凡卡课件

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《凡卡》教学教案

《凡卡》教学教案1

一、学问与技能:

1、通过课前有效预习，能把握本课生字新词，理解词义，正确、

流利、有感情地朗读课文。

2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点

词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生怜悯

心和对黑暗社会的憎恨。

3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领

悟把叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

二、过程与方法:

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡

卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会

文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

三、情感态度价值观:

引导学生深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，

激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

四、教学重难点:

教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭

受的苦难。

教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟

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文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

五、学法指导

指导学生着眼细节，精读细嚼，深化体会，从而较深刻地理解，

受到思想感染。

教学媒体:投影仪、幻灯片

教学时间:1课时

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他

一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国

文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又

一代人的短篇小说《凡卡》。

（设计意图：了解资料，激发学生学习本文的兴趣）

二、直奔主题，感受悲惨

1、板书课题。

2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来

感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课消失的几个主要人物，

你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）

（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）

3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的

名字说一下这篇小说的主要内容。

（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）

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4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁

来说。（板书：学徒生活）

5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你

会选择什么？（苦痛、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲

惨）

6、下面，请同学们认真读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你

感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，

或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别交流。）

（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句

子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理

解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网

站

4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板顺手捞起个家伙就打

我”

自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？

（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的苦痛，内心对凡

卡产生深深地怜悯。）

5、学生交流。（“揪”“直戳”“顺手捞起”等词语。为什么到院

子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，

谁来读？

（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）

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7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠

和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，

这就是小说中的细节描写，“于微小处见精神”，一字、一词却传递着

文字背后丰厚的意义。

8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？

（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站

吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒

冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零

下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡

在了过道里。

（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）

7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？

8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）

读“我的生活没有希望了，连狗都不如”

饥饿、寒冷、毒打在熬煎着九岁的小凡卡，读

9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板书：

想回家）

10、出示课件“友爱的爷爷，发发慈善吧……我就要死了……”

同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求

爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；

我感受到你迫切回家的愿望）

过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是

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的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，

繁华、喧闹的大城市莫斯科毕竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一

点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，

可以先小组交流一下。师巡视，教导）

11、在繁华、喧闹的莫斯科，有许多人，有许多乡下没有的东西，

但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他

感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子

难以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，

依据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。

（设计意图：以情促写，熬炼学生习作表达。）

在喧闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，

他想回家！

过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡毕竟有什么在吸引着他

呢？到书中去查找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？

三、对比衬托，感受欢乐

1、砍圣诞树的欢乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短

尾巴鬼！”感受欢乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。

板书：欢乐

2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么秀

丽呀！（生读）（板书：美好）

乡村的夜晚，多秀丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描

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绘出了乡村夜晚的秀丽，那种清静、自由、空旷，多么令人憧憬。在

小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦

比的艺术家”。

出示诗歌样式，配乐感受语言。

（设计意图：感受凡卡回忆的欢乐，反衬在城市中学徒生活的悲

惨。）

2、在凡卡写信的回忆中，布满了欢乐、美好，那，凡卡为什么

还被爷爷送到莫斯科呢？在欢乐美好的背后毕竟隐蔽着怎样的隐秘

呢？自己读书，到书中查找答案。（师巡视，教导）

3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，

还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得

吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时

凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、反衬）

四、揭示悲剧，猜想结局

凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。

凡卡怀着甜美的期望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不

忍心去打扰、惊醒凡卡甜美的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又

会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后—

—》

板书设计：凡卡

学徒生活悲惨

乡下生活欢乐美好

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苦对比“乐”

悲惨

《凡卡》教学教案2

【集体备课思路】

1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案;

2、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。

【三维目标】

1、进一步学习人物刻画的方法。

2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。

3、联系生活，培养坚强、自信、英勇、乐观的人生态度。

【教学方法】

老师引导，学生自主合作、交流、探究;学生独立思考。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学时数】

1课时;或由授课老师自行调整安排。

【教学过程及方法】

一、检查预习情况

1、作家作品：

黄蓓佳，江苏如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月

毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中

文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底

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调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主

任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发

表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。

作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《悲伤的五月》

2、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到称赞。

故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。

二、课文探究

1、这篇小说的特色是什么?

⑴主要用心理描写表现人物性格;

⑵插叙手法的运用。

2、插叙的好处是什么?

自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清楚。

3、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜爱这个人物形象吗?

结合小说内容谈你的看法和理由。

李京京是一个朴实真诚、和善宽容、自信而英勇、对生活有着美

好愿望、执著追求真善美的少年。

三、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究

1、李京京对于《凡卡》的文章有什么样的情感?(请你从文章中

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划出)

那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，

弄得他一成天都有点儿神情恍惚;第24段。

2、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容?并概括一

下。你知道体现了他什么样的情感?

回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的欢乐

时间;渴望得到亲情和友情。

3、该部分有一处心理描写请找出?谈谈它的作用?

第24段;点明喜爱的缘由。

4、知道是什么缘由吗?

经历、生活相像，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。

5、文章采用什么样的描写方法?

神态、语言、心理、动作。

6、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关小说阅读和

观赏方面的哪些启示?

经历、生活相像，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深化

理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生

活。

7、李京京深情的朗读打动了全部的人。你认为怎样才能读好课

文?你怎样看待程老师做法?

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感情投入;自由发挥。

8、结合全文思考，京京的心声是什么?这篇小说涉及当前教育中

存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?

表层含义：想朗读课文。

深层含义：

⑴要求老师能公平地对待每一个学生。

⑵渴望家庭和谐。

四、质疑评价

1、对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。

2、学完这篇小说，谈谈你学到了什么?有何感受、体会?

3、李京京的心声我们已经了解了，你们的心声又是什么呢?老师

也很想知道?

五、练一练，看一看我的收获

1、依据拼音将词语填写完整，并解释该词：

⑴连她说话、手势、走路，也都有那么一股

zhǎn

钉

jié

铁的劲儿，一看就知道是个专心、好强、又有点自信的人。

⑵你说什么?赵小桢惊讶地问。京京有点发

jiǒnɡ。

⑶那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，

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弄得他一成天都有点神情

huǎnɡ

hū。

2、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上：

⑴一声呵斥，京京吓了一跳，抓紧扭回脸来。程老师的目光不满

地__(看

望

盯)住他。

⑵讲义从他的手指间

(滑落飘落飞落)，飘在地上，他没有发觉，一动不动。

⑶京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后

(跟响追)了上来。

3、程老师以你的嗓子沙哑得厉害，念不好为由，断然拒绝了李

京京朗读课文的请求。这时，李京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊!

他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课

文莫非肯定要唱歌的嗓子吗?

这段文字用了哪种描写方法?表现了李京京怎样的性格特点?是

什么缘由造成他这样的性格特点?由此，小说中表现了他怎样的心声?

〖参考答案

1、⑴斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不迟疑。

⑵发窘：犯难。

⑶恍惚：神志不清，精神不集中。

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2、⑴盯;

⑵滑落;

⑶追。

3、心理描写。表现了李京京执著、倔强的性格。造成他这样的

性格特征是由于李京京从小和父母分别，与乡下的爷爷住在一起，后

回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。

由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安静的

环境里的心声。

六、作业

以京京的口吻给爷爷写一封信，600字左右。

《凡卡》教学教案3

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，

激发学生痛恨

不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了

解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

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教学时间三课时

教学设计

第一课时

教学过程

（一）导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的是19世纪后

期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，怜悯他们的

不幸遭受，所以《凡卡》写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露

沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的

赞扬。今天学习的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它

反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

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阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

第二课时

教学过程

（一）默读全文，概括文章主要内容。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄

沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

（因为这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神

态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文留意了

细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境

之感。）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

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1．学习第2段“写信过程”的细节描写，看看凡卡给爷爷写信

的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的苦痛？”。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都

写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？

（告诉爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。）

（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思

考：这一自然段写了几层意思？是怎样留意细节描写的？

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住

细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么

打？“顺手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、

戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是

什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡

卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树

的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写

的语句。）

（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，

我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡

卡现在回忆起来却觉得那么好玩呢？

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（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么

美好、欢乐、好玩，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。）

3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地

方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

（2）学生自学。

（3）学生汇报自学情况。

（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

（三）总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较简单，它

由三部分内容组成：叙述凡卡的悲惨遭受，凡卡信的内容，写信过程

中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容

的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子简单的内

心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒

生活的悲惨，使我们深深怜悯他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑

暗社会。

（四）作业。

1．拓展延长：《凡卡梦醒以后》会发生什么事？

2．有感情地朗读课文。

【板书设计】

【教学后记】

教学中，学生问道：“凡卡为什么会写信？”“凡卡有两个名字吗？”

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这两个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，我没有让精彩静

静溜走，而是准时捕获到了这两个生成的细节，让它们成为课堂教学

中的两个闪光点。对于学生的问题，我采取了“冷处理”，没有马上

给出答案，而是将问题再度抛给学生，让学生去思考、去感悟，为学

生思维的飞跃供应了一个宽阔的空间。“一石激起千层浪”，学生在轻

松和谐的氛围中互相探讨，不断闪现出思维的火花，发言一个比一个

精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。

《凡卡》是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难

为易，我在教学中采用以点带面，发散思维的方法进行引导：“凡卡

给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的苦

痛？”抓住学生的情感世界，接着精读细读：凡卡受了哪些罪，你从

这些词语中体会到什么？目的之在于读懂内容。目的之二在于感染情

绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。假如你就是凡卡，你

会怎样诉说？指导学生把心放进去，有感情地朗读，提高朗读能力。

接着引读了10/15自然段，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个

重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理，既节省了时间，又激

发了学生的情感。再通过学习插叙部分，让学生领悟反衬的表达方法，

同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着苦痛的日子，

让学生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爷爷哭诉了自

己所受的种种苦难，还是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的

黑暗统治和资本家的冷酷无情，激起同学们对沙皇政府的痛恨。接着

让学生自学第三部分，领悟美好结局背后暗示着的悲惨命运。最终拓

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展延长，设想《凡卡梦醒以后》会发生什么事，激发学生对凡卡的怜

悯和祝愿。

《凡卡》教学教案4

《凡卡》教案

学问与能力：

1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀

粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方

法。

过程与方法：

1、多种形式反复读文。

2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理

解。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭受，体会文中表达的思想

感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的怜悯。

教学重难点：

分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会

凡卡的思想感情。

教学方法：讲读法

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教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课，简介背景

1．揭示课题。同学们，学完了安徒生有名的童话《卖火柴的小

女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2．补充资料，了解背景。这篇课文的是俄国有名作家契诃夫。

出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？契诃夫和他的

作品简介

契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪有名作家，他的一生处于

沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的

社会现实。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代很多破产的农夫被迫

流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这

篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生

活。

二、读通课文，整体感知

1．自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几

个部分来写的？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠

家里当学徒的生活很苦痛，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成预

备写信、写信、寄信三个部分。）

2．交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

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①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是

故事中的什么角色。

（课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、

日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）

②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。

③交流生字表中简单写错的字。

如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右

边不能写成“宽敞”的“敞”等。

三、品读信的内容，体会文章情感

（一）初读信的内容，整体感知

1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷

把他接回乡下？快速扫瞄课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自

然段？

2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中

都写了什么。

（二）细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活

1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课

文详细谈谈。

2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡苦痛生活的部分，了

解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。

①课件出示第8自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说

你发觉了什么。

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（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等

词语。）②老师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边

想，想象看到了怎样的画面？

③读到这里，你有什么样的感受？

④常常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还

经受了哪些苦痛呢？（挨饿、睡不好觉）

⑤小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、

挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权

利都没有。所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人

的生活。

3．学习第8、10、15自然段中写凡卡恳求爷爷接他回家的部分，

进一步感受凡卡的苦痛。

①他是怎样恳求爷爷的呢？找出凡卡恳求爷爷带他离开的段落

和句子，读一读，并说说自己的感受。

②指导朗读信中凡卡恳求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的

苦痛和无望。

4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科

是个很繁华喧闹的城市。）

5．既然莫斯科这么繁华喧闹，凡卡为什么还要苦苦请求爷爷带

他回

乡下呢？

6．小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，

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挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特别苦痛，所以他请求爷爷

把他带回乡下去。

7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明

第10、11、12自然段引号的用法。）

8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下

节课连续学习。

四、布置作业

同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

作业设计：

凡卡给爷爷写的信断断续续，信中消失的许多省略号，毕竟省略

了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮

凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。

板书设计：

揪、揍、戳、捞、打??

悲惨苦痛

《凡卡》教学教案5

这一节课，老师以学生为本，抓住学生的已有认知和学习兴趣设

计教案。教案设计层次清楚，老师教学有重点，有层次。在教学中，

老师采用学生自主合作学习，小组学习等学习方式，充分调动了学生

乐观性。

在教学过程中，老师采用了配乐朗诵，填写古诗的方式，将课堂

第23页共34页

气氛调动很到位，学生的感悟有了升华。

但在这节可上，老师按教案设计行课，依据学生情况进行敏捷的

变通较差。感觉课堂上老师在唱独角戏，学生的参与及情绪都没有充

分调动起来。

《凡卡》教学教案6

教学目标：

1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读

写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、

邮筒、暖炕、圣诞节。

教学过程：

一、板书课题并解题。

1、板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2、介绍本文的.作家。

3、介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，很多破产

了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小

了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写

得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

第24页共34页

2、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；

在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4、自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

3、理解词语：

摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

慈善：慈善和怜悯。

打发：派（出去）。

别墅：在市郊或风景区建筑的供疗养用的园林住宅。

戏弄：对别人开玩笑或使别人犯难。

祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。

卢布：俄国货币单位的名称。

醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

四、听老师范读课文，疏通文章的内容。

1、边听边想：课文写了凡卡什么事？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

2、理清文章的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

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3、学生汇报分段情况。

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；

写信后（6—21自然

段）

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地预备写

信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？

（根据事情发展的挨次写的。）

五、布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

《凡卡》教学教案7

教学目的：

1、理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭受，体会文中表达

的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、探寻写作思路，整体感知。

1、回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？

（课文主要写凡卡写信的事。是按预备写信——写信——写信后

的挨次写的。）

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2、围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑

①凡卡写信的内容是什么？

②凡卡怎么给爷爷写信的？

③凡卡为什么给爷爷写信？期望爷爷带他回村子？

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？

二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡

接着写道”把信的内容分层来理解。

2、学生交流，老师点拨。

（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三

层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村

里人的问候。

3、了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题？

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？

②凡卡为什么会受到熬煎？

（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问

题。边读边作标记。

（3）学生交流，老师点拨。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时

社会的黑暗。

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（4）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的熬煎，怎么忍

受得了呢？该怎么读呢？

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

四、感情朗读，深化理解。

老师引读，？凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村？请一位同学

读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡

迫切期望离开这里。）

五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

1、指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问

题。

（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）

2、自由读，在书中查找答案。

（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联

想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜布满了愉快、欢乐的气氛，这与凡卡的学

徒生活形成了鲜亮的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联

想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回

忆里是那样的美好、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄

凉。）

六、研讨本文在表达上的特点。

1、学生讨论。

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2、交流汇报。

（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起

了对比、反衬作用。

（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出

自己的体会。

（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃

什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、

两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读

了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜亮的印象，深刻感人。）

（3）文章还有哪些特点？找出自己喜爱的语句，说说为什么喜

爱。

七、读写。

凡卡睡醒后会发生什么事？

《凡卡》教学教案8

凡卡

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思

想感情，并感知叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情

地朗读课文，并背诵课文第六自然段。

3、帮忙学生认识并学会本课生字。

4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

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教学重难点：

1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思

想感情，并感知叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、回忆旧知

二、初读课文，了解课文内容

1、学生自由读课文，留意生字词的读音。

2、老师提示部分要非常留意的读音

别墅（shù）邮差（chāi）窜（cuān）过似（shì）的逮（d

ǎi）住挨（ái）打摩（ā）平

3、快速扫瞄课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内

容吗？

（不是，有的是凡卡的回忆，有的是的叙述，有的是凡卡信的内

容）

4、再读课文，分别找出哪些是的叙述，哪些是凡卡信的内容，

哪些是凡卡的回忆，并做上标记。

三、认识，自学生字

老师介绍

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契诃夫（1860—1904）俄国有名作家。出生于小商人家庭，做过

店员，当过医生，后弃

《凡卡》教学教案9

教学目标：

1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭受，体会文中表达的思

想感情。

2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内

心的苦痛。

教学难点：

初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学预备：

学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

老师：课文录音、配套卡片若干

板书设计：

现实：悲惨

凡卡

回忆：欢乐

教学过程：

一、复习导入，初设疑问：

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1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什

么特点？

2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在

爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢乐）

3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡期望爷爷把他

带回村子里去。）凡卡为什么期望爷爷把他带回去？（板书：现实悲

惨）

4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的

生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

二、读信悟情，解答疑问：

1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体

会标注在书上。

A.学生交流

B.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被

伙计戏弄。

C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？

D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动

你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“友爱的爷爷，……”

3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感

受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打

个问号。

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A.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

B.学生质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引

导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，

以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小

节各指名一人读、评读。

4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及

课外查阅到的资料谈谈。

5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来

想一想凡卡在爷爷身边时的欢乐生活。老师质疑：这篇小说一半写苦，

一半写甜，这是不是有抵触？（引导学生讨论，领悟写凡卡回忆乡下

生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）

三、再问再议，拓展练笔：

1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

A.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

B.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。

（播放最终一节课文录音）

3.练笔（任选一题）

l.课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方结束了。但梦总是要醒

的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

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2.读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

四、布置作业

把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。

《凡卡》教学教案10

《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比较简单，依据本课的教学重

点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是学生

自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思考价值；第

二课时交流预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思考题进行

研究学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

一、在第一课时和第二课时的教学中，我发觉有的学生设计的预

习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧学问，联系课外的学

问，题量也很大；而有个别学生（有的属于学困生，有的则属于习惯

差的学生）则相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤

之别。面对这种现状，我开始想对策：对，在其他学生设计的同时，

请一位学习比较好的学生到黑板上完成，建议（或要求）后者仿照这

位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动

力，提高了他们的预习效果。另外，在进行预习成果交流是，要做到

人人参与，采用兵教兵的策略，让全部的学生都能在展示自我的过程

中收获学问，提高能力。

二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组交

流-全班交流-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感

第34页共34页

受主人公悲惨的生活，内心的苦痛，美好的憧憬。首先，我向学生提

出学习目标：默读课文，思考课后题，从文中找出相关的语句进行批

注。接着，学生进行自学，与此同时，我进行行间巡视，准时发觉有

价值的批注准时进行交流，激活其他学生的思维。

之后，我组织学生进行小组交流，要求在组长的带领下，将小组

成员的理解进行归纳整理，形成统一的认识，并选出代表预备进行全

班交流。最终，我组织进行全班交流。在交流的过程中，我发觉大多

数学生能够抓住关键性语句进行分析理解，尤其是抓住了课文的第8、

10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有许多学生进行了

动情地朗读，更增加了感染力。