麋鹿教学设计

语文麋鹿教学反思

语文麋鹿教学反思范文麋鹿教学反思1

今天我进行了《麋鹿》一课的公开课教学，这是一篇说明文，这一

课很适合孩子进行自主探究性学习。课文内容浅显，蕴藏的知识很多：

麋鹿的外形、生活习性以及它们的充满传奇色彩的经历，从麋鹿那坎坷

的经历中体悟“人类一定要保护好野生动物！”

我主要按照“先学后教”教学模式进行了教学设计，可以分为三个

流程：

一、让学生自主学习，了解麋鹿的外形特点和生活习性。这一部分

的学习也充分发挥孩子的自主学习能力，自主学习课文，画出文中描写

麋鹿外形特点和生活习性的语句,感受它的特点。之后集体交流,了解麋

鹿角、尾、蹄、毛色的特点，以及各部分的作用，并且引导学生在具体语

言中认识了列数字、作比较等说明方法。

二、引导学生进行小组合作学习，了解麋鹿的传奇经历。这一环节

我设计了一个表格：从时间、经历和数量来把握，但是感觉效果不太好，

学生没能弄明白麋鹿经历的坎坷和艰辛。主要还是没有让学生先好好地

读，学生对文本不熟悉，就开始完成表格了。如果我之前把表示时间顺

序的词给学生作一个很好的引导，也许效果会更好。

三、当堂训练：引导学生当解说员来介绍麋鹿的外形、生活习性和传

奇经历。但是没有给学生充分练习的时间，整个流程下来，总体感

觉不太理想。主要原因是：时间没有把握好，前面的自主学习花费的

时间有点长，导致前松后紧，后面的小组合作学习只能草草了结。对

学生的语言训练不够充分，没有达到预期的效果。

在以后的.教学中，我应该本着严谨认真的态度，备好每一节课，上

好每一节课，课前多学习，多请教，课后多思考，多总结，争取使自己的

教学能力不断提高。

麋鹿教学反思2

《麋鹿》是苏教版第十一册的课文。这是一篇说明文，介绍了我国

珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野

生动物的高度重视。课文的语言简洁，内容丰富，层次清楚，易激发学生

的阅读兴趣。

教学《麋鹿》这样一篇说明文，按照课文的叙述顺序讲清楚课文内

容是容易做到的，但这显然又是不够的。我在备课中搜集了许多有关麋

鹿的资料，也捕捉到了许多有价值的内容，将这些内容与文本进行有机

整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带领学生凭借课文的语言文字，

让学生与麋鹿近距离的接触，努力去进行一次情感与智慧的旅行。力求

将说明文上得富有情趣，情理交融。

1.目标的设置。根据本课的重难点，我确定了两个目标：一是知识

性目标，通过课文的学习，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

一是情感态度目标，从麋鹿多灾的命运中领悟到野生动物需要我们大家

共同努力去保护，体会到国家队保护野生动物的重视，激发学生热爱自

然，保护野生动物的思想感情。本节课的学习也是围绕这两个目标开展，

无论是课文的学习还是达标检测都紧扣目标。

2.为让学生掌握麋鹿外形的特点，在学完这部分内容后，我利用课

件从角、毛色、蹄子、尾巴等方面与其它动物对比，进行判断，从视觉上

认识麋鹿这一奇特的外形。

3.第二板块主要学习麋鹿的传奇经历。如果仅仅从文字表面去梳理

传奇经历，抓住几个时间段，了解那个时间段发生了什么，这是远远不

够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。我把这部分当作教学

的一个重点，并通过相关课外知识的搜集整合来补充所学，深入感知课

文蕴含的情感。

教学这部分内容时，以课文内容为媒介，了解麋鹿发展的过程,掌握

其发展的“时间”；以课文的语句为依托，加强了学生语言文字的组织

能力，说清麋鹿“在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历”，侧重对麋鹿

“经历”的整体梳理。

在课前设计中，我还想通过学生搜集资料，再结合课文内容，通过

朗读，感受麋鹿的每一段经历，要让学生读出情感，如：愤恨、惊喜等，

情感的变化要随麋鹿的经历而变，这不仅是在了解麋鹿的经历,也不仅是

在学习课文内容，更多的是透过语言文字，激发内心的情感,树立正确的

价值观。我觉得这应该是本节课的重点，也是精华，可惜的是在时间的

安排不合理，导致这一环节匆匆而过，心中颇有遗憾,

第三板块是课文第一小节的学习。感受麋鹿回归故土的新生活。让

同学们在读中感知麋鹿生活在故土的幸福。

在学习的过程中，我注重了学法指导，通过自读，勾画句子，思考，

写感受等方法，让学生走进文本，感悟文本。

从教学设计来说，我觉得应该是吃透了文本，挖掘了教材中可利用

的因素，但是课堂上的不确定太多，实际操作与课前预设还是有很大差

别的。

1.学生还需培训。因为本学期刚接手本班，对学生的了解与培训正

在进行之中，老师与学生之间的配合还不够默契，小组之间的学习过程

等训练都不到位，还需继续训练。

2.时间安排要恰当。每次公开教学都会犯时间上的问题，这次同样

是前松后紧。我认真思考了一下，觉得还是自己太“贪婪”，觉得在教

材的处理上这也需要讲，那也需要说，鱼和熊掌想皆得，但课堂就只有

40分钟，面面俱到是不可能的，还需要合理的选择才行，重难点的处理

不太准确，造成时间分配不均。