大模大样

小学三年级语文《白鹅》原文、教案及

教学反思

小学三年级语文《白鹅》原文

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的

“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这

姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：

养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生

客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大

叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，

有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净

角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不

让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三

餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先

吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约

这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃

法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，

它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃

泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的

堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢

它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步

去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的

饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往

篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃

泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到

鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责

备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻

近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远

去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近

无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非

有一个人侍候不可。真是架子十足！

小学三年级语文《白鹅》教案

教学目标

1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并

学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，

并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅

的喜爱之情

3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写

的风趣中获得愉快的情感体验。

重点难点

重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

一、课前谈话

今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组

成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两

岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语

积累联系起来，是一个不错的创意】

今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。

二、检查预习，整体感知

1、出示三组词语：

A、供养不周、大模大样、窥伺、净角；

指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加

注上拼音，降低难度】

B、步调急速步调从容

局促不安大模大样；

C、厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫

【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。

词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】

2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思

考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教

师巡视）

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3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模

大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）

4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的

动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】

5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的

过渡作用也是不需要讲解的】

三、教学课文1—3自然段

1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表

现？（朗读）

除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的

意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）

（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）

2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜

欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“高傲”的词句。

从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？

为什么？——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。

请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这

段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗

读，学生尽情地想象）——互动交流。

一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡

有生客进来。狂吠）

一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出

示中心句）

3、白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。

【上面“叫声”部分重点教学，下面“步态”部分简单教学】

你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？（咬你一口）你想用

什么词来形容净角出场？把那种高傲气读出来。

其他小朋友还从哪里体会到它的高傲？（净角出场【插入京

剧片段帮助学生理解“净角出场”】）与平时走路有什么两样？用

一个词语形容？（摇摇摆摆；大模大样）朗读；

既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）

男女同学赛读。

通过对比，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！

四、积累应用

课件出示：我是一只的白鹅。

小学三年级语文《白鹅》教学反思

《白鹅》是画家丰子恺的一篇文章，作者重点表现的是白鹅

高傲的性格特点。整篇文章思路清晰，结构完整，学生比较容易

读懂，作者用词生动传神，而且运用了多种表达方式。是供学生

学习写作的一篇范文。

在教学中，我重视了对学生有感情的朗读的训练，努力用多

种形式的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达

方法。

在课堂上，我充分利用课文的特点，为学生搭建想象的平台。

如在体会鹅的姿态高傲时，我让学生抓住“伸长脖颈，左顾右盼”

的动作的描写，在让学生模仿的同时，让学生说一说鹅此时可能

想说什么。再如体会鹅叫声高傲时，启发学生想象假如白鹅会说

话，他会说些什么？学生积极性一下就调动起来了，有的说“你是

谁，敢到我这里来！走远点！”有的高傲的说“你是什么人？敢跨

进本老爷的家门！”。课堂气氛空前的热烈。

教学过程中，我还注意让学生联系生活实际去理解。比如，

作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比，写出鹅的高傲时，我让学生

联想现实生活中鸭子走路左摆右摆，又急又快的动作，这样与鹅

大模大样的步态一对比，更显出鹅的高傲，学生学起来觉得灵活

透彻多了。

同时，我运用多媒体的教学手段，帮助学生理解鹅“三眼一板”

的吃法的动画，让学生形象的感知鹅吃相的呆板、拘泥。这样才

会出现狗努力偷吃的情景，学生看着狗偷吃的动画，立刻感悟到

“鹅”老爷的派头，从而不必教师再去繁复的讲解了。

在指导学生朗读时，有些地方教师应多做师范，让学生有感

情的去读出文中所蕴含的作者调侃的语气，从而更深入的体会到

作者对白鹅的喜爱之情。