位。二是课堂是否发扬教学民主。

孔子曰：“学起于思，思源于疑”。可见，人的思维往往是从

问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。比如：

在讲正方体的展开与折叠，教师过多的讲解、分析和说明使学生感到

枯燥乏味，从而丧失学习的积极性。因此，在课堂教学中，教师要允

许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责

备，还应该鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的

禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、

新设想，以培养学生的创新能力。

让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统

一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺

子，评价用一种标准是现行教育中存在的一个突出问题。这种“加工

厂”般的学生生产模式不符合学生实际，且压抑了学生个性和创造力

的培养，导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。比如：讲有

理数的加法时，在一次听课中，当时那个班级的学生在课堂上很整齐

的背出了完整的有理数加法法则，不管效果如何，但完全抹杀了学生

的创造性，取消了学生的思维。而让学生自己观察、讨论得出法则，

虽然学生讨论后写下的法则五花八门，甚至不全，但更能让学生理解

加法法则。

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海

无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学

生的一种教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，

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以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况，

设计不同的教学方案，我们必须保证适应每一位学生的学习方案才行，

这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通

道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个

具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。

在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在

教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发

挥育人的功能。培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的

创造潜能。帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠

定基础，同时实现教师自身的发展和提高。

总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。

只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃！

课程教学反思4

本节课是八年级下学期的第一课，学生还没有从寒假的喜悦中

回归到学校生活，课堂听讲效果不太好，接受力不强。当然这也有我

教学设计的问题，作出如下反思。

一：第一次上《课程纲要》分享课，对课程纲要的把握不准确，

听了郭淑琴老师的指导，我才明白其实《课程纲要》就是我与学生一

起规划、安排本学期的知识，分为四个方面：

1、学习目标

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2、学习内容

3、课程实施

4、评价

二：以上几个方面我基本都涉及到了，但是在学习内容和评价

环节的处理上不太好。郭老师提的建议是学习内容要“显活”具化，

不应该是学生在枯燥地总结知识框架，可以利用情境教学、案例教学

等学生感兴趣的方法，激发兴趣，贴近学生。

三、对于评价环节，评价学生有没有达到总目标的要求。在这

一环节，可以整体穿插具体的案例，强化细节，激发兴趣。

对于本节课，整体感觉不好，有可能是第一次上的原因，但是

更多的原因是自己对教材不熟悉，专业知识不扎实，所以在以后的教

学中，备课之前吃透课标，认真钻研教材，合理设计教学，上完课之

后及时进行反思，使自己更快进步，成长起来。

课程教学反思5

一、抓住主线，体会鸟岛的神奇。

1、导入：设疑“鸟岛到底神奇在哪儿？”激起学生探究的兴趣，

同时这个问题也是统领全文。

2、神奇之一：理解鸟岛景色神奇。引导学生在交流中认识到文

章是分：天上、地下、湖里；颜色、种类、数量来具体写清楚鸟岛的

景色令人眼花缭乱，令人称奇。让学生通过默读、思考、画批、交流

来突破难点。这里，我特别培养学生要学“实”，说的时候一定不能

脱离文本，不能脱离语言文字空谈，要结合具体词语，句子来谈感受，

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这对学生阅读短文的训练是很有必要的。课后有背诵第二自然段的任

务，因此在学习湖水里的鸟的时候，将这部分内容做成文字课件，在

课堂上让学生在朗读中加深记忆，把这部分知识融入课堂。在第二自

然段学习结束后，进行小结，提问：“通过这一自然段的学习，你认

为鸟岛神奇在哪里？”体会这一自然段的写作方法，最后进行整段背

诵，由于这段文字较多，因此我又将这一部分内容做成课件，开头、

结尾打出，中间部分学生填空，在背诵的同时，进一步体现了这一段

的写作方法。（总—分—总）这样做增大了教学密度，提高了课堂实

效性。

3、神奇之二：鸟不仅多，而且相处融洽，遇到敌害来犯，鸟儿

们能够共同对敌。鸟岛上聚集着十万多只水鸟，它们能够融洽的在一

起生活，不闹矛盾。本课练习题三要求学生能复述“鸟岛保卫战”。

复述对于学生来说有一定难度，在课堂上，我让学生轻声读读这部分

内容，然后试着讲讲这个故事，这样就降低了要求，同时为第三课时

进行复述奠定了基础。之后，小组交流：“鸟岛保卫战”是如何体现

神奇的？交流的过程中，学生们各抒己见，而且说的比较充分。这个

环节同时也反馈了学生对这段内容的理解程度。指名发言后，请一个

同学进行归纳，这也是对学生进行归纳概括能力的培养。

4、整篇课文学完后，再让学生说一说“鸟岛神奇在哪里？”使

整篇课文有个完整性，也是对文章开头提出问题的回应。这样既对孩

子们进行了语言文字的训练，又考察了他们这节课是否有所收获。结

果，大多数同学都能流利的把鸟岛神奇的原因说清楚。看来，我对此

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课的把握是比较准确的。

二、充分利用文本、多媒体课件，创设情境，进行探究学习。

在学习鸟岛景色神奇时，让学生默读第二自然段，画出描写鸟

多的词句。汇报时，学生抓住“色彩夺目”“几乎”等词语体会鸟岛

上鸟的颜色多，数量多，种类多，让作者看的眼花缭乱，所以觉得鸟

岛很神奇。在这个环节，多媒体课件在教学中真正起到了辅助教学的

作用。如：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没

有我们插足的空地。”对于这句话的理解和朗读，如果全靠我们解释

字词的意思和告诉学生哪儿应重读，教一些朗读技巧，很难给孩子留

下深刻印象。此时，我先让孩子们想象自己头脑中的画面什么样，然

后再出现满岛都是鸟，鸟巢和鸟蛋的图片，使学生一下子就明白了为

什么“几乎没有我们插足的空地”学生很自然地，由衷地读出岛上鸟

的数量之多，从内心产生赞叹与惊喜，学生的感悟溢于言表，真正实

现个性化的体验。另外，在教学中，我把相关的鸟的图片与课文中的

重点句相结合，加深了学生的体验，帮助学生理解了文章中的重点句，

学生有了体会和感受，实际上这就是从文本到感知再回到文本的一个

过程。学生在抓词句的同时，我适时地进行了批注的指导训练，这样

做使学生能够进一步理解课文内容，并且找到学习语文的方法，提高

学生学习语文的能力。

这节课，基本达到了预期的教学目的，从教学效果来看，学生

能够了解到鸟岛的神奇美丽，领悟到大自然的神奇奥妙。通过这次实

践，我更明白了，贯彻新课标，进行课改，将新理念转化为教学行为

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的关键在于教师把握教材，吃透教材。

课程教学反思6

本周，我校开展了语文教研活动。我对《愚公移山》进行了第

二课时的教学。

在第一课时我针对古文的重点字词进行了翻译，学生大体上能

够知晓故事的内容。于是，在此基础上，我以翻译重点句子进行导入。

几个句子的翻译学生掌握的较好。但是，对整个句子的翻译我忽视了

个别重点字词的翻译，没有很好的点到，成为一个遗憾点。

从而在复习的基础上让学生自由朗读文本回答问题，拟出这则

故事的提纲，为学生复述故事作准备。因为九年级的学生基础较差，

自己没有很大的把握，故设计了这样的一个模式。可是，在整堂课下

来，我觉得几个问题的解答和故事的复述过于简单，没有很好的照顾

到优秀生的教学上。另外，《愚公移山》本身就是一个大家都非常熟

悉的故事，复述在此有点重复的味道。

在整体感知文本后，我对愚公、智叟和遗男等几个人物进行了

分析。从分析人物的形象中找出本文所运用的表现手法——对比和衬

托，进而体会对比、衬托手法的表达效果。这一环节基本上较为完整。

但是，课后，我琢磨着，学生对对比和衬托这两种手法是否都已掌握，

毕竟对比和衬托中的反面衬托有相似之处。在对比和衬托上我处理的

不是很好。

最后是进行了教学的扩展。我引用了一个英国人与一个加拿大

人对愚公的评价，以求用现代人的观念去看待愚公移山这件事情，来

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探讨愚公究竟“愚还是不愚”?但是，我这一探讨做的不够到位。没

有很好的将文章的这一问题进行研究下去。就急忙解读了“聪明的中

国人，为什么会对这样一个疯狂的愚老人，津津乐道?”而忽视了文

本的创新，回到了老课题上——愚公精神——坚持不懈，持之以恒。

整堂课，我基本上完成了自己的教学目标：理解课文深刻的寓

意和愚公的形象，理解神话结尾及文中细节刻画的作用，体会对比、

衬托手法的表达效果以及学习愚公的精神。但是，这堂课似乎少了一

些新意，仿佛一杯白开水，解渴但不够美味。而且，在教学中，我觉

得自己一直存在这样的一个困惑：有些环节犹如“蜻蜓点水”，缺乏

“精雕细琢”，重形式而无实际效果。这是我今后教学中急需改变和

改善的地方。在今后的教育教学工作中，我要不断地反思自己，磨砺

自己，追求语文教学的理想境界。

课程教学反思7

本文根据基础教育中数学教育的基本目标，围绕数学教学活动

中培养学生的反思能力的内容、方法。提出了在数学教学解题过程中，

经常引导学生进行反思，让学生充分暴露思维过程，让学生自我发现、

自主探索解题思路和方法，从而提高学生分析问题解决问题的能力。

掌握数学所特有的分析问题和解决问题的基本原理，达到使自觉将这

些基本原理运用到一生的学习、工作、生活之中，这一基础教育数学

教学的首要目标。

云南省普通高中数学课程改革实验已进行一年有余。在课改实

验中，我和大多数教师一样经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢

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慢摸索的课堂教学组织，其间不乏有各种思维的碰撞，穿插着同行间

争辨的火花。而正是这些体念、碰撞与火花不断的引起我对高中数学

课堂教学组织形式的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪

聚焦于课堂教学。

华东师范大学数学系张奠宙教授，在透视《高中数学课程标准》

的报告中指出：数学教学的根本是把握数学实质。数学课堂教学的目

的主要看学生是否理解数学本质，是否掌握了数学知识，是否形成数

学能力。我们把人类几千年积累的知识，取其精华，在很短的时间内，

要让学生掌握，并形成能力，不但需要教师讲解引导，而且对教师的

讲解引导提出更高的要求。这种课堂应是充满火热思考的课堂，而不

是游离于数学本身的表面形式上的活跃和探究。而教师角色的定位是

在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思

维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的

学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引

导的方法和技巧。

数学中概念性知识（包括数学思想方法）的教学需要学生对每

一个数学概念构造自己的理解，使得教的作用不再是演讲、解释、或

者企图去传送知识，而是为促使学生进行心智建构，适时、适度、适

法地创设问题情境启发教学。对于学生来说，学习数学的一个重要目

的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，

他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教

会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、

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关系的等方面去展开。

以函数为例：从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、

对应法则等，以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具

体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。从关系的角度

来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其

他中学数学内容也有着密切的联系。方程的根可以作为函数的图象与

坐标轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在坐标轴上的那一

部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；

同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

这些问题促使学生对函数定义进行反思，并透过函数定义的文

字，用已有的知识去构造对函数概念本质的自我理解。

数学是一种思维的体操，它的各种思维方法不仅存在于数学之

中，而且也存在于物理学、化学、甚至人文学科中，都是对生活现象

与经验的提炼。弗赖登塔尔认为人类知识有两类：思辩性知识和程序

性知识，思辨性知识适合“探究”方式学习。张奠宙教授认为数学中

经验的知识如：无理数，复数、函数、公理化方法等，学生日常经验

得不出这样的数学思想；象无理指数幂，为什么要使用弧度，线性规

划求解等难以证明的知识，以及对数运算、向量运算，三角恒等变换

这些主要是记忆的程序性知识不宜“探究”，学生适用“接受性”学

习方式。这类似于语言的学习，方法是记单词，熟语法，多练习，而

数学的学习也要多注意数学符号语言的学习。数学中思辨性知识是指

“怎么想”、“怎么做”的，它的本质是指个人的理解力和领悟性，

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存于个人经验的体验中，又嵌入于实践活动，只能在探究活动中通过

体验去意会升华，对这种知识学生适用“探究”方式学习。

个人程序性知识的积累到质的飞跃就内化为方法性知识，而方

法性知识的理解和领牾又外化于程序性知识的学习的’效率和质量。

引导学生关注不同类型的知识，选用不同的学习方式，掌握数学知识，

提高数学能力。

课堂是师生“对话的场所”，学生是数学学习的主人，数学教

学主要是交流合作。教师和全班学生互动讨论，也是一种师生交流合

作地学习。但数学是个人思考的学科，教师所提的问题要能引起学生

的主动思维、独立思考，才能促使高质量的师生的互动。那么教师怎

样提问呢？在学生思维的“最近发展区”内提问题，也就是在知识形

成过程的“关键点”上，或在解题策略的“关节点”上，或在知识间

联系的“联结点”上，或在数学问题变式的“发散点”上提问。好的

提问就是“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

另外课堂上的分组讨论也是合作学习的一种方式。由于思考需

要比较长的时间，而没有经过充分的独立思考，表面热闹的合作学习

是形式上合作，是没有意义，也没有实效的。要提高合作学习实效，

需要课堂内外合作结合，教师还必须正确面对合作中是主动参与还是

被动参与，是平等还是独裁，是独立思考还是照抄别人等问题，及时

地给予指导，把内容和要求交代清楚。《数学课程标准》强调数学与

现实生活的联系，要求选材必须贴近学生生活实际，要求数学教学必

须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理

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解数学、体会数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。

如在《数学（必修2）》直线的倾斜角与斜率的学习时，为了加

强对斜率的意义和作用的理解，教师布置学生课前阅读并思考《魔术

师的地毯》问题，把想法在组内讨论，然后选出一人在课堂上交流思

辩。这样有了课前充分的独立思考与合作，课堂上的交流合作就能节

省时间，又能深刻理解交流问题的实质，因此提高课堂效率和合作效

果。

新课程提出教师的教要“以学生的学为中心”，教师是课堂

“舞台”上的“导演”，是学习数学的组织者、引导者与合作者，而

培养理性思维能力是数学教育的主要目标。但学生的日常经验还不能

支撑全部数学，因此数学教学要把隐藏在背后的理性思考激活，要把

数学的文化价值点穿，帮助学生体会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊

处”的数学解题意境，学生才会喜欢数学。每一堂课都有规定的教学

任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学

内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传

授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示

几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每

人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关

系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角

度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几

何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采

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用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时

要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学

生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，

有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表

现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及

时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的

掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将

解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可

以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表

现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数

学。

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程

中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生

成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少

讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一

道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不

住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对

老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生

的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

众所周知，近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强，

不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难

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题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法

的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例

题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含

着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其

内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”

出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记

忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫

芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学

习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：

现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度

的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可

见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的

培养。

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的

思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定

系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材

的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有

意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学

的方法和通性通法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。

学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂

40分钟的学习效率，要提高教学质量，教师就应该多思考、多准备，

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充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身

的主导作用。著名数学教育家波利亚说：“聪明的人从结果开始”。

通过对结果的反思，就能发现和纠正运算中失误之处，或对解题合理

性进行检验，找到症结所在，然后作出适当的补充和调整。

课程教学反思8

本节课程纲要分享课，我主要和学生们分享了四部分内容：学

习内容、学习目标、学习方法以及学习评价。在学习内容方面，我先

让学生观察目录，从而了解了本学期的学习内容。由学习内容自然引

入学习目标的明确、学习方法的掌握。

识字和阅读方面是小学语文学习的重要内容，因此，我着重以

这两方面为例，采取交流分享的方式。在学习方法的分享时，学生很

容易说的大而空，我在提问和引导时着重强调从细微处入手。但是却

在交流中漏掉了精彩的有关“阅读”的学习方法，对于学生的评价，

只是机械的重复所说内容或者将我与学生的想法融合为一，显得尤为

牵强，指导性不强。特别是有个别学生分享的不是好的学习方法，只

是一些行为习惯，而我错误的评价，导致学习方法众说纷纭，作用性

甚微，这是这堂课的一个疏漏之处。

在学习评价方面，我主要的切入点是教师对学生的评价，忽略

了生生评价的内容。使得学生在谈起课程评价觉得就那几句话可以说，

其实可以放宽范围，拓展思路。

整节课，主体性不够明确，我说的太多，而学生的讨论交流的

太少。特别是教研员暴煜老师指出的让学生记笔记从而强化记忆和制

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定学生课程纲要用表从而时刻明确目标，会让课程纲要分享课的效果

最大化。

总之，通过这节课感觉收获很大，虽然还有很多不足之处，但

是最起码让我知道了努力的方向，明白了如何让我们老师设计的课程

纲要更加容易的被学生所理解接受，在今后的教学中我一定会再接再

励。

课程教学反思9

本学期即将过去，回顾前一时期的音乐课研究教学，我觉得自

己有必要进行一次深刻的反思，以此激励自己以后做的更好!作为一

名音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，

以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学

生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的

音乐审美能力。我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴

趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会

逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。

一、要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做

到终身受益。因此在音乐课教学上，总结出下列两个方面对学生进行

教育和培养：

1.根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认

识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基

本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且

还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观

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念和审美情趣。

2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和

爱好，活跃课堂气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于

其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，

激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合

大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学

方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，又提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利

用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的

学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生

会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响

乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学

生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

课程教学反思10

《赤壁赋》将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，

凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章

“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理

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自然，姿态横生”。

在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于

培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语

文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能

力和语感的培养”。

鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：(1)学习骈散

结合的语言特点;(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解诗人儒道兼济

的思想。并以“欣赏分析文中的‘水月’意象”和“体悟主客问答中

的哲理内涵”为教学重点。

教学中，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同

时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的

思路;第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生

课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课

文的理解引向更深的层面。

课程教学反思11

一节课下来，我有以下几点收获：

1、方法指导，让学生形成能力

在教学实际中，为了避免面面俱到，在学习井的古老后总结学

习方法，了解井水特点则通过学生的读加以体会感悟，来体现教、扶、

放，让本节课学习课文抓住重点句展开具体叙述的写作方法得以实现，

这样也做到了重点突出。

在课堂上，学生是学习的主人，应该引导学生学习，不是老师

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牵着学生学习。为了激发学生学习的积极性，我在总结了学习方法后，

让学生选择自己喜欢的其中一井水特点，用自己喜欢的方式阅读。这

样把学习的选择权交给了学生，使学生能够在阅读学习时独立运用和

巩固学到的方法，逐步形成学习能力。

2、用“心”读文，让学生读中感悟

“文章不是无情物”，它传达的是作者炽热的情与爱，只有读

才能把作者深刻的情感挖掘出来。我在指导朗读时让学生在理解的基

础上，让学生拥有自主阅读的权利，让学生在动态的感悟过程中学会

阅读。在精读感悟井水的“清”“甜”“凉”这三个特点中，允许学

生“各取所需”自主阅读，这样就解放了学生读什么的权利。在学生

各自进行了独立感悟后，再引导学生展开全班的交流，这样的交流让

师生彼此间在聆听与诉说中再次进行深层次的感悟，使阅读这一动态

感悟过程走向深入。每一个特点都让学生做主讲人，上台感悟各自的

感悟，在聆听与诉说中使模糊的感悟走向清晰、浅显的感悟走向深刻、

片面

的感悟走向全面、错误的感悟走向正确。这样，学生通过调动

生活的积累来品味语言、感悟语言，使文字在他们的头脑中形成画面，

为之动情；通过读使学生内心的情感得到释放；又通过读出自己的感

受赋予作品以生命，沉淀下来，变成他们自己的语言，积累下来为今

后的发展打基础。

3、读后仿写，让学生学会运用

语文学习的规律也是一个从积累到运用的过程，语文的学习，

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人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成。读写结合符合新课标

的要求、理念，在学习完井水的三个特点后，小结这部分的写作方法，

先概括，后具体，先总写它的特点，再举事例具体加以说明，然后激

励学生仿照课文的写法写一写，出示内容提示，引起学生探索的欲望，

让他们模仿本文的写法，从文中想开去，想到自己的观察到的内容，

然后表达出来，体现了从学方法到用方法的过程。

教师在课堂教学中需要改进的地方也很多，如：课堂时间调控

还不是很好，导致后面学习时间比较仓促；缺乏针对不同学生的评价

性的语言；教师课堂应变能力还是较差，没有处理好预设和生成的关

系，方法不够灵活等

总之，在教学活动中，教师的指导、示范、服务，学生的自主、

合作、探究，与文本间切实实现自然、和谐、平等的对话，这样才有

利于学生对课文的领悟

课程教学反思12

选择校本课程，着实让我头疼了一番。既要考虑自己的所长，

还要考虑材料问题以及学生的兴趣。因为自己始终不知如何是好，领

导便安排我和小武搭伴，开设《课本剧编演》这一课程。谁知不久，

原创小武被分去了另一课程，我只好独挑大梁。所幸小武将自己收集

的资料悉数给了我，让迷茫的我有了教学的思路。

第一堂课，我就想办法让孩子们喜欢上这门课，了解这门课。

于是，我从孩子们熟悉的演员开始入手，让孩子们了解演员的演出离

不开编剧、导演。好的演员往往会选择自己做导演，比如《泰囧》这

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部电影，徐铮既是导演又是演员。而课本剧编演就是让孩子们自己做

编剧、导演和演员。这样，孩子们对这门课既有了初步的了解，又产

生了浓厚的兴趣。

接下来，我结合例子讲解了课本剧的两种编法——读中学法和

故事新编。而所谓的故事新编就是“玩穿越”，让古代的人来到现代，

想象会发生什么有趣的故事。孩子们被故事的趣味性吸引着。我从报

纸上看到北京台叫停《青春期撞上更年期2》，便给孩子们分析原因

及此事对电视台、影视公司、广告商的利弊，扩大了孩子们的视野。

孩子们明白了好的演员离不开好的剧本，懂得了写好剧本的重要性。

在讲解课本剧编演的基础知识时，为了使讲解不枯燥，我结合春晚小

品《今天的幸福2》，讲人物的出场、场景布置、道具的安排，孩子

们听得饶有兴致。

本周，我结合《丑小鸭》这一课本剧，让孩子们分角色朗读、

熟悉剧本。然后给没参与的孩子们一个表现的机会，指导他们上台，

对台词。孩子们投入的表演让我很感动。

接下来，我打算让孩子们再欣赏课本剧《小木偶的故事》，然后

让他们选择《中彩那天》、《尊严》等先进行独自创作，再分小组合作

修改、演出。

这样的课程，因为没有考试的压力，老师们竭尽所能鼓励、夸

奖、调动孩子们，孩子们没有顾虑，主动学习，积极动手，乐于参与。

这样的课程，充满趣味，真正为孩子们搭建了展示的舞台。

课程教学反思13

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一、把生活中的鲜活题材引入课堂。

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》十分强调数学与现

实生活的联系,通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数

学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动

尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对

新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值。”

在执教《百分数的认识》这一课中,我密切联系学生生活实际,

从百分数概念的引入(出示大量含有百分数的素材让学生感知)——

概念的形成(在解决推选足球选手的问题中形成)——概念的强化(在

学生熟知的生活情景中理解百分数的意义,例如:姚明加盟NBA联赛

的第一年,投篮命中率为49·8%。)——概念的运用(创设问题情景:同

学们估计一下,听课老师对这节课的满意率为多少?),每一个题材的选

取,我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供了观

察比较、探索研究、归纳总结的机会,使学生感受到数学的趣味和作

用,体会到了数学就在身边。

二、把学习的主动权交还予学生。

在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话:任何一种有

效的,成功的教学,都必须是有学生主体参与的。换句话说,没有学生主

体参与的教学,不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中,

从学习目标的拟定到评价,我都是让学生主体参与。“同学们,对于百

分数,你想了解些什么?”这一问题,激发了学生主动学习的欲望。

“我想知道什么叫百分数?”、“我想知道百分数在什么时候用?”、

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“我想知道百分数与分数有什么区别?”……这一系列的疑问经过整

理后,不就是本节课的学习目标吗?在课中我及时引导学生进行自我

评价,“同学们,课已经上了大半,现在自我评价一下吧,你已经达到了

百分之几的学习目标?”;课后,我再一次让学生用百分数评价自己的

知识目标的完成情况,并用百分数描述自己的情感态度:愉快()%、紧张

()%、遗憾()%。整个课堂,我力求让学生在一定的自主性活动中获得

主动的发展。

课程教学反思14

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组

织者。

教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提

供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学

习资源。在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、

互相关心、互相欣赏的和谐氛围。学生学会互相帮助，共同解决学习

上的困难。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申

和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不

离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能

力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生

质疑的方法。教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会

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如何学习。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的

参与者。

教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，

建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅是

知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。其次，在使

用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教

学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计

出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成

有教师教学个性的教材知识。

二、教学中要“用活”教材

在《有趣的七巧板》一课中，我在备课时总觉得用七巧板进行

拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的花样，但在实

际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的积极性被调动起来

后，充分展示了小组合作的力量，他们不仅拼出了一些我意料之中的

房屋、各种小动物等图案，而且还创造性地拼出了《托起明天的太阳》、

《悯农》、《百花齐放》等美丽的图案，更令我惊喜的是有的小组的同

学结合边境口岸的实例，拼出了《国门》的图案，使当时的课堂气氛

异常活跃，再加上投影的应用，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他

们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能

力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识。

三、多与同事交流

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同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同

语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教

学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到

共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多，

比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题

包括：我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕

的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？

我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我

最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样

等等。

四、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而

经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经

验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验

或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技

术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策

是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样

从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传

递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因

为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异

使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的

经过一段时间课改的具体实施和不断的反思，我发现也真正体

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会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，

也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会

还给你一个意外的惊喜。

课程教学反思15

反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任

务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高

认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的潜力。在初中阶段，思

品教师要、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求

教师务必具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生

学习品德课的、使教学资料与学生生活实际结合到达教学目的。反思

以往，结合自我的教学，浅谈几点反思体会。

一、要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教

育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专

业知识要扎实，更新，业务潜力要提高；二是老师的言行修养、道德

觉悟要提高。要提高素质，务必扎扎实实地做到如下几点。

1.坚持学习。随着改革深化和社会发展，理论也在不断地丰富

和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，务必不断学习，不断

更新知识，才能使自我的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通

的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、

触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发

学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，应对知识爆炸时代，

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我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以必须要树立终身学

习观念，不断汲取新知识，丰富其他知识，跟上时代的节拍。不断进

行教学反思，记取和总结自我的教育教学，努力使自我的教育教学少

走弯路，让学生乐意理解。有学生对我说过：“老师，我本来对思品

课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经

常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，，经济，心理访谈

等。尽可能常与学生及社会上不一样层次的人交往，在教学中加以运

用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给

学生听，也许才有如此效果吧。

2.勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需

勇于反思，敢于应对和改善自我的偏差和错误，才能不断提高自我的

业务潜力，这就要求老师用心参与教学研究，结合实际、因材施教、

勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有

效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自我本节课写上那么

一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自我，本节课学生反映状

况怎样?学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生

悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课资料讲完吗?”原先我上

课时，备课的资料在上课有时不能按时完成，除了随机加的资料之外，

关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本

上时时提醒自我，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊!“吾

日三省吾身”，很难做到，但常反省自我还是能够的。

3.为人师表。正人先正已，老师务必以高尚的师德为学生的楷

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模，用高尚的带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，

要对国家对社会对学生负责，对社会有不一样看法，也不能在学生中

大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要

时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普

通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自我注意。当我普通话发音

不准或有错别字时，学生能及时指出帮忙我改正。这些都是我这几年

的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一

次在(2)班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确明

白是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们

大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，

不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重

要的是学生认识自我的错误，并敢于承认自我的错误。

4.老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是

就应的，但老师也就应尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人

格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自我是为学生好，

而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动

时光，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌

倦、反感。甚至自我做法欠妥当，也不敢应对。记得上学期，有一次

上课时，也许因此刻中考思想品德课只作为，学生不太在乎。一个成

绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写。我提醒了一次，她仍然

我行我素。当时我特生气，将她的当着同学的面撕成两半。顿时，教

室很安静，因为大家明白我一般状况是不会生气的。在一片沉寂中，

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继续将资料上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学

生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道

歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊!!对此我没多

解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我

鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找

我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管

是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师

比较幸福的事了。

5.老师要持续快乐心态。只有老师的简单快乐教学，才能使学

生乐于接近老师乐于理解教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师

也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要持续快乐的心态

好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力

在应对学生时摒弃懊恼，调节自我的情绪，持续好情绪，把微笑带给

学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次

上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸

沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老

的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，

解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期

结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好

地掌握中国特色的基础理论知识，务必坚持“老师为主导、学生为主

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体”的教学原则，改善教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课

堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不一样教学资料，结合学

生实际，采用不一样的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”

等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，

面向全体学生，全面发展的教学原则。到达传授知识，提高学生政治

理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使

知与行统一。因此，每学完一节资料，只要是与学生活学习有关的，

我几乎都要学生反省自我的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例

如，年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲

完“学习新天地”的资料后，还经常问问学生学习状况，针对学生中

存在的问题，加以引导。帮忙学生解决学习生活中的难题，成为他们

的良师益友。

三、利用好社会大课堂，与相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想

品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，

让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，

进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济

建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小。这样，使

学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而

激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论

素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对

学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，思考学生

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去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件

的相关资料和图片，加上自我搜集的，做成课件，透过和我们学校的

条件比较，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习

条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学

习的求知欲。

反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了必须的甜头。“亲

其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲

和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有

学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不

好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自我的教学水平。