月球的奥秘

学习目标：

1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。

2、培养学生热爱科学的兴趣。

学习重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

学习难点：

利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同

时引导学生发现问题和提出问题。

学习准备：

2、收集古诗词中描写月亮的名句。

学习过程：

一、出示月色图，以情境导入新课

浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色

的晚礼服。

同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少

美好的遐想啊！

二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。

三、默读课文

1、月球是一个什么样的世界？

2、课文写了月球哪些没有解开的谜？

四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。

五、全班交流

1、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。

2、你能依据课文内容提出自己的疑问。

六、在朗读和网上资源的交流中共同探究

1、美国登月知识和中国“探月”计划

2、相关月球知识

3、人类未来的月球计划

七、师生共同交流描写月亮的古诗句

1、小时不识月，呼作白玉盘。

2、月来满地水，云起一天山。

3、露从今夜白，月是故乡明。

4、夏深明月夜，江静碧云天。

【学习目标】

１、认识“悬、遐、奥”等８个生字，会写“幕、临、悬”等１４个字，正确读写。

２、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

３、培养学生热爱科学的兴趣名句。

【学习重点】

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

【学习难点】

利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同

时引导学生发现问题和提出问题。

【课前准备】

１、带生字的词语卡片。

２、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。

【学习过程】

一、创设情境，激趣导入

１、出示月色图，以情境导入新课：

导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，

我们要走近地球的近邻──月球。（板题）

２、出示明月图：

浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色

的晚礼服。月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受到诗人们的钟爱。

那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，你知道哪些与月

亮有关的诗词吗？

⑴师生共同交流描写月亮的古诗句：

①小时不识月，呼作白玉盘。

②月来满地水，云起一天山。

③露从今夜白，月是故乡明。

④夏深明月夜，江静碧云天。

同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少

美好的遐想啊！

⑵指名汇报。

⑶师述：

我们人类第一次登上了月球，月球是个怎样的星球？月球上又有什么奥秘？我

们接着来学习课文。

⑷观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。

⑸默读课文：

①月球是一个什么样的世界？

②课文写了月球哪些没有解开的谜？

⑹组内交流共同感兴趣的月球之谜。

二、全班交流

１、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。

２、你能依据课文内容提出自己的疑问。

３、学生汇报，并指导朗读。

⑵指名上台交流。

三、在朗读和网上资源的交流中共同探究

四、课外拓展

１、学生阅读《月球的自述》：

晴朗的晚上，我悄悄撩开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉

洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如“素

月”“婵娟”……幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。

我一直是人们向往的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，

我便蒙上一层又一层神秘面纱。

人们经过几个世纪的努力，终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访

我的人，一定会感到惊奇。因为在他们心目中，我一直是十分美丽的：有银光闪闪

的宫阙，有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑

洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家

落户。

有趣的是，行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球

的1/6，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创造出数倍于奥运会跳

高纪录的好成绩。

你们看见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476公里，大

约是地球直径的1/4，在太阳系的所有卫星中，我是老五。只因我离你们３８万多

公里，看上去才显得那么小。

你们看见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地

球又自转，这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好

被挡住不能射到我身上。不见我的影子，好像被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是

所说的“天狗吃月”。太阳光全部被挡住叫月全蚀，部分被挡住叫月偏蚀。还有，地

球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么？那是因为我是地球的

同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。

从1969年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已

有向月球移民的打算，我听了真高兴，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，

寂寞而孤独。等到你们来了，就热闹了。以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定

居。

２、说说你读懂了什么？指名汇报。

五、小练笔

【教学反思】

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象

落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，

最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”，了解月球是个什么样的世界，了

解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为

一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点

值得借鉴：

一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合

二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律

《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的

重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓

展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。

这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，

教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指

导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。

【文本解读】

这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，

与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接

着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索

下去”结束。

【设计理念】

以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发

现问题，激发对月球探索的愿望。

【学习目标】

1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些

未解之谜。

3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。

【教学构想】

一、出示月色图片，欣赏导入

1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起

了哪些跟月亮有关的诗句呢?

(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)

2、是呀，师范读引入：

出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少

美好的遐想!

⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

⑵谁愿意把这句话读给大家听。

(评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很

多很多。)

齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会

浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐

读。

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。

2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友

举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。

3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了：

奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计

⑴自由读，指名读。

⑵你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待会儿在

课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、

谒澡植物等。

过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。

⑴现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些

谜?

⑵随交流出示：

月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月

球之谜。

难道这些尘土有杀菌的本领吗?

难道月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。

三、板块一

自主学习月球世界。

这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。

出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿

烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片

荒漠。

1、自由读，月球给你什么感觉?

(奇异、没有生命的世界、荒凉等。)你能读出你的感受吗?

3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到

这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课

文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法!

4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?

出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。

5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人

类付出了巨大的努力。

下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航

员看看首次登上月球的情景吧!

宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来

说却前进了一大步。”

四、板块二

自主探究令人费解的未解之谜。

1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这

些未解之谜──引读：

难道这些尘土有杀菌的本领吗?

难道月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同

桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法：

随学情交流：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌

的本领吗?

(“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来

了。)

从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40

亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这

又是一个谜。

(是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)

4、出示：

再看看用植物做的实验的结果：

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一

旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解!讲得好，相信你读得好。

看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。

五、书写

下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要

给大家提个醒。

指导：临、奥。

六、作业超市

(选你喜欢的一个来做)

教学目标：

1、运用已有识字方法自主认记8个生字，理解掌握“遐想、估计、水藻”等词

语。

2、通过文本细读、寻谜说谜，了解月球基本情况，了解和月球相关的未解之

谜。

3、在根据材料提问的过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。

教学重难点：

重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学准备：

教学过程：

一、启发遐思，引趣导入

1、出示月亮图：同学们，这是――月亮。看到月亮，你想到了什么？

2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话，你们读读：夜幕降

临，一轮明月便会悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

3、指名读句子。齐读。

4、出示月球图，揭题。

二、初读课文，整体感知

1、通读课文，注意读准字音，读通课文。

２、课文给你留下了什么？

３、归纳小结。引：课文究竟向我们讲述了哪些谜？

三、文本细读，寻谜说谜

1、默读课文2―8小节，看谁找到的“月球之谜”最多。

2、反馈“月球之谜”：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌

的本领吗？

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一

旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到

40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还

早？

这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形

山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

3、深入点拨交流：

板块一：品读直接提疑的句子。

（1）找出直接提疑的句子：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌

的本领吗？

从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到

40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还

早？

（2）找出提出疑问的词语。

（3）练读句子，给谜取名。随机教学“估计”，点出说明方法。

（4）发现更多可以提出疑问的词语，为下面教学作铺垫。

板块二：品读间接存疑的句子。

（1）出示句子：

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一

旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环

形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

（2）默读，用“难道”或“为什么”“怎么”的形式提出隐藏着的谜。

（3）小结：月球之谜“令人费解”！

四、总结延伸，探索新谜

【教材解读】

【学情分析】

【教学目标】

１、会认８个生字，掌握“夜空、降临、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一

旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

２、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之

谜。

３、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

４、积极一些与月亮有关的诗句。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁

的月光，富有变化的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学

们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也收

集了一些图片和诗句，主大家欣赏和诵读好吗？月亮在诗人的笔下是那样的美好，

在人们的眼中又是那样的神秘，这节课我们就一起去学习２２课月球之谜，共同来

探索月亮的秘密。请同学们跟老师一起来书空课题。大家齐读课题。

二、整体感知

１、请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，边读边

想，课文介绍了哪些内容？

２、读后标出自然段。

３、学生汇报。

４、小结：

通过自读课文，我们对课文内容有了初步的了解，那么课文具体介绍了月球的

哪些知识呢？接下来我们就分自然段学习。

三、精读课文

１、学习第一自然段：

⑴那神秘的月球给人们留下了哪些美好的遐想呢？请同学们自由读第一自然

段，读后动笔画出你认为描写最美的句子。

⑵你认为哪句话描写得最美？

⑶课件出示句子。理解“皎洁”、“遐想”。

⑷让我们一起看看明月高空挂的景象。

（课件出示）

⑸指导朗读。

⑹仰望清幽的月亮，人们产生了哪些美好的遐想呢？

⑺面对神秘的月球你会产生哪些美好的遐想呢？请你试着运用书中这样的疑

问句式来说一说。

古往今来人们对月球产生了无限的遐想，为探索月球的秘密，人类付出了巨大

的努力。那么究竟月球是什么样子呢？

２、学习第二自然段：

⑴谁愿意给大家读读第二自然段，大家一边听一边想，月球是一个什么样的

世界？

⑵出示课件：

月球真是一个奇异的世界，如果能亲眼目睹该多好哇！大家想不想看看，老师

带你们登上月球去看一看。

⑶指导朗读。

⑷积累词语。

３、学习３～７自然段：

⑴我们说月球很神秘，它的神秘之处就在于它有一些不解之谜，课文都写了

哪些没有解开的谜呢？请同学们默读３―７自然段，边读边画出相关的语句。

⑵学生汇报。

⑶理解“费解”。

⑷文中第七自然段运用了一个省直机关略号是什么意思？

４、学习第８自然段：

⑴齐读最后一个自然段。

⑵总结写作方法。

四、总结全文五、教学资源

１、古诗句：

⑴小时不识月，呼作白玉盘。

⑵月来满地水，云起一天山。

⑶露从今夜白，月是故乡明。

⑷峡深明月夜，江静碧云天。

⑸海上生明月，天涯共此时。

⑹明月出天山，苍茫云海间。

⑺我歌月徘徊，我舞影零乱。

⑻秋空明月悬，光彩露占湿。

２、人类第一次登月活动：

１９６９年７月２０日，两名美国宇航员首次登上月球，船长阿姆斯特朗首先

走上舱门平台，他小心翼翼地将左脚触及月面，当他发现左脚陷入月面很少时，才

鼓起勇气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对于一个人来产那是一

小步，对人类来说却是一大步”之后奥尔德林也踏上月面，两个人在月面停留２１

小时１８分，时间虽然短暂，却是一次历史性的壮举。

３、课件。

【设计理念】

１、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学

生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。

２、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。

【学习目标与任务】

１、学习目标的描述：

⑴知识与技能：

①会认８个生字，会写１４个生字，理解“奇异”、“费解”等词语。

②利用课件、网络资源，理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提

到的和月球相关的未解之谜。自主地查看有关月球的知识，培养运用现代信息技术

辅助学习的意识。

③正确、流利、有感情地朗读课文。

④培养学生自主探究的能力，想象能力，训练语言表达能力。

⑵过程与方法：

注重在教师指导下的学生自主学习，注重调动学生的主动性，将学习主动权交

给学生。

⑶情感、态度、价值观：

利用课文内容、网络课件，激发学生热爱科学的兴趣和勇于的探索精神。

２、学习内容和学习任务的说明：

《月球之谜》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅

读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，

说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示

月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生

热爱科学和勇于探索的精神。

【学习者特征分析】

三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月

球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息

和发布信息的能力。

【学习环境选择与学习资源设计】

本课是在网络教室进行教学的，教师将事先做好的网络课件“月球之谜”放在校

园网中。网络课件中设有五个部分，分别为“奔向月球”、“登陆月球”、“纵览月球”、

“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了课堂教学所用的资源，又包括了共学生拓展性

学习的资源。

【学习情境创设】

上课开始时，教师以一幅优美的月光图把学生带进对月亮的无限遐想中，激发

学生的学习兴趣。接着让学生们乘上网络快车，自主学习、探究。在让学生自主学

习的过程中，教师通过提供网络课件，创设一个具有丰富学习资源的情境，使学生

充分发挥学习主体作用。教师还利用视频录像，创设同宇航员一起探索的情境，激

发学生热爱科学和勇于探索的精神。

【学习活动组织】

１、自主学习活动的组织：

３、教学结构流程图。

【课时分配】

１、第一课时：

认识生字词，理解课文内容，知识扩展。

２、第二课时：

指导写生字，综合性练习。

【教学流程】

第一课时

课前游戏：

同学们，我们做个猜谜的游戏吧。学生出谜语大家猜。

一、创设情景，导入新课

师：“我也给大家说一个谜语。‘有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，

有时像把镰刀。’是什么？

师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：

一幅优美的月光图）那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都

会产生哪些遐想呢？

（学生汇报）

师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索

月球的奥秘吧。”

营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

二、初步感知课文

１、认读生字：

师：“同学们请进入‘奔向月球’。”

师：“课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查

一下本课的生字你们是否会认了。”

先带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。

（自由读，指名读，齐读）

（屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字）

２、接读课文：

师：“看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入‘登陆月球’。

看谁读得正确流利，看谁听得最认真。

（屏显：课文）

３、整体感知课文：

师：“听读完课文，你们知道了什么？

“月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索

吧！”

让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲

望。

三、借助网页，理解课文，拓展知识

１、学生自由浏览网页：