贝的故事

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识字3“贝”的故事

▶教学目标

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，

正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词

语。

2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特

点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

▶教学重难点

了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特

点。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：利用图片或实物识记；随文归类识记“财、赚、赔、购、贫”；还可

以让学生联系生活来识记；利用熟字识记；采用相同结构归类的方法识记；还可以运

用找近义词的方法识记；语境识字。

（2）写字：运用结构归类的方法指导写字，“贝、甲、币、与”是独体字；

“骨”是上下结构；“壳”是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；

“钱、财、购”都是左右结构。

2.朗读教学

（1）读好难读的词语，如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”。

（2）读好恰当的停顿。注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿的时间比逗号略

短。

（3）注意语速。读这篇文章要像说话一样不急不慢，让人能听清楚、听明白。

3.理解运用

本课教学先采用观察贝类来激发兴趣；欣赏“贝”字演变过程；了解带贝字旁的

字大多与钱财有关；归类识记带王字旁、金字旁的生字。接着指导学生讲述“贝”的

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故事，尝试用上“因为……所以……”等关联词。最后与学生已有的知识经验联系起

来，再找一些汉字的故事来读一读。

▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“甲、骨、珍”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、

骨”4个字。

2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。

▶教学过程

板块一猜字激趣，识记“甲、骨”

1.猜图导入，揭示课题。

同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一

猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。

（1）看图猜字。（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）

（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。

（3）自主猜字。

（4）了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上

模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古

老的一种文字。（课件出示兽骨上的甲骨文）

（5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故

事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。

2.学写“甲、骨”。

认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。

（1）教师范写，指导书写要点。

①“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。

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②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面

的“月”字第一撇变成竖。

（2）学生练写，教师点评。

【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字

的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的

学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、骨”这两个

字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。

板块二初读课文，识记词语

1.自读课文，圈出生字。

课件出示自读提示，学生初读课文。

课件出示：

·借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。

·想一想：读了课文，你知道了什么？

2.检查初读情况，汇报交流。

（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。

（2）同桌互读本课的生字。

（3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。

课件出示：

甲

jiǎ

骨

ɡǔ

文漂

piào

亮珍

zhēn

贵饰

shì

品

pǐn

而

ér

且随

suí

身携

xié

带容易

yì

损

sǔn

坏钱币

bì

钱财

cái

赚

zhuàn

赔

péi

购

ɡòu

贫

pín

（4）学生自由读词语，教师强调。

①“珍、饰、赚”都是翘舌音。

②“随、损、财”都是平舌音。

③“品、贫”都是前鼻音。

④“漂”是多音字，它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。

（5）去掉拼音后，开火车读一读。

（6）交流识记字形。

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①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。

②看图识记：甲、骨、饰、币。

③编儿歌识记。

课件出示：

小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。

小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。

小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。

④猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下

头。

3.回顾课文内容，了解大意。

【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”

“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中

放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿

歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学

习的兴趣。

板块三再读课文，识记“贝、壳”

1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。

出示课文插图。甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子。

2.看动画，欣赏“贝”的演变。

（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！

（2）动画播放“贝”的演变。

（3）谁能说说“贝”的演变过程？

提示：甲骨文中的“贝”就是一种海贝的样子。古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳

当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变

化，这就是“贝”的起源和演变过程。

3.学写“贝、壳”。

（1）朗读第1自然段。

（2）指导书写“贝、壳”。

①引导观察、交流怎样写才美观。

a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。

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b.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。

上下部分要紧凑。

②学生描红，临写生字。

③师生评议。

【设计意图】这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，

让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识记，书

写“贝、壳”这两个字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。

第2课时

▶课时目标

1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习

题中的“珍贵、钱币”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多

与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

▶教学过程

板块一听写词语，复习巩固

1.自由读文，巩固新词。

2.听写词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有

关。

3.同桌互相检查词语。

【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报

听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培养了学生

的语感。

板块二随文识字，识记带贝字旁的字

1.了解贝壳的作用。

（1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作

什么？（课件出示第2自然段）

（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。

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课件出示：

古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

①指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。

课件出示：

而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

②指名读，适时正音。

2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。

（1）读准字音，齐读，指名读。

课件出示：

财赚赔购贫货

（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。

（3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。

（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。

（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？

（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字

旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？

3.词语拓展，巩固特点。

课件出示：

财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头）

赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）

贫（贫穷）（贫苦）货（货物）（货品）

4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用

“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中

识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受

课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。

板块三拓展识字，识记带“王、金字旁”的字

1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。

课件出示：

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铜镜

．

珠

．

宝

（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。

（2）想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。

（3）课件出示：“玉”字的演变。

（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为

绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省

去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事

符号，变成指事字，以区别于“王”。

（5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字旁”

的字大多与玉石有关。

（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字

旁”的字大多与金属有关）

2.小结，了解形声字形旁表意的特点。

（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有

关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大

呀！

（2）课件出示形声字。引导发现形声字的构字特点。

【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生

感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和

“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，

强化积累。

板块四指导写字，布置作业

1.指导书写“钱、币、与、财、购”。

（1）交流识记字形，指导书写。

（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。

①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。

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②“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。

③“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”。

④“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔

收紧，给右边的“才”字让路。

⑤“购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称。

（3）学生描红，教师巡视指导。

（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。

2.总结全文，布置作业。

中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们

课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的

奥秘！

【设计意图】《新课标》指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写

字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良

好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写

好字的兴趣。

▶板书设计

“贝”的故事

贝壳

珍贵、漂亮

随身携带、不易损坏

作偏旁与钱财有关

▶教学反思

1.注重发现，感悟规律。

本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。由“贝”的故事去

拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，

注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。

教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解

“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。引导学生主动去发现这一理念

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始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提

高了语言表达的能力。

2.个性识字，方法多样。

识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学中，我准确地把握住了识字教学

的这一目的，注意渗透识字方法。

本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字

理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。课堂上采用小组合作的形式学

习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，

形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。既面向全体学生，又

培养了他们乐于倾听的好习惯。