詹天佑教学实录

詹天佑教案范文八篇

詹天佑教案篇1

教学目标：

1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。

能抄写自己喜欢的词语和句子。

2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体

会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方

面的作用。

3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

4.搜集文中相关的资料。

教学重点：

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用。

突破方法：

通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、

探究的学习方式。

教学准备：

詹天佑像、“人”字形的线路图

学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地

理环境的地图。

教学预设：

第一课时

一、看图引入，揭示课题

1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你

知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。

2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？

生自由谈

3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节

课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。

二、初读课文，了解课文内容

1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。

生自由读

2.师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和

读文情况并及时正音。（注意：挠是鼻音，岔是翘舌音。）

3.认真读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？

教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，

或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完

整。

4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说

5.课文是怎么写的呢？

生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出

詹天佑是杰出的爱国工程师呢？请同学们默读课文，边读边勾。

然后在小组内交流、小结。

生汇报

（应该在文中的2──6自然段中找句子。主要从两方面考

虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝

国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，

否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁

路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没倒下，

而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2──

3自然段。

三、在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、

青龙桥中遇到的困难。

这一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、

想法的句子。）

教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓

重点。

6.师小结。生互查勾画的关键词、句、段。

7.读勾画的句子，自己感悟句子的意思，体会爱国情感。

四、细读二、三自然段的重点句，深入理解。

1.自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受

或提出不懂的地方。

教学预设：学生可能问：青藏铁路从格尔木──拉萨段全长

1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁

路成为杰出的爱国工程师？

学生还可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，

为什么会引起国内外的轰动？

设计意图：第一个问题，请同学们读重点句，抓住阻挠、控

制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示

京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体

会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这

种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困

难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人

争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而

激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。

第二个问题，请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行

理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。

从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。）

学生谈感受时，注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言

之有理。

2.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？

3.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。

课堂练习

（1）写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如

毅、挠、庸、劣。

（2）背二、三自然段中感受深的部分。

詹天佑教案篇2

教学目的：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他热爱祖国

的品格，坚韧不拔的意志和严谨认真的态度。

2、培养学生把话变画的理解能力和根据课文内容想象的能

力，以及处理信息的能力。

3、指导学生感悟语言、理解语言、运用语言。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：体会詹天佑的“杰出”表现在哪些方面？能够独

立发表自己的见解，朗读出自己的感受。

教学难点：弄懂两种开凿隧道的方法及人字形铁路是怎么回

事？

教学准备：查阅相关资料文字投影片练习纸

教学过程：

一、导入

1、板书课题：詹天佑

2、谈话：你对詹天佑都有哪些了解和认识？

引导学生交流课前参与所掌握的资料。

二、新授

1、默读课文，进行批注，尝试填空，并找出相应的句子，

练习朗读。

打出投影：

詹天佑是一个的工程师。

2、学生反馈，教师相机指导朗读。

3、詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难？

理解：阻挠要挟轻蔑等词语。

4、理解两种开凿隧道的方法和人字形铁路是怎么回事？动

笔画一画。

5、想一想当时获得成功以后，帝国主义者会怎么说？中国

人会怎么说？如今人们赞叹不已，又会说些什么呢？

6、写感叹句，也可以结合课文内容或板书创作小诗指名读，

有选择地指名到黑板上写。

三、课堂作业（也可留作家庭作业）

我们国家历史悠久，杰出的爱国人物众多，你还能举出这样

的例子吗？

四、板书：

詹天佑(根据学生的总结概括相机板书)

小练习：把话变成画

小练习：我用我笔写我心

1、如今，人们到青龙桥参观，总不忘瞻仰詹天佑的铜像，

中外游客不停地赞叹：“。”

2、让我来创作一首小诗，表达我对詹天佑敬慕的情怀。

这是一条由工程技术人员设计施工的铁路干线。

这是一条由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的打击。

阻挠阻拦，想办法破坏。

要挟强求，有所仗恃而强硬要求。

轻蔑轻视，小看，极端地看不起。

藐视

詹天佑教案篇3

与原教案相比，我认为修改后的小学课文《詹天佑》第二课

时教案呈现出以下几方面的优势：

1、从线性设计到框架设计

原教案设计基本上是一种线性设计，按4、5、6三个自然段

依次学习，在教学内容、各环节的教学安排上有明确的规定，整

个教学过程缺乏灵活性，它导致课堂教学的刻板化，不便于学生

学习主体性的开发，组织形态较为封闭，还是以教师为中心的教

学方式。修改后的教案，由学生自主选择学习的内容、方法，明

确了学生的主体地位，是一种“有设计，无规定”的框架设计，

教案在充分考虑学生原有学习经验积累的基础上，为他们提供了

充分的学习与思维活动的空间，根据学生的选择随时调整教学的

顺序与结构，使教学更具开放性和弹性。

“框架设计”最大的优势在于它的学习过程是动态生成的，

学生在课堂中常常会出现一些预料之外的“惊人之举”，此时，

最能够考验教师的教学机智和课堂驾驭能力。一个善于把握课堂

的教师往往能“将计就计”引发出具有生成性的教学生长点，“择

其善而扬之”。

2、从一般认知教学到情知互促教学

我的普通话标准、流畅，朗诵又是我的强项。原教案我在情

感的铺设上还不够到位。在修改后的教案设计中，则明显地体现

出我努力在教学活动中创造出一种情感和认知相互促进的教学

环境，设计的导语与过渡语富于情感性、激励性，教师成为学生

情感的激发者，在充分的语言渲染中创设出更能激发学生情感和

学习热情的情境。如：末尾的写话，以月夜下，一条铁轨笔直地

伸向远方为画面，配以凄婉的世界名曲《神秘花园》，此时教师

饱含深情的话语响起：“詹天佑为我国的铁路事业奉献了30多

年，几乎没有一天离开过铁路，由于劳累过度，积劳成疾，享年

仅59岁。临终前，他还在说着这样一句话：‘生命有长短、命

运有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁

轨……’，同学们，这些如血脉一般遍布在祖国大地上的铁轨凝

聚着詹天佑毕生的心血，它们默默无语，却又执着地向我们表达

着什么……此刻，凝视着詹天佑高大的塑像，凝视着他深邃的眼

眸，你觉得他似乎在对你说些什么？请把它写下来。”在这种情

感的宣扬中，学生的写出的话语便有了一定的深度与力度。与离

开这种情境产生的效果是不能相提并论的。

历经情与知的多次交融，促使学生情与理的和谐统一，使学

生能在特定的氛围中有效地获得知识，从而使情感获得进一步的

提升，个性得到充分的张扬，过程中深化了对文本的理解。

3、从关注“教”的设计到关注学生“学”的原认知经验

修改后的教案，在学习文本之前，教师这样询问学生：“请

大家考虑一下，以你们的经验，怎样学习4、5、6这三个自然段

效果最好？”这个设计，在原教案中是没有的。再如课末写话，

原教案这样设计：“同学们，这些如血脉一般遍布在祖国大地上

的铁轨凝聚着詹天佑毕生的心血，凝聚着他深沉的爱国之情。它

们默默无语，却又执着地向我们诉说着什么、、、同学们，请拿

出你的笔，将它无言的沉默化为有声的语言。”经过对学生学情

的认真思考，我认为他们在原知识基础上难以达到这样的深度，

因此，修改为“此刻，凝视着詹天佑高大的塑像，凝视着他深邃

的眼眸，你觉得他似乎在对你说些什么？请把它写下来。”这样，

既拉近了学生与詹天佑的距离，更贴近了学生的认知基础，使学

生通过努力，就能实现教师的期待目标。

学习主题构建认为，“学生的生活经验是课程的重要组成部

分，也是课程生成和发展的基础”。可以看出，在原教案的知识

传递过程中，学生的生活经验不被重视，只注重了形式上带给人

的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建构主义学习的理论，体

现出学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地构建自

己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的`直

觉经验联系起来。这个环节的改进使我深刻意识到，缺少对学生

生活经验的关注，是不完整的学生关注。

通过新课程理论与实践的学习，我能感受到的教学理念的变

化远远超出了自己的预想，“与时俱进，努力求真”，我想，这

正是教改赋予我们的真正意义。

詹天佑教案篇4

《詹天佑》是人教版第十二册第六单元的一篇__，__主要讲

了詹天佑在社会环境，自然条件极其恶劣的情况下，毅然接受主

持修筑京张铁路，并提前竣工的事，赞扬了他的杰出爱国精神，

教学中，我从以下几个方面着手，促进学生知识的同化。

一、紧扣中心，遵循整体性原则

《大纲》指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，

一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学，因

此，在教学本课时，我一开始便紧扣__中心，课文的第一句话，

让学生明白，为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师，最后又

回归到整体：让我们永远记住这位杰出的爱国工程师--詹天佑，

这样的教学过程，让学生对詹天佑的精神的认识不断深刻，达到

牢记在心。

二、抓住重点词句，理解课文内容

在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，在指导学生

读懂第二段时，我主要抓住要挟阻挠轰动及一家外国报纸上的一

段话指导学生理解当时帝国主义的霸道，对中国的歧视及中国人

的心情，深入体会到詹天佑那种强烈的民族自尊心和爱国精神。

三、问题引路，培养自学能力

阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读实践

中学习独立思考，学习怎样读书，在教学第三段时，我从问题着

手，培养学生自学能力，设计的问题如下：詹天佑在勘测线路中

遇到了哪些困难？他是怎么说的？怎么做的？怎么想的？（要求

用不同符号划出有关句子）。让学生把握问题读读想想，你从中

体会到了什么？你从哪里体会到的？随后以交流的形式让学生

充分发表自己的见解（这里主要抓住了：四个哪里精密周密不

管……始终……白天……晚上……否则等重点词，进行讨论，让

学生在读、思、圈、说、再读的一系列过程中锻炼了自学能力，

体会詹天佑的爱国精神。

四、运用媒体，突破重难点

__中讲詹天佑开凿隧道，设计人字形线路两部分是难点，但

文字并不多，于是我想到了运用多媒体激发学生的兴趣，突破此

难点，如开凿隧道部分先让学生读懂开凿什么隧道，再提供山势

图让学生根据文字当一回工程师。

最后通过媒体的彩色箭头展示，不仅生动形象，而且通过验

证让学生得到成功的喜悦。

五、说写结合，促进知识内化

__学完最后一段，但我并未就此停止，而是让学生运用阻挠

要挟否则精密赞叹不已杰出爱国伟大等词用自己的话对詹天佑

说一段话，随后写下来，这样不仅巩固了__内容，还培养了学生

的创新意识。

总之，在教学中，我们应以学生为主体，加强听记读写等训

练，让学生学有所得。

詹天佑教案篇5

教学目标：

①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、

阻挠、控制”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词

句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志

为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词

句在表情达意方面的作用。

课前准备：

课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路

的

资料。

教学重点：

了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立

志为祖国做贡献的思想感情。

教学难点：

通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方

法

教学过程：

一、导入

今天，我们继续学习第5课，进一步了解20世纪初中国铁

路建设史上著名的工程师——詹天佑。板书课题，读课题。

二、回顾

1、默写词语。

上节课，我们已经认识了字词，初步学习了课文。你们都掌

握了吗?好，上台来默写几个词语，谁来试试?念：要挟、毅然接

受、嘲笑、有力回击。那为什么要这样排列呢?

2、那么詹天佑到底是个怎样的人?谁能用__中的句子来说

说。

三、细读

1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时，遇到了

许多难以想象的困难。默读4-6段，边读边思考，他遇到了哪些

困难。

2、指名回答。

3、学习第四段：克服“勘测线路”的困难

(1)轻声读课文。思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困

难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?

(2)他是怎么说的。

指名读他是怎么说的。

詹天佑经常勉励工作人员，勉励就是——生：鼓励。

鼓励，有鼓励，鼓励之中还有什么?自己好好读读詹天佑的

这句话体会体会。自己小声读读，不妨读出声来，我们的工作首

先要精密，鼓励之中还有什么?

是啊，是鼓励也是要求，你能读好这句话吗?来试试。(指名

读)

假如你就是詹天佑，我想问问你，你要求工作人员不能有一

点马虎，决不能说大概，差不多这一类话，你不觉得这样太苛刻

了吗?

对，詹天佑就是这样一个一丝不苟，对工作极端负责的人，

他的话我们该怎样来读呢?请你自己体会着来读一读。自由读—

—指名读——引读

(3)他是这样说的，又是怎样去做的呢?

自由读——指名读

谁来说说，詹天佑的哪些行为感动了我们，抓住重点词语来

说一说。

范读——自由读——指名读

(4)遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢?

指名读他是怎样想的。

教师引读：是呀，这是中国人修的铁路，如果强调这是中国

人修的铁路，怎么读?

师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读?

师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么

读?

师;如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?

自由读：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不

一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读!

请大家自由读这一句话。

4、学习第五段：开凿隧道。

(1)师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开

凿隧道?自由读第五段。

(2)教师画图，学生区分居庸关隧道和八达岭隧道。

老师画了两幅图，谁来说一说哪个是居庸关隧道，哪个是八

达岭隧道?

你从哪里知道的?读读课文。

(3)根据两个隧道不同的特点，詹天佑分别采用了什么方法

开凿呢?画一画。

5、学习第六段：设计“人”字形线路。

(1)开凿隧道，詹天佑所表现出的杰出智慧就已经让人赞叹

不已，可是在青龙桥附近设计的“人”字形线路，就更令人拍案

叫绝。自由读第六段。

(2)师：列车究竟怎样过山呢?明白吗?请同学看大屏幕，师

说明。

6、学习第七段。

师：詹天佑正是凭着满腔爱国情怀，超群的智慧和大胆的创

造，终于以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为所有的中

国人争了光!看着大屏幕我们一起来读。

师：读了这一段，你的心情怎样?

四、小结

师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：

中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望!最后，让我们再一

次深情地呼唤这个具有杰出才干和爱国情怀的名字。

【教学总结】

我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得

了较好的教学效果。在教学“勘测线路”部分时，我分三步走：

第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用

你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句

为什么使你感动?

第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：(学生：最

使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作

首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这

段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。……)学生在

宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分

析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。

第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的

“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹

天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷

特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的

詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生

想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听

到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生

假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国

工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱

国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无

比崇敬之情。

在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画

一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法

各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中

部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简

笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹

天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，

就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人

字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱

国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

詹天佑教案篇6

教学要求：

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热

爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰

出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启

迪。

3、培养学生合作探究、动手实验的能力。

教学过程：

一、板书课题，直接导入

教师板书课题

詹天佑，齐读，确定学习内容。

二、检查预习，梳理定标

1、师生交流课外资料

学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介（詹天佑，中国铁路

制造第一人……）

2、学生汇报课文预习情况

教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国

工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天

佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一

个即杰出有爱国的工程师。

三、讨论交流，汇报点拨

1、速读课文，理清脉络

学生速读课文，找出__中的具体事例，教师概括，课件展示：

接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。

2、分组合作，问题探究。

学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的

方式探究。

教师在合作前提出明确要求：

（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自

己的问题。

（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高

效。

3、汇报交流，深悟感情。

组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针

对该组的学习收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗

读，并试着背诵自己喜欢的段落。

（学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。）

四、情景激发，拓展思维。

1、创设情景，激发感情

教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，

詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千……（电

影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，

对自己说些什么。通过深入挖掘__内容，创设新的学习情境，加

深了对__思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，

受到爱国主义情感的熏陶。

2、学生练笔

将对詹天佑说的话写下来。

五、课外延伸，深化感情

布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备“爱国英雄事

迹展”。

詹天佑教案篇7

(学生争先恐后，自由发言)

生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程

师。因为詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开

始勘测线路。开凿居庸关隧道，采用从“两端向中间凿进”的办

法，开凿八达岭隧道又采用了“中部凿井法”克服了重重困难，

最后把工期缩短了一半。

师板书：两端凿进法中部凿井法

生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因

为詹天佑设计了“人”字形线路，使火车巧妙的爬上了陡坡。

师板书：设计“人”字形线路……

师：大家的理由都很充足，可见我们同学具有一定的阅读能

力和口语表达能力。

(学生分组学习，每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工

程人员”介绍自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解

说。教师巡视。)

[评析：该教学片段为“读书汇报”，学生已通过“汇报课

文主要内容”的口语交际过程，对课文内容有了进一步的认识，

能够做到对课文内容心中有数。此时，我创设交际情境，让同学

扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的设计方案，进一步诱

发学生的积极思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。]

师：现在有哪位同学扮演“詹天佑”开始向“工程人员”解

说自己的方案。

(一学生走向讲台，面向大家。)

“詹天佑”：大家好!近几天的工作非常劳累，大家辛苦了!(作

拱手状，众笑)下面我向大家介绍一下居庸关的情况，并画一张

简图，便于们施工。居庸关山势高，岩层厚，(画一高山)

我想采用从两端向中间凿进的办法，(画→←)这样施工会

缩短工期。们，有什么意见吗?

“员工们”：没有!

师：(鼓掌)讲的真好!

“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和

大家商量一下八达岭的开凿情况。八达岭隧道长1100多米，有

居庸关隧道的三倍长，(画八达岭)所以，我决定采用“中部凿井

法”，先从山顶往下打一口竖井(画井)，再分别向两头开凿，(画

←→)，外面两端也同时施工，(画→←)，这样能够把工期缩

短一半。们,你们认为这样的方法可行吗?

“员工甲”：詹总，能不能多打几口竖井，增加多个工作面，

这样不是能更快的缩短工期吗?

“詹天佑”：这位员工提出再多打几口竖井，这个办法大家

认为如何呢?

“员工乙”：我觉得多打几口竖井不合适，原因有二：一是

我们国家非常贫穷，当时的国力很难承受;二是这样会花费更多

的人力、物力。

“员工丙”：我也认为不合适，几口竖井加起来的长度都会

超过两端凿进的长度，这样，人力、物力、财力不是白费了吗?

哪如就从山顶打一口井呢?

(教室里爆发出热烈的掌声)

……

师：刚才，同学们各抒己见，老师真是大开眼界，从中受益

匪浅。的确，八达岭隧道太长了，我们的测量设备也很落后，如

果仍用“两端凿进法”开凿，容易产生误差，在中间对接有困难，

如果多打几口竖井，我们的人力、物力、财力又实在有限，所以

还是用“中部凿井法”比较理想，大家明白了吗?

生：(异口同声)明白了!

[评：尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的

权利，是进行口语交际的根本保证，在这一节的教学中，教师激

发学生的学习兴趣，创设口语交际情境，这就形成了学生想说、

乐说、会说、敢说的氛围。这样教学，激发了学生的学习兴趣，

拓展了学生的思维，培养了学生的口语交际能力。]

(有一学生踊跃走向讲台，面向大家)

“詹天佑”：各位员工，大家好!经过长时间的昼夜奋战，

我们成功的开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，铁路经过青龙

桥附近，坡度特别大，怎样才能使火车爬上陡坡呢?我设计了一

种“人”字形线路，给大家演示一下。(画“人”字形线路图，

一边演示，一边解说)

北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个

在后面推。过青龙桥，列车就向东北前进，过了“人”字形线路

的岔道口，就倒过来，原来推的火车头拉，原来拉的火车头推，

使列车折向西北前进，这样一来，火车上山就容易多了。大家听

懂了吗?

“员工们”：听懂了!

师：那么此时，同学们想对詹总工程师说些什么?

(学生纷纷发言)

生：詹总，你的设计真是太巧妙了!实在令人佩服!(伸出大

拇指)

生：詹总工程师，你真是技高一筹!为我们中国人争了一口

气!

生：詹总，您不愧是我国杰出的爱国工程师!将来我也要向

您一样，当一个出色的工程师!

生：詹总，您的杰出设计长了中国人的志气，灭了帝国主义

的威风!

生：詹总工程师，您在实践中勇于创新的精神非常值得我敬

佩!

……

师：鼓掌

[评：新修订的小学语文大纲在谈及阅读教学时指出，“要

避免烦琐多余的内容分析。”“人”字形线路这一重点段落，如

果逐句解析，会显得烦琐多余，学生不易感兴趣，，于是，我改

变了传统的讲析式教学方法，在学生充分理解课文内容的基础

上，创设“詹天佑”向“工程人员”解说工程设计方案的情境，

让学生扮演有关角色进行口语交际训练，使教材中的文字变为学

生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，

在解说和谈论的“对话”中有效的培养了学生分析问题的能力和

口语交际的能力。]

詹天佑教案篇8

【难句讲解】

1.有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中

国工程师还没有出世呢。”

这是外国报纸极端藐视中国的一句话。“还没有出世”，指

能修筑这条铁路的中国工程师，现在根本不可能有。

2.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，

不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出

自工程人员之口。”

这句话说明詹天佑对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员

要求非常严格。

3.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，

一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使

中国工程师失掉信心。

这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自

己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路。这条铁路修得

好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，外国人会

讥笑我们，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝

国主义的藐视，提高我们的自信力。这充分表现了詹天佑热爱祖

国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

【句式变化】

一、缩句：

这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

这是干线。

二、将直接引语改成间接引语：

有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国

工程师还没有出世呢。”

有一家外国报纸轻蔑地说，能在南口以北修筑铁路的中国工

程师还没有出世。

三、将“把”字句改成“被”字句：

这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。

这样一来，几个工作面可以同时施工，工期被缩短一半。