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土地的誓言

更新时间:2023-01-28 08:45:59 阅读：评论：0

中考专题分类集训语文-日亘

2023年1月28日发(作者：湘西矮寨大桥)

《土地的誓言》教案

《土地的誓言》教案汇编八篇

《土地的誓言》教案篇1

教学目标：

培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点：

有感情的朗读课文

教学难点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体：

投影仪、PP软件、录音机等。

教时：

一课时

教学过程与方法：

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在

喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

（2）请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留

着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求

解：

A、明确该词的本意；

B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业（播放《松花江上》）

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关

资料）

教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941

年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十

分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精

彩段落。

《土地的誓言》教案篇2

教学目标：

知识与技能：

1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。

2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

3、学习用排比的句式进行写作。

过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。

情感、态度与价值观：培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点：通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

教学难点：品味文中具有激情的语言。

突破方法：学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。

教学方法：读――悟――赏――拓

教学媒体：多媒体电脑课件

课时安排：一课时。

课前准备：

1、积累字词。

2、查找有关“九・一八”事变及作者的相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它

吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确

表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。）

同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土

地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情

的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！

（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。）

（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）

二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，

学生可以做到有针对性地学习。）

（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型

词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。）

三、读一读知内容

自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己

喜欢的方式朗读文章。）

共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生

共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学

生边读文章边思考下列问题。）

（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由

老师来给大家朗读好不好？）

（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗

读。）

思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？

是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？

（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）

（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内

容。）

四、悟一悟探主题

（串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）

思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及

作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景

分析主题的学习方法。）

五、品一品赏特色

（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来

赏析本文的语言。）

思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、

句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）

（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能

力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）

六、写一写创佳作

（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染

力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既

然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花

朵。）

请同学们结合所给出的句式写话。

句式一：“当我，当我，我想起，我看见，我听见）

句式二：“土地是，土地是，土地是，）

句式三：“在春天在盛夏在秋日在严冬）

（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生

活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）

七、想一想展视野

（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你

还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）

你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。

（设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。）

八、提供资源平台：

（设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自

主学习的能力。）

九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地

的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同

学们创作了那么多令人称道的作品如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完

成今天的作业。

十、布置作业：

1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来

加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的

理解。）

附：结束寄语“学海无涯，愿每一位同学都能做博击知识长空的雄鹰，经历风

雨，享受成功！）

十一、板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

物产丰饶思恋家乡

关东沃野

景色美丽热爱祖国

《土地的誓言》教案篇3

教学目标

1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的语言。

3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重点

1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的语言。

课时安排

一课时

教学设计

整体感悟与体验

1，导入新课

有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地

而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我

们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄

践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试

想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞

当时的心情。

2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，

创设情境。

3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。

（要求）a.感受作者所蕴涵的情感

b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

c画出自己深受触动的句子或词语。

4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧

伤、愤怒等）

5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读

出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

自主研读与赏析

1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师

课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生

的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈

谈你的理解和体会。

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例

说明。

3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

问题一：我心里怀着炽痛的热爱

我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那田垄里埋葬过我的欢笑。

问题二：

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时

候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血

液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母

亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对

故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文

情感的把握。

探究与反思

1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和

结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的

时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。。多么丰饶”。）

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展

现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加

强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用

排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含

着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚

强的誓言。

3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

作业布置：

写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你

对它的情感。字数不限。

《土地的誓言》教案篇4

教学目标：继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联

系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作

手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。

教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。

教具：小黑板或投影仪、录音机

教学方法：自主、合作、探究的学习方法；启发谈话法

教学流程：

一、导语：

首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随

意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼

前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月

内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?

一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下

了这篇散文《土地的誓言》

二、基础知识检测

1、注音：炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）

蕻（）

汉字：gǎo头（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田

lǒng（）

解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽

2、作者介绍：学生介绍后教师补充

端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默

尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗

草原》、《大地的海》。

三、整体感知

1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何

感受？

2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么内容，表达了

作者怎样的思想感情？

学生回答后，教师在此点一下文章的结构。

3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考：课文的标题是“土地的誓言”，

是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？

学生小组讨论并派代表发言

教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。

作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我

必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前――或者我的坟前。”这种掷地有声的

誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而

不是土地本身发出的誓言”。

四、研读、揣摩

1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩

此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候

原野上怪诞的狂风”一段。

小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回

答，对答得好的同学要予以表扬。

教师对此作以补充总结（参考答案）

（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又

一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景

物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手

法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视

觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。

2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富

有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。

让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。

参考例子如下：

（1）我有时把手放在我的胸膛上因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控

制的思乡之情。

（2）她低低地呼唤着我的名字使我不得不回去。

表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。

（３）当我记起故乡的时候这声音便是从那里来的。

表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。

（４）这时我起来乃是我的家乡。

表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。

（５）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前洗去她的一切的污秽和耻

辱。

表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。

（６）在故乡的土地上在那沉重的镐头上留着我的手印。

作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为

埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点

缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然

无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在

故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的

感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋

藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言

的原因之一。

文中还有很多，学生的答案言之成理即可。

五、反思归纳

1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改

口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？

学生小组讨论后回答

教师总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起

初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的

人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相

称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，

文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共

鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。

2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很

好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋

斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

六、知识小结与拓展

１、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家

乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途

中的无可替代。

生答，答案可能不一，意思对即可

教师小结：月是故乡明。

２、扩展阅读

月是故乡明

季羡林

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情

大概就是这个样子。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文

中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印

月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山

为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到

了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在故乡里望月，从

来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我

无法想像的。

至于水，我的故乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小

孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之

势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在

古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去

粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的

那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什

么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一

起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白

地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。

我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京

度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重又回到北京，到现在

已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月

亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海

中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我

都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个

小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那

心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月

亮，我永远忘不掉你！

我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水

环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回

来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这

样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有

水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一

碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就

在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？

然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月

亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追

忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。

月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故

里。

思考题：

（一）《土地的誓言》和《月是故乡明》两篇文章都抒发了作者浓浓的思乡之

情。《土地的誓言》一文是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打

动人心，而《月是故乡明》是用怎样的写法打动你的？

（二）作者在倾诉思乡、恋乡之情时，将其化为一种富有哲理性的人生思考，

即“在微苦中实有甜美在”，你如何理解这两句话。

（三）文中最使你爱感染的是哪一段？为什么？

（四）“月”作为作者思乡之情的依托，贯穿全文。请写出两句借月抒怀的诗

句。

（五）作者描写了不同地点、不同时间所见到的月亮，形成了一幅幅优美的画

面，渗透了浓浓的情感。请你写一段描写月的文字。

参考答案：

（一）《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨

的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到

了作者那深切的思乡之情。（意思对即可）

（二）思乡之情是苦的，但是故乡生活的甜美却让人无限回味，感受无穷的幸

福。

（三）能够用优美流畅的语言表达自己的独特感受即可。

（四）“但愿人长久，千里共婵娟”“海上升明月，天涯共此时”“举头望明

月，低头思故乡”等。

（五）意境优美，情感充沛即可。

七、作业：

1、学唱歌曲《松花江上》。

2、摘录文中精彩的段落和语句在积累本上。

《土地的誓言》教案篇5

流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

揣摩、品味本文激情昂扬的语言

培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

教学重点：

揣摩、品味语言

教法：

点拨法、情感感染法、谈话法

学法：

自主、合作、探究

教学设计：

一、素材准备

1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料

2、活动布置：

教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的