窃读记课文

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《窃读记》教案3篇

《窃读记》教案篇1

第一课时

一、扣题眼，顺势导入

１、查字嬉戏：

师板书“窃”字，看谁最快查到。

２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的全部解释。

３、师接着板书“读”。

过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个解释合适呢？

先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

二、初感知，整体把握

１、自由读课文：

师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边

写上批注。

（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等。）

２、指名答。

３、再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

４、指名答。

５、小结：

原来课文记叙了（师板书：记。）“我”因买不起书而偷偷躲在书

店里读书的事情。

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６、齐读课题。

三、再读题，鼓励质疑

１、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是

什么？

２、质疑。

３、师将问题的大致意思板书于黑板上：

可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的

呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？……

４、师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不

疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也肯定能通

过自己的努力学懂这篇文章。

５、师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

四、品词句，积累内化

１、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？

２、依据学生的回答，机动教学：

⑴课文中的“我”是怎样窃读的呢？

①指数名学生答。

②师相机课件展示相关句子：

我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱

了，没关系，我终于挤到里边来了。

赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

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我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，犹如说：“这雨，害

得我回不去了。”其实，我的心里却快乐地喊着：“大些！再大些！”

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，

以求暂时的休息。

……

③师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几

句都可以，感受长短不限。

④学生练习在书上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥老师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪欲”“装着”

重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这个句子。

⑦指导朗读：

指名读，确定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟

性评价。

⑵“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发觉吗？

①过渡：

读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的“我”却是怎样一

番滋味“涌上心头”呢？

②快速扫瞄课文，找到抒发“窃读”感受的句子。

③指名答，师出示句子“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’

的滋味。”

课件展示：

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我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。

④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎

么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

⑤生边练读边打上记号。

⑥指名读：

生：“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

师：你为什么把“我很欢乐”读的重些呢？

生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的欢乐，所以强调了“我

很欢乐”

师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到欢乐吗？你是从课文哪

里读懂的？

⑦生答相关句子，老师适时引导学生从“急匆匆”“急迫地”“饥

肠辘辘”“依依不舍”“最令人快乐的就是下雨天，越是倾盆大雨我越

快乐，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中

感悟。

⑧再指名读：

生：“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说缘由吗？

生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为始终是提心吊胆地在读书，

怕店主发觉把他赶走。

师：是吗？都担忧成了这个样子还能读书吗？

生：能。他很聪慧，始终在假装，象下雨天假装成没办法离开的

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样子，其实是巴不得呢。

师：“假装”这个词说的好！“我”是怎么假装来掩人耳目的呢？

⑨生答相关句子，老师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉

头，不时望着街心，犹如说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的

心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。

⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──

生答：心口不一、口是心非。

师：那这几个词用在这里恰当吗？

生答：不恰当。为什么呢？

师：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！

师：哦，只是为了──

生答：能读书。

师：只是为了──

生答：读完书！

五、读全文，整理思绪

１、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？

２、指名答。

３、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”

的孩子吧。

４、齐读。

第二课时

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一、听写字词，加强积累

（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）

二、析词句，感悟写法

１、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这

个句子，你喜爱它吗？能说说缘由吗？

２、指名答。

３、小结：

写得多好的句子呀，它写出了──

生答：的动作和心理，它写出了──

生答：抵触的言和行，正是这样截然相反的.描写，将一个想尽

一切办法读书孩子的形象呈现在我们面前了。

４、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信

自己！你肯定能行！

５、学生练写。

６、交流点评。

三、诵语句，升华情感

１、过渡：

“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小

时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一

句话──

生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

２、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

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３、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学

习。”一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离

开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

４、生声情并茂地朗读。

５、总结全文：

今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──

生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──

生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──

生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──

生答：“口是心非”！而这个“口是心非”肯定是打了引号的，因

为他和我们一样！我们都一样明白了──

生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

四、辨字行，熟记书写

１、交流熟记字行的方法。

２、观察书写位置。

３、学生书写。

《窃读记》教案篇2

【学习目标】

学问与技能：

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃

读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真

酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

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2．有感情地朗读课文。

过程与方法：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感

情的方法，体会用词的准确生动。

情感态度与价值观：对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

【学习重点】

有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。

【学习预备】

生字卡片；媒体资源

【课时安排】

2课时

第一课时

1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？

2、关于林海音，你还知道什么？

3、师生共同交流资料。

一、自主预习

1、学生自由朗读全文。

2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。

二、合作探究

1、小组内学习这些字词。

2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？

人工《名师测控》人教版五班级语文上册

三、展示归纳

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1、全班汇报：哪些字词简单读错写错，请你提示大家留意一下？

学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。

2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。

四、拓展练习

1、抄写易错易混的生词新词。

2、读课文，从文中找出体现读书感受的语句，用铅笔划下来。

《窃读记》教案篇3

教学目标

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、

踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的简单滋味，感悟对读书的喜爱，

对求知的渴望，并受到感染。

4．学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，

体会用词的准确生动。

教学重点：抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法。

教学预备：课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

课时安排：3课时

教学过程

第一课时

一、导入

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我们知道在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思考，而且会得

到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着

《窃读记》融入书的海洋，和林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板

书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书滋味，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋

味。

老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一

种读书的滋味。

3．依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中

进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃

读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假如一篇文章

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写得好，就能让我们如临其境，就能和的情感一起跳动。再去认真的

读读课文吧，这种窃读的滋味──我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿

感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，终于挤

到里边来了，把短发弄乱了，没关系，急迫地查找，像一匹饿狼，贪

欲地读着，心里却快乐地喊，依依不舍从这些词句中可以看出心里特

别的快乐，特殊想读书正好读到了书的快乐滋味。

我合上书，咽了一口唾沫，犹如把全部的智慧都吞下去了，然后

才依依不舍地把书放回书架。什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她

肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。身体上很

疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。

我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他

的小妹妹或小女儿。要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确

实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不

好受。

我可怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适合再读下

去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几

家书店才能读完。读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是

窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔

波的滋味也不好受。

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我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦读书，常常忍饥挨

饿的。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜

旁，以求暂时的休息。从这些动作中可以看出，读书太累了，腰酸了，

腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到窃读的简单滋味了吗？看来，读书还真得要细

读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的

更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？