歌曲爱的奉献歌词

⑥按句排列，短小、活泼、跳跃,像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读.

如”他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮,没有色彩。”“他是一个永远生

活在黑夜里的孩子。”）

（五）拓展延伸课文内容:ﻭ

其实,同学们也发现了,盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤

火虫的爱、月光的爱.同学们,你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心

的事,请把你知道的和”爱”有关的故事讲给我们大家听,好吗？

（同学们互相交流,自由发言)

（六）听唱歌曲《爱的奉献》ﻭ

老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人,还要爱周围的人，

爱每一个需要你帮助的人和动物。这样,我们的生活才会越来越好。

（七）布置作业

①以”爱"为中心,写一篇短文，体裁不限。ﻭ

②摘抄优美的词句,写到练习本上.

初中语文优秀说课稿（二)ﻭ

［教学目标]ﻭ

１、感受游戏中的童心童趣，唤起共鸣：

2、初步领悟”儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理;ﻭ

3、由"意会”（理解文本、超越文本)达到”会意"（心灵交汇），发掘生活中

游戏中所蕴含的艺术和美.ﻭ

[教学难点]

l、感受童心童趣，与自身经验相契合,个性体验、个性感悟。ﻭ

２、领悟、挖掘游戏中的艺术和美,在基础理解层面上有理解。

[教学准备]多课件.

[教学过程］

一、导入新课——理解”光"之美和”光”之用。

1、展示画有”竹”和”影"并含有”光”的图片，欣赏后,根据图片提问，让学生

说出课题——竹影

2、根据课题设问:影从何来？—-”光”也.那么作者又是怎样写光的呢?以此

引导学生阅读课文1、2小节。

重点领会：

①这两段写出了光的-—？

（写出了光的特点,变化过程）

②这两段写出了孩子对光的—-感情。（喜爱，挽留）

3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢？引导学生读

第３节中描写月光的语句,并让学生把”赞美”一词具体化.可问问学生他们是如何

赞美的,试着赞美一番。其目的是培养学生的想像能力和语言表达能力。ﻭ

［设计说明]

光，对孩子们来说，是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的”守定西天”和”不可

挽救”，月光升起时的”赞美一番”,就表现了孩子们当时的心情。没有”光”，就没

有”影",没了"影”就无以描,这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引

导学生阅读”光”的描写,不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平时写作要

求真的道理。ﻭ

二、寻趣说趣——体验童趣和童真。ﻭ

清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在

这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中,玩了什么?怎么玩？他们玩的有趣吗?

（幻灯显示）后让学生一一找出并体验。ﻭ

重点体验：

1、猜烟气。放手让学生猜,不求科学准确，只求从大胆的猜想中，体验孩

子们的那股猜劲，从体验中培养学生联想能力、创新意识。

２、描竹影.通过比较阅读，读出语气,读出感情，体验孩子们自我欣赏的情

趣。ﻭ

[设计说明]ﻭ

趣事和趣味,学生们都有过.如何避免以教师分析代替学生的体验,让年岁稍

长于文中的孩子们的学生有同样的体验，就得让学生自己去读，去品味。本环

节的两个体验重点，前者让学生自己猜,后者让学生比较读，其目的就是多给学

生自己体验。体验时,还应指导学生回到童年,沉浸在童年的生活中。ﻭ

三、审美赏美——从影到画，深入浅出。

爱玩——是孩子的天性，好问——是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹

叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的问题也是非常天真

的。请说说他们提了什么问题,爸爸又是怎样深入浅出地说明的,从孩子们和爸爸

的问答中，你们懂得了什么？(幻灯显示)

重点明确:ﻭ

1、模仿和创新的意义。——描和画，其实就是模仿和创新问题。模仿有模

仿的意义,创新也有创新的作用.因事因时而异,有的需先模仿后创新,如练字、画

画之类:有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验,发表见解,说说

模仿和创新的不同意义。ﻭ

2、画和西洋画的区别.——在基本明确中西画风格之别后，展示两幅画,让

学生并说由，重点欣赏画。欣赏的方法是让学生给画拟标题,在与原题比较中印

证文本知识,加深对文本”活的神气”的理解。

[设计说明]

孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理,必须与

他们熟悉的生活联系，才能体会"创新”和”活的神气"的意义。联系练字和画画,

展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。ﻭ

四、跳出文本——体验生活，欣赏艺术ﻭ

（一）引向生活ﻭ

孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从爸爸的深入浅出的回答中，

我们知道：就画画而言,有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们

要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。前面孩子们的描人影

描竹影，就是他们的生活,就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童

游戏生活,你们也一定有过，也一定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候

你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢？比一比，谁的游戏更富有艺术和美。

组织学生小组讨论交流。ﻭ

大致明确：ﻭ

堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子-—建筑雕塑艺术

骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡—-戏剧表演艺术ﻭ

涂鸦、在身上画手表、彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿画、踩

脚印画(用水或在沙滩上）——绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类ﻭ

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢——舞蹈类ﻭ

起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词——文学类

拍照片（摄影)

剪纸、做纸船纸飞机(手工艺）-—另外ﻭ

(二）再次欣赏

童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美！难怪有的西方学说甚至认

为：”艺术就是起源于游戏."不管艺术起源于什么，但是我们至少明白了：

“艺术并不是高不可攀的西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。”(幻灯显示）

让我们大声把我们的感悟读出来。ﻭ

现在我就请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺

术中的童趣.（幻灯显示）—-丰子恺的漫画。

（教学设想:在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自己的童年后再来

看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣

都化作一个会心的微笑。利用”瞻瞻的脚踏车"点拨：”每个会游戏的人都有艺术

天份,关键在于有没有努力把它发挥出来。"增强自,激发学习欲)ﻭ

２、"再来品读一首小诗:时光带走我们的童年,让我们长大:岁月增长我们的

阅历，让我们成熟.但只要我们怀着一颗纯真的童心,睁大聪慧的双眼，展开想象

的翅膀，那么一片绿叶是一首诗,一抹斜阳是一首歌,

一个游戏是一种创造……”（幻灯显示）ﻭ

大家一起有感情地朗诵，在朗诵中细细体味。

（教学设想：在前一环节基础上趁热打铁,沿续心灵交汇的暗流,自然而然而

引出下面的作业，使学生有话可说有诉.）ﻭ

［设计说明]ﻭ

走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活,又从生活进一步体验文本，这就

是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸，往往是盲目的随意的.在有限的时间里

如何延伸？本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含

着艺术；再从文本延伸到艺术作品,进一步证明艺术离不开生活.通过延伸，进一

步激发学生关注生活，热爱生活,发现生活的美，做个生活的有心人。ﻭ

五、课后练习——人尽其能，**显所长。

喜欢画画的,给童年生活画一幅画。ﻭ

擅长写作的，将童年生活写一篇文。

爱好唱歌的，给童年生活写一首词。

懂得写诗的，把童年生活写一首诗。ﻭ

［设计说明］

,

练习练什么？怎么练?我以为在一定教学目标控制下，应该有相对的自由

度。自由可以培养学生练习的兴趣，自由可以发挥学生的特长。鉴此，本练习

就给学生选择而练.ﻭ

播放儿歌《找朋友》，表达友情并道再见。ﻭ

板书设计

竹

影

丰子恺ﻭ

游

戏——-—艺

术

趣

美

初中语文优秀说课稿（三）

教学目标：ﻭ

1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。ﻭ

2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义,ﻭ

教学过程：ﻭ

一、整体感知,走近海燕.

1、引入

在20世纪初的,斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海

燕》,以讴歌像海燕一样的先驱。如今,的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海

燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。ﻭ

［说明:明示阅读的角度。阅读教学的起点应是”学生的心灵”．我认为主要

还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读，我认为这才真正

激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人,指导人生。]ﻭ

2、假如提供3种背景音乐——快乐的、优伤的、激昂的，选择最适合本课

的。

3、在背景音乐中,读课文。ﻭ

[说明：在音乐中走进课文,更能激发学生的情感.］ﻭ

二、细读文本,探究海燕

１、感受环境ﻭ

①划出海燕活动的环境.ﻭ

②通过声音再现这一环境。齐读。ﻭ

③写海燕为什么要写环境？ﻭ

［说明:从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要

作用.有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文.］ﻭ

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出.ﻭ

②作者对它有怎样的情感？

哪些词语最能体现这一情感？

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。ﻭ

[说明:通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情］ﻭ

3、解读其他海鸟

①写海鸟的目的是什么？ﻭ

②其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。ﻭ

③通过阅读来表现这种情感，ﻭ

［说明：引导学生细读文本，紧朗读与揣摩二法。例:同样是飞和叫.这里却

用了”飞窜”和””．”窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;"”

写出了海鸭的与无助.同时明确对比的写法,衬托海燕的勇敢无畏］

4、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么?

②作为读者,你想对海燕说什么？ﻭ

[说明:从鸟到人，从阅读到生活,使学生的思维向纵深处。]

5、再次深化ﻭ

教师在音乐声中背诵ﻭ

［说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵

声中再次反刍所感悟的内容。］

(三）。融入自我，感悟海燕

探讨:

的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么?ﻭ

小结:

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，期盼洋溢奋力前行的硬派之风.坚实厚

重,以凌厉和富有血性方式,融入洪流之中,承担起赋予的责任，接受生活的苦难

与磨练,顶天立地,豪情四溢。ﻭ

当阴柔之风甚嚣尘上，**刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形

象，需要这人心的阳刚力量。ﻭ

一个忘记血性的民族,必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族,必是失去

竞争力的民族.ﻭ