清平乐 村居的意思

《清平乐村居》描绘了诗人心中向往平静生活的一种心态。下面是小编整理的

清平乐村居教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中

受到美的熏陶

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础

上写下来。

重点难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：

一教时。

教学步骤：

一、原型启发,感知词文。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的

境界。

2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，

你打算起什么？

3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛

弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对

派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶

地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的

这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的

真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，

这首词又是讲述的什么呢？）

4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求

是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5．学生练读。

6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样

棒。）

二、分组互动，自悟词意。

1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词

所描绘的情景，并能背诵和默写。

2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，

使学生从中受到美的熏陶

3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏

美、。

重点难点：

1、给文配画感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：

一教时。

教学过程：（实录）

师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词

人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课

题？

(生自由读，师指名读。)

师：读了课题，你发现了什么？

生：我发现这首诗有两个题目。

生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可

以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才

是词的题目。

师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？

生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。老师，

词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对

了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！

师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给

她。确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特

殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。那么“村居”写

的是什么呢？我们来读读

《清平乐村居》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，且能够默写。

2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境，使学生受到

美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出

来。

教学课时1课时

教学重点

1、词意的.理解。

2、学习方法的掌握。

教学难点

感悟词中田园生活的意境。

教学过程

一、导入。

播放录音

二、学习新课。

1、出示课件：试题

（1）字音、字形。

（2）简介作者。

出示课件：作者有关情况

2、朗读训练。

（1）听录音带。

（2）模仿录音比赛。

出示课件：录音

3、书写能力比赛。

两组各派一人上黑板抄写课文。

4、理解课文。

（1）分组讨论。

（2）画出课文大概内容。

（3）教师点拨。

（4）学生纠错。

（5）归纳语言特点。

（6）教师出示有关插图，学生看图再理解词的内容，体会词的意

境。

课件演示

三、知识巩固。

（1）字、词、句。

（2）背诵、默写。

出示课件：试题

四、延伸练习

把清平乐村居改成一篇记叙文。

五、作业

六、宣布比赛结果。

甘肃省首届中小学信息技术与课程整合观摩展示活动周中学教学

设计

甘肃省合水县西华池初中王兴安

课堂教学设计表

章节名称初中一年级下册30课清平乐村居计划学时1课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，且能够默写。

2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境，使学生受到

美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出

来。

4、通过学习培养学生的朗读、书写、绘画、想象、竞争、合作、

创新等能力。

5、让学生学会“边读边写、比较联想、互问互答”等学习方法。

学习目标描述知识点编号

学习目标

具体描述语句

1

2

3

4情感目标

知识目标

能力目标

学习方法1、通过了解作者的有关事迹，学习作者抗元入侵的斗

争精神，培养学生的爱国情感。

2、通过欣赏词的优美画面，体会词的意境，受到美的熏陶。

1、掌握词和有关知识。

2、了解作者的有关知识。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，且能够默写。

1、通过朗读比赛，培养学生的朗读能力。

2、通过书写比赛，培养学生的书写能力。

3、通过画图比赛，培养学生的绘画能力。

4、通过比赛，培养学生的`竞争、合作能力。

1、通过教学示范，使学生掌握“边读边写、比较联想、互问互

答”等学习方法。

2、教给学生做作业的方法。

项目内容解决措施

教学重点1、词意的理解。

2、学习方法的掌握。1、媒体播放画面；2、学生合作；3、总结

归纳。

一、教学分析

教材分析

《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它

通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三

个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

学情分析

五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，

一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于学生的

学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习

惯和专注学习的能力。因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知

识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会

诗的情感。

二、教学目标

知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所

描绘的情景。

过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意

氛围，有感情地朗读课文。

情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏

陶。

三、教学重难点

教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。

教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶。

四、媒体设计

在《清平乐村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，

设计了课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、

课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等

部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可

选性、实效性、可操作性。

五、教学过程设计：

（一）“走近村居”

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写

下来。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题，介绍词：

1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写

的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）

2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊

的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》

这首词中，清平乐是词牌名。村居是这首词的题目。

二、初读，整体感知：

过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？

1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，

想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的

读音。

3、学生再练读。

4、指名读。

三、细读，理解词意：

过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首

词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想

象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1、自学思考。

2、逐片讨论：

⑴上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁

媪。这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

提示：檐、吴音、相媚好、翁媪的意思；作者的思路。

过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到

这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中

受到美的熏陶

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础

上写下来。

重点难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：一教时。

教学步骤：

一、原型启发,

感知词文。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的

境界。

2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，

你打算起什么？

3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛

弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对

派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶

地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的

这首词就是哪时候写的。清平乐是词牌名，村居是这首词的真正题目，

通过刚才的看图，你知道村居是什么意思吗？（那么，这首词又是讲

述的什么呢？）

4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求

是读准字音，通顺课文。在不理解的`地方做个小记号。

5．学生练读。

6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑

重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）

二、分组互动，自悟词意。

1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

一、导入：

1.同学们，我们中华民族历来被称为诗词国度。从小到大我们学

了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，

感悟到人或物的志趣情操。上学期我们学习了一首词《卜算子·咏梅》，

还记得吗?(师生接读)今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首

由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。[简介词牌：清平乐，

词牌名;村居，词的题目。]

2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢?请看(出示课文插图投影片)

看了画面，你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请打开书本。

二、学习课文：

(一)1.同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，

一定能把这首词学好。下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，

把它读正确，流利。

2.读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读

得好，请给同桌打上，如果还需要多练习，请给他打上▲，并指出哪

儿有问题。

3.得的同学请举手。好，请你读;再请位同学。

下次有信心得到的同学请举手。(让老师听听你的信心!)

让我们一起来读一读。

(二)1.书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信

心。相信你们下面的表现一定会更出色!

2.自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做

上记号。

3.师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过

刚才的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。

第一课时

教学目标：

1、认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”

等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文并默写《牧童》。

3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并

能用自己的话讲述诗句的意思。

4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

教学重点：

理解诗词意思，体会童年生活的情趣和快乐。

教学难点：

体会诗词意境。

教学方法：

以读助讲合作学习

教学用具：

多媒体课件

一、激情导入：

有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说

童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出

许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

二、学习新知，合作交流：

1、初读感知

（1）、自由读，小组间赛读。读出韵律节奏。完成学案基础达标。

（提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。）

（2）、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难问题。

（3）、自己再次诵读全诗，思考设问导读。指名生配乐朗读，其

他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。

2、品读《牧童》，共享童趣：

⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到

那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能

读出这样的原野吗？

⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到

美的熏陶

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础

上写下来。

重点难点：图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到

美的熏陶。

教学过程：

一、揭题、导入：

1、同学们，我们都生活在农村，农村生活给我们留下了许多美好

的`印象，你能向大家介绍介绍吗？

2、农村生活有着许许多多的优点，在800多年前的南宋时期物质

条件比现在差得多，那时候没有现在的水泥、柏油公路，没有车辆，

交通落后，农村成了人们生活的主要场所，当时社会动荡，连年战乱，

人民生活在水深火热之中，当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切，

他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。今天，他来到了农村，终

于找到了他向往的地方。

投影“清贫乐?村居”图

3、图上是怎样的景象，你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗？

（对照画面学生练说）

4、看着眼前的这一幕，你准备用什么形式来表达自己的情感呢？

诗人情不自禁地写下了一首诗“清贫乐?村居”。配乐朗读。

二、初学诗意

1、自由读文，注意读准字音。

2、同桌互读课文。（注意正音）

3、集体交流检查，指名同学读文、点评。（指正读音bāo剥）

4、男女生赛读，齐读。

5、再读课文，对照图想想你读懂了什么，还有什么疑惑的地方？

6、交流收获：（注意学生多元理解）

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目录

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