高中生物必修三教案

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第二章第4节免疫调节

一、教材分析

《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主

要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江

面以作为一种调节方式。

二、教学目标

1．知识目标：

通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植

所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。

2．能力目标：

设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的

创新精神，训练学生细致观察的能力。

3．情感、态度和价值观目标：

通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的

解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和

认真的工作态度。

三、教学重点难点

重点：免疫系统的防卫功能。

难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

四、学情分析

我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生

对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。对于研磨和过滤等操作学生有一定的

基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。

五、教学方法

1．讨论法。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点

拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。

七、课时安排：2课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出

来。

以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。课前布置学生阅读课本并收集有关艾滋

病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。

1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。着重围绕以下几个方

面。

（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。

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（2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。

（3）艾滋病传播有哪些途径？

（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？

通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻

形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的

关爱。

2、引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病

人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些

问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。

探究一：免疫系统的组成

阅读教材，学生总结：

我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气

体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为

什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？这

些都与人体免疫的防卫功能有关。

探究二：免疫系统的防卫功能

学生阅读教材P36有关内容，总结：

第一道防线：皮肤、黏膜

非特异性免疫

免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞

特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫

呈现教材P37体液免疫示意图，思考：

1、在此过程中吞噬细胞起了什么作用？吞噬细胞属于哪道防线？

2、记忆细胞起到什么作用？是在上图中加以体现。

3、什么是抗原？什么是抗体？抗体是那里产生的？

学生讨论并回答填写学案案，教师归纳：

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通过体液免疫机体只能消灭体液的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，

消灭这些病原体通过什么途径呢？

呈现教材P37细胞免疫示意图讲解，然后归纳：

教师归纳一下体液免疫与细胞免疫的关系：

在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各自有其独特的作用，又可以相互

配合，共同发挥免疫效应。例如，进入体内的细菌外毒素，需要有特异的抗毒素与它结合，

才能使它丧失毒性，因此主要是体液免疫发挥作用；结核杆菌、麻风杆菌等是胞内寄生菌，

也就是寄生在宿主细胞内，而抗体是不能进入宿主细胞内的，这就需要通过细胞免疫的作用

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才能将这些病菌消灭；而在病毒感染中，则往往是先通过体液免疫的作用来阻止病毒通过

血液循环而播散，再通过细胞免疫的作用来予以彻底消灭。

再归纳一下有关免疫细胞：

细胞名称来源功能

吞噬细胞造血干细胞处理、呈递抗原，吞噬抗体原结合体

B细胞造血干细胞识别抗原，分化成为浆细胞，记忆细胞

T细胞

造血干细胞在胸腺中发

育

识别、呈递抗原，分化成效应T细胞、记忆细胞

浆细胞B细胞或记忆细胞分泌抗体

效应T细胞T细胞或记忆细胞分泌淋巴因子，与靶细胞结合发挥免疫效应

记忆细胞B细胞或T细胞识别抗原，分化成相应的效应细胞

第2课时

导入：上节课讨论的主要是免疫系统的防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体有

效地防御病原体，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？

探究三、免疫功能的失调及免疫学应用

由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击

而引起的自身组织和器官的损伤，称为自身免疫病。如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。

医生给病人注射青霉素一定要皮试，有的人对花粉有严重的反应，这些都是过敏反应

的表现。

呈现过敏反应发生机理示意图

设问：

1、什么叫过敏反应？

2、过敏反应有哪些特点？

3、如何防治？

4、过敏原引起产生的抗体与抗原引起产生的抗体有何区别？

比较项目性质分布反应时机反应结果

过敏反应

中的抗体

球蛋白

吸附在皮肤、消化

道、呼吸道黏膜、

某些血细胞表面

机体第二次接触过敏

原时发生免疫反应

使细胞释放组织胺，从

而引起过敏反应

体液免疫

中的抗体

球蛋白

血清、组织液、外

分泌液

机体第一次接触抗原

就发生免疫反应

使抗原沉淀或形成细

胞团

在艾滋病患者中，许多是由于缺少免疫力而死于病菌感染，也有不少是死于癌症。这是

为什么？免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除体内已经衰老或

因其他因素而被破坏的细胞，以及癌变的细胞。我们体内每天都可能产生癌细胞，免疫系统

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时刻监视着突变了的“自己”成分，并将它们及时清除。艾滋病人由于免疫功能缺失，所以

恶性肿瘤的发病率大大升高。

免疫系统正是通过它的防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中的作用。一旦

免疫系统出现障碍，机体的内环境就会受到破坏，表现为各种各样的免疫系统疾病。

探究五：免疫学的应用

教师举例讲解疫苗的应用，利用免疫原理进行疾病的检测。

[资料分析]器官移植所面临的问题，教师引导学生讨论，使学生认识到：一方面解决器

官的排异问题，克服免疫抑制药物对人体免疫力的影响，以及通过器官克隆等方法解决供体

器官来源问题，都离不开科学技术的发展；另一方面，解决目前供体器官严重不足的问题需

要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了动物和人的生命活动的调节，那么，植物是如何进行的呢？在下一节课我们

一起来学习植物的激素调节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析科学家是如何设

计实验，如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓

展训练。

九、板书设计

第4节免疫调节

一、免疫系统的组成

二、免疫系统的防卫功能

1、免疫系统的三道防线

第一道防线：皮肤、黏膜

非特异性免疫

免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞

特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫

2、体液免疫的三个阶段及过程

3、细胞免疫的三个阶段及过程

4、体液免疫与细胞免疫的关系

5、有关免疫细胞的来源和功能

6、自身免疫病

7、过敏反应

⑴概念

⑵机理

⑶过敏原引起产生的抗体与抗原引起产生的抗体的比较

三、免疫系统的监控和清除功能

四、免疫学的应用

1、疫苗的制取和应用

2、检测人体内组织中的抗原

3、器官移植

十、教学反思

（1）整体分析：本节课的内容比较抽象，因此教师讲授的内容有些偏多。为了加深学

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生的理解，用学生的活动来突破本节课的难点。另外在安排知识讲述的时候也尽可能多的联

系学生的实际生活。整体来说，本节课的条理比较清楚，用问题衔接各个知识点较好，知

识讲解比较清楚。

（2）亮点之处：本节课最大的成功之处就是通过活动带动了学生的积极性，让他们参

与到课堂中，体现了学生的主体地位。学生也表现出很好的表演才能和对知识的掌握能力。

但是，在活动的实施过程中也出现了一些问题，主要就是教师对课堂的整体掌控的能力还需

要进一步的提高。

（3）个人体会：通过这节课，我也深深体会到科组的团结互助的精神，他们的鼓励使

我战胜了自己，克服了紧张的心理，以很平静的心态了一节课，感谢所有帮助我的同事，

同时，我也会在今后的工作中积极主动地帮助其他人。在生活和工作中，我们要敢于挑战自

己，很多时候，我们最大的对手往往就是自己。在这节课的准备过程中，我有几天始终是处

于一种很紧张的状态中，后来逐渐克服了那种心理，对自己的课也就有了信心。以后，我要

加强这方面的锻炼，多参加一些类似的活动。

（4）教学改进：教学中，我们应该多给

学生参与的机会，充分体现他们的主题

地位，由单纯的传授式教学转变为主动

求知，既巩固了基础知识，又促进良好

师生关系的发展。

高中生物答题技巧有哪些

高中生物答题技巧：选择题

做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。

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（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。

（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。

（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确

定的试题重新检查。

（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂

卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。

高中生物答题技巧：图表题

1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、

分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文

字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注

名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物

学基本概念和基本原理回答问题。

2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是

提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格

名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选

择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均

值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，

以便使结果更加清晰。

高中生物答题技巧：简答类大题

(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出

真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。

(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的

生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。

(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题

所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。

(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对

表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。

解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，

搜索相应的信息，提取问题的答案。

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高中生物答题技巧有哪些

高中生物答题技巧：选择题

做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。

（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。

（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。

（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确

定的试题重新检查。

（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂

卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。

高中生物答题技巧：图表题

1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、

分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文

字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注

名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物

学基本概念和基本原理回答问题。

2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是

提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格

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名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选

择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均

值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，

以便使结果更加清晰。

高中生物答题技巧：简答类大题

(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出

真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。

(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的

生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。

(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题

所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。

(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对

表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。

解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，

搜索相应的信息，提取问题的答案。