大林寺桃花

古诗大林寺桃花教案(总6页)

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姚集小学

三年级语文学科电子备课设计方案

备课序号（节数）：

主备教师菜芳明协备教师

教学内容大林寺桃花课型新授课

教学目标知识技能目标

1认识3个字。

2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古

诗。

3学习借助注释初步理解古诗大意。

过程与方法目标

情感态度价值观目标

教学重、难点

朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。

教学准备课件

教学时数1课时

教学过程

初步教学活动设计

二次修改方案及教学

随感

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（一）、创设情境解诗题

课始，谈话：

同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易写的《大林

寺桃花》，老师相机板书课题——大林寺桃花指名读“寺”字，齐

读课题。谁能告诉我大林寺在什么地方（检查学生课下收集的资

料）

（二）、检查预习

（课前提出预习要求：

1）、自由读诗，读准字音，读通诗句。

2）、收集大林寺的相关资料。

3）、再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知道了

多少？还有多少不知道的）

1、检查识字情况。通过生字卡片指名读“寺”“菲”“觅”

（其中“寺”字的字音较为特殊，所以决定多指名读几次）

2、这几个字放入诗中，你能读准吗再请你们自由读读

古诗。

3、指名读古诗。（检查读诗情况。看是否读通、读

顺、读准。）

（三）初读感知：(更多精彩内容尽在wwx小学教学

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1、课前，老师已经布置了一个预习要求。现在老师想

请同学利用书上的注释来给我们讲讲这首古诗是什么意思？在讲

给我听之前，请先把你的见解，把你明白了的，不明白的，都讲

给你们四人小组的组员听听。

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2、指名说诗意。

3、提出小组解决不了的问题。

（根据问题进入下一步）

过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在待会的学

习中，我们就一起来解决这些问题。

（四）再读理解诗意：

1、古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

解决学生的问题。

A指名读

B请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。解决

学生的相关疑问。

C你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？试着体会

一下，再读读。

D指名读。

（教师此时指导并且过渡：初夏时节，大地春归，各种

花草都已经凋谢了。但想不到在高山中的大林寺内，又遇上了意

想不到的春景──一片刚刚盛开的桃花。）

E指名读，齐读。

2、古诗的第二句“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

解决学生的问题。

A指名读这一句。

B读完后，跟你的同桌说说这句话的意思。指名说诗

意，教师适时点拨，相机解决学生的疑问。

*（这句话有些难度，学生在相互交流的过程中，可以

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相机点拨）

C你能体会出这句话作者又想表现什么吗

D请你们自己先试着自己读一读，然后再读给大家听。

E指名读。

诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因为惜春、

恋春，以至怨恨春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未

归去，只不过象小孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来

罢了。

F指名读。谁能读得更好。

3、教师：谁能把整首诗的意思连起来说一说，注意句

子与句子之间有的地方可以增加一些词语，使句子联系更紧密；

说的时候，注意以一个诗人的语气来说。过渡：听了刚才同学说

的，你有没有不同的体会呢？

（五）悟情朗读

1、请你们再自由的读一读，多读几遍，用心体会作者

所要表达的思想感情：本来已经以为春天就要离去了，想不到它

还在山中的古寺里。诗人对春天有种什么样的情感呢个性体验品

读（指名读古诗）。

2、读后交流。你是从哪里看出来的呢？再带着感情读

一读。（当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，老师也参

与进去）

3、整体感悟赛读听了大家读的，现在老师也想读，教

师配乐范读。老师读得怎么样啊那请你们也再试着好好读读，我

们待会儿来个比赛，看谁能比老师读得更好。把全诗连起来读：

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入

此中来。”，读出诗的整体美，意境美。指名读（配上音乐读）

（2-3人）

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（六）、试背古诗。

现在老师放着音乐，请你们自己试着背诵一下古诗，你

可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好，自由背，指名

背。你可以自由组合背。（2-3人）

（七）、拓展延伸。

今天我们学习了这首关于诗人白居易的古诗《大林寺桃

花》，大家学得都很不错，老师这里还有几首白居易的诗歌，下

课后，我们一起去读一读。

初步教学活动设计

二次修改方案及教学

随感

初步教学活动设计

二次修改方案及教学

随感

作业设计：

背诵并默写古诗。

板书设计教学反思

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大林寺桃花

（唐）白居易

人间四月芳菲尽，

山寺桃花始盛开。

长很春归无觅处，

不知转入此中来。

在古诗教学过程中，我发现仅仅通

过接触语言来学习古诗无法达到预期效

果。儿童对古诗画面美的理解是笼统

的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中

有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进

行教学，通过出示图片、场景、视频，

具体而形象地再现古诗中的画意，唤起

学生丰富的联想，从而引导学生深入体

会古诗的画面美。

教研组长审核意见：教导处审核意见：