牛仔很忙 歌词

《噢！苏珊娜》教学设计

【设计理念】

在《音乐课程标准》中明确提出音乐教育要以审美体验为核心。通过为学生

提供感受音乐、表现音乐和创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。

并且，音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价等都要

以学生主体为主要依据，真正做到以学生为本，以学习为本。

为此，在设计本课时，力求在传统歌唱教学方法的基础上有所突破、有所创

新，把体验、感受乡村音乐风格贯穿教学始终，使学生们能够轻松、愉悦地学唱

歌曲，表达情感，表演舞蹈，充分体现了学生的亲身参与。

【学情分析】

对于三年级的学生来说，还没有完全脱离低年段以形象思维为主，好奇、好

动、模仿力强的身心特点。所以在教学中，我采用了歌、舞相结合的综合表演手

段，进行直观教学。让他们能够听得到、看得到、感受得到，从中体验蕴含于音

乐中的美。同时，三年级学生的生活范围和认知领域已经有所扩展，体验感受与

探索创造的活动能力增强，节奏以及旋律表现更加丰富。所以在教学中有必要让

学生去了解异国的音乐文化，并通过一系列审美活动，感受异国的音乐风格和特

点。

【教学目标】

情感态度与价值观：

通过歌曲的学习，初步了解美国独有的音乐文化、感受美国乡村音乐的风格。

过程与方法：

通过观赏《牛仔很忙》以及亲身体验牛仔舞等一系列审美实践活动，感受美

国乡村音乐轻松、自由、快乐的情绪。

知识与技能：

学会运用轻快、有弹性的声音演唱歌曲《哦！苏珊娜》，传达友情。

【教学内容选材与处理】

《噢！苏珊娜》是人音版小学第五册第三单元的歌曲。这是一首轻快、活泼

的美国乡村歌曲。歌曲以“友谊”为中心，表现了朋友之间真诚的情意。曲调的

素材精炼，体现在每一乐句的旋律相似，学生易记；歌词生活化，体现在每一句

歌词就像朋友之间的对话一样，有着浓厚的生活气息，学生易唱。总之，这首乡

村歌曲非常富有感染力。

在选择本课时，旨在两点：

1．让学生了解美国乡村音乐文化，感受美国乡村音乐风格，拓展学生审美

视野；

2．体验用歌声传达友谊。

但由于歌曲中出现了弱起节奏，歌词比较拗口，加上教材中提供的范唱曲调

过高，速度偏快，给学习带来了一定的困难。为此，我对教材进行了重新整合，

对音响进行开发，精心挑选了不同版本的同名歌曲，用多种教学方法帮助学生感

受和体验美国乡村音乐风格。

【教学资源开发】

周杰伦“牛仔很忙”的MV、原汁原味的美国乡村音乐、牛仔帽，以及教学

幻灯片。

【教学方法设计】

本节课是在“聆听感受、示范模仿、实践体验”的过程中进行学习的，让学

生们能够轻松、愉悦地学唱歌曲，表达情感，表演舞蹈。通过为学生提供开放性

的素材（英文版的苏珊娜），精心设计体验活动（牛仔舞及学习一句英文演唱），

引导学生运用听觉、视觉和肢体律动，以期达到激发学生学习兴趣，鼓励学生积

极参与创造性歌唱、开放性表达并享受音乐学习的快乐和成功的教学目的。

【教学流程】

一、乡村歌曲风格感受

1．音乐欣赏

观看周杰伦新作——美式乡村风格的歌曲“牛仔很忙”的视频，为学生创

设特定的乡村音乐的氛围。

2.交流感受

（1）表演方式

“这首音乐带给你怎样的感受，你的心情如何”，让学生初步感受美国乡村

音乐的风格——轻松、愉悦、自由。

（2）表演特征

“你们注意到他们的服饰了吗？——牛仔帽、皮靴、牛仔裤，以及为自己伴

奏的乐器——吉他、小提琴”，让学生了解乡村音乐常用的乐器以及乡村歌手的

服饰特征。

（3）梳理小结

“乡村音乐”起源于20年代的美国西部乡村，是美国独有的音乐文化。歌

手大部分是乡村里的农民或是牛仔，他们在闲暇时就会尽情歌唱，抒发心中对生

活的热爱与忧愁。

（设计意图：“牛仔很忙”这首歌曲，学生很熟悉，甚至有的孩子都会哼唱

几句，但是几乎所有的孩子没有看到过这首歌曲的视频。所以这种直观的感受，

能够激发学生的学习兴趣与求知欲望，同时又紧扣知识点，实现对美国乡村音乐

的初步了解。把音乐知识的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，体现

了以音乐审美为核心的理念。）

二、乡村歌曲风格体验

1．教师激趣

（1）“你们想不想听原汁原味的美国乡村音乐？”

（2）播放音乐，全班欣赏。

2．教师表演

教师身着牛仔装、头戴礼帽，跳起了牛仔舞。

3.学生表演

教师教学生学跳牛仔舞，并配有弱拍拍手表现节奏。

（设计意图：为了能够让学生多次聆听音乐、更好的感受到乡村音乐的风格，

教师化身为西部牛仔的形象，跳起了牛仔舞，而且全体学生学跳。目的有两点：

一方面要解决歌曲难点——弱起小节（通过在弱拍拍手的方式）；另一方面，让

学生走进音乐，获得音乐审美体验，增强学生音乐表现的自信心。）

三、乡村歌曲风格演唱

1．歌曲演唱学习

教师的两次范唱（两次范唱的目标不同）解决歌曲高潮部分的演唱。

第一次，是教师装扮成牛仔歌手，用沙球作为伴奏乐器演唱中文版的“噢！

苏珊娜”（清唱）。目的是让学生更清楚的听清歌词的内容，并且进一步感受乡村

音乐带给人们快乐、投入、自由地情绪。

第二次，是教师跟随伴奏演唱。让学生感受，歌曲中哪一句歌词最能体现出

朋友之间真诚的友谊（这也是歌曲的高潮部分），让学生学唱并指导声音。

（设计意图：教师的范唱可以拉近师生之间的距离，同时可以看清教师演唱

时的口型、表情，增强演唱的信心和勇气。）

2．歌词难点学习

教师用幽默的语言，让学生记住拗口歌词。解决歌曲前部分的演唱。

“阿拉巴马、路易斯安那州这两个地名，你们一定要记清楚，否则就找不到

朋友了！”

通过引导学生理解、感受歌词，帮助学生学会歌曲。

3．歌曲拓展学习

（1）欣赏黑鸭子合唱组合

分析演唱特点，让学生模仿，提升学生演唱水平。

（设计意图：课堂上为学生提供开放的任务，让他们自主探索学习能够提高

学习的效率。这样的课堂是有效的，也是学生乐于接受的，也充分体现了学生是

课堂的主人。）

（2）教师教唱一句英文。

（设计意图：学习用英文演唱，既开拓了学生的审美视野，感受他国的音乐

文化，又增进了对不同文化的理解、尊重和热爱，较好的渗透了国际理解教育。）