八达岭图片

小学二年级语文《游八达岭长城》原文教案及教学反思

原文

星期天，妈妈带我去游览八达岭长城。

长城真伟大！高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。妈妈

告诉我：“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭

长城，只是其中的一小部分。”

我们沿着台阶登上长城。城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。妈

妈告诉我：“长城是古人用来防御敌人进攻的。如果发现了敌情，就

在烽火台上点起烽火。远处的人见到烽火，就知道敌人来了。”

我站在高高的长城上，向远处望去，长城就像一条巨龙。我不禁

高声赞美：“长城真伟大！”

教案

知识技能：

1、学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词。

2、能说说自己看到的长城的样子。

3、朗读课文。

4、知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

过程方法：

在语言环境中识字。

情感态度：培养学生热爱祖国山水的情感。

教学重点：在语言环境中识字。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

知识技能：

1、学会3个生字。

2、能说说自己看到的长城的样子。

3、朗读课文。知道八达岭长城很雄伟。

过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

情感态度：产生喜爱、赞美长城的思想感情。

教学重点：

知道八达岭长城很雄伟。

教学难点：

巨的写法。

教学过程：

一、激发兴趣

同学们，在我们的家乡有一个伟大的建筑，举世闻名。你们知道

是什么吗？（慕田峪长城）

谁愿意给大家介绍长城的样子。

让我们再来看看八达岭长城。

二、初读课文

1、自由读文，读准音

2、课件：生字词

3、读，标自然段

三、八达岭长城什么样？划一划，并同桌交流

四、汇报

1、根据学生回答板书

2、多种形式读感悟长城的雄伟。

五、生字。

其、并、巨

1、用自己喜欢的方法学习生字。

2、同学交流。

3、指名说并扩词

四、指导写字。

1、其字中间是两横。

2、巨字的笔顺。

3、观察生字在田格中的位置。

4、写字。

第二课时

教学目标：

知识技能：

1、学会6个生字。

2、朗读课文。知道八达岭长城很雄伟。

过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

情感态度：产生喜爱、赞美长城的思想感情。

教学重点：在语言环境中识字。

教学过程：

一、读课文，回忆课文内容。

说说读了课文知道了什么？

二、有感情的朗读。

指导学生读出激动、惊喜的语气。

三、学习生字。

岭、雄、伟、所、阶、排

1、用自己喜欢的方法学习生字。

2、同学交流。

3、指名说。

四、指导写字。

注意左右结构的字在田格中的位置。

写字。把字写匀称，写端正。

教学反思

《游八达岭长城》是北京市义务教育课程改革实验教材二年级上

册第21课。这是一篇写景的文章，课文通过记叙“我”跟着妈妈游

览八达岭长城时的所见所闻，介绍了八达岭长城的雄伟壮观和长城在

古代的作用，抒发了对长城的赞美之情。学习这篇课文之前，我做了

一定的准备，上网搜集了一些长城的图片和有关长城的课外资料。在

教学过程中，虽然遇到了很多问题，但还是有一些收获的。

首先在导入课文这个环节上，我注意了为学生创设良好的学习情

境。伴随着董文华优美的歌声，学生的心情放松了不少，避免了学生

的紧张情绪。我还注意了以谈话方式导入课文，以“不到长城非好汉

“这句话导入，不仅不会让学生感到意外，还可以激发学生的兴趣，

想当一回好汉。

其次，在教学过程中，我的教学设计是比较完整的。让学生了解

八达岭长城的雄伟壮观是这篇课文的重点，在理解这部分内容时，我

先向学生明确“雄伟”这个词是描写长城的，要想更好的理解这个词，

我们必须清楚的知道长城什么样。然后我给学生充足的时间让学生画

出相关语句。“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”、“长

城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其

中的一小部分。”“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”学生在谈对

这些句子的理解情况时，我并没有停留在答案正确上，而是让孩子结

合具体词语谈自己的理解。在学习这些句子的过程中，我还注意了使

用多种方法帮助学生理解。例如：在学习“长城全长一万多里，所以

叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。”这句

话时，我就将“一万多里”变为了“10000多里”，并继续换成了学生学

过的“米”，让学生通过这些具体数字，感受长城的长。在学习“城墙

上面很宽，能并排跑五六匹马。”这句话时，我不仅抓住“并排”、“跑”

这些词语，还让六个学生手拉手站起来，让学生对长城的`宽有形象

具体的认识。学习完这3句话以后，我并没有急于出示结果，而是让

学生将3句话读一读，联系起来想一想长城什么样，让学生由分散又

回到整体，向学生渗透应该联系起来看课文。“批注”是中高年级要培

养学生的重要能力。在重点句的教学中，我还注意带着学生批注，让

学生将句子中的重点词语加上着重号，并将理解的内容“长”、“高”、

“宽”写在书上，向学生渗透批注应该写哪些内容，这种做法对于高年

级学习有很大的帮助。

在这节课的教学过程中也有很多问题让我感到很不足。首先，这

堂课的学习气氛比较沉闷，学生的学习兴趣不是很浓厚。出现这种情

况，与教师的语言渲染不够到位，方法选择不是很恰当有很大关系。

例如：在开始时，教师让学生用书中的一个词概括长城给“我”留下的

第一印象，学生感到很茫然，他们根本不清楚什么叫第一印象。再有，

老师让学生读课文划出相关语句，学生是否明白什么是相关语句，我

也有一定的疑问了。再有这篇课文当中“伟大”也是一个重点词，需要

突出，而我在处理这个问题时没有让学生充分体会到长城的作用，学

生对长城的伟大体会不够。

学习过这篇课文以后，我有一个疑惑“烽火台是否在长城之上”，

希望能得到老师们的帮助解决这个疑惑。同时也希望老师们在教学中

注意这个问题。