再塑生命ppt

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八年级语文下册：《再塑生命》说课稿

一说教材

1.说课内容：八年级（下）语文第五课——《再塑生命》

2.知识联系及教学内容的地位和作用：

在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情

有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、

价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱.总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴

近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重

要的.

3.教学目标及确定的理论依据：

依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟

到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中的感人的形象、情境，能

说出自己的体验.”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学

生的感情得到升华.

二说教法学法

1.说教法：

借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生

用自己的心去感受作者的情.

2.说学法：

主要是合作探究的学习方法.另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的

方法；分析、概括文章内容的方法.

三.说教学程序设计

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1.整体设计的教学理念：

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的

主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”

合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”

2.具体教学设想：

导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界.

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转

动人.但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子

猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便

是一个奇迹.今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻.让我们共同走进海

伦·凯勒的心灵世界.

游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手

心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次.

第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解.

①学生演示自己所查询的资料.(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的

启发等要点归纳.不重复不罗嗦，适合多媒体演示.

②教师准备图文课件材料(进行相应补充)

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒.------

马克·吐温

幻灯片2：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家.一岁半时突患急性脑充血病，连日

的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深

渊.1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天.这天，家里为她请来了一位

教师——安妮·莎莉文.安妮教会她写字、手语.然而，一个人在无声、无光的世界里，要

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想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以

继日地刻苦学习，从未放弃努力.

幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵

深处大睁着一双好奇的眼睛.她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院.

大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作.在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了

盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作.最著名的

是其自传《假如给我三天光明》.

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不

能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士.

幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植

于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命.海伦深深地感激自己的老师，她说：

假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师.

幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业.精通盲文，有崇高的献身精神和科

学教育方法，20岁开始教海伦.她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称.

幻灯片6：这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇

文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰.

第三步：整体感知课文，了解文章结构.

教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力.

A同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见

证“重塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行

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朗读，体味语言.

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

B．谈谈对“重塑生命”的理解

教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学

中寻找证据，分析问题的能力.

问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对

“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”.这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老

师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中.

问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说.(引导学生分析海伦

学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素.)

(幻灯片展示)

挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)

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在海伦：与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴

房

里莎莉文：重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我

在海伦：清泉从我手中流过理解

井

房莎莉文：将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”

总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她

的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

……(根据学生回答补充)

第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识

文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛

就在眼前.海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”

放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

明确：文字是人类交流的灵魂

大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可.

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不

难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，

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去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦

变得坚强.莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生.

第五步：结束学习，布置作业.

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一

群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，

带给他们光明.让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)

(背景音乐：刘欢<<重头再来>>徐徐响起)

作业：

1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上.

2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩.”你也有许多关于爱的

经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

3.板书设计：

再塑生命

海伦·凯勒

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生命的升华

成长的浪花

生命的复苏

光辉的起点相识

感激

❖生命拥有文字

❖生命拥有自然

❖生命拥有爱

再

塑

生

命