女娲补天ppt

女娲补天的神话故事

第一篇：女娲补天的神话故事

女娲补天的神话故事

传说很久很久以前，没有天，没有地，没有山川湖泊，没有花草

树木，没有飞禽走兽，更不用说有人类。

在盘古开天辟地之后才有了万物生灵。不知哪一年，西天突然塌

了一块，天河中的水哗哗地从缺口流下人间，淹死了无数人畜，天下

顿时沦为泽国。

当时，有个姑娘名叫女娲，住在再大的水也淹不到的山崖洞里。

她目睹百姓颠沛流离，动了恻隐之心，立誓要把天上缺口补起来。她

离开所住的崖洞，爬过无数高山，淌过许多大河，到处寻求补天的办

法，可是都无结果。

她疲倦极了，坐下来歇息，不知不觉睡着了，做了一个很奇怪的

梦，梦中有一位神仙告诉她，昆仑山顶堆满许多五色宝石，用大火将

宝石炼过，就可以拿来补天。

女娲醒来后，就直奔昆仑山。昆仑山高耸陡峭，更有狮虎等恶兽

无数，等闲人上不了山。但她一心一意想早日找到补天的宝石替天下

百姓消灾，道路崎岖险恶，全不加理会，日夜兼程，来到昆仑山下。

举头一望，到处是处锯似的荆棘、犬齿般的乱石，不但上山无路，

山顶更高不可攀。然而她不怕险阻，拨开荆棘，攀过乱石，手脚伤痕

累累，脸也被剌花，仍不分日夜往上爬，正当爬得疲惫不堪时，荆棘

丛中突然扑出一只老虎，对她张牙舞爪。女娲正要躲避，老虎抢先一

步一把抓住了她，张开血盆大口，要咬她的头。她镇定地说：“老虎，

你先别性急，我这个头可以给你吃，可要等我去山顶找到宝石，补好

天上缺口，你再来吃好不好？”

老虎似知人意，就放她走了。女娲再往上走，山越来越陡，雾也

越来越浓，累得走不动了。她跌跌撞撞，爬爬滚滚，始终不停步。突

然一阵狂风吹来，一只金毛雄狮从林中跃出，一口咬住女娲的头发。

老虎从后面赶上来，对着狮子咆吼说：“这妞儿是我先抓到的，说好

她补完天后让我吃，你竟敢抢先？”

狮子听了放下女娲，和老虎厮斗起来。结果狮子不敌，被老虎赶

跑了。但老虎生怕女娲再让狮子抢去，就尾随女娲，一直跟到山顶。

女娲在山顶上终于找到五色宝石。她捡了许多，堆在山顶上，烧

起一把大火，炼了九九八十一天，把宝石炼成熔浆。眼看熔浆炼成，

女娲高兴极了，一次又一次用双手捧起熔浆拿去补天，直至天上缺口

滴水不漏，她才舒了口气。这时，地上的百姓见天河水不再漏下来，

纷纷重整家园，再过快活的日子。

女娲知道大功告成，完成了心愿，于是履行诺言，满心欢喜地对

老虎说：“你现在可以吃我了！”

说完，她伸长颈项，等老虎来吃。说也奇怪，老虎并不来吃，反

而和气地说：“像你这样一个为民造福、舍已为人的姑娘，我怎么能

吃？况且，你将天补得完整无缺，我看了也开心。只是你还有剩余熔

浆，多补一些，不是更牢靠吗？

女娲听了，觉得老虎的话有道理，于是把剩下的熔浆全捧起来，

高举双手，预备将缺口再加填补。眼看就要到天顶了，哪知突然从南

海刮来一股狂风，吹得树倒山摇，女娲手中捧着的熔浆也吹掉了。

女娲一急，竟哭了起来。老虎见她这样，就对她说：“姑娘先不

要哭，快骑到我背上，我们去把熔浆追回来。”

女娲果然止住泪，立即骑到老虎背上。老虎飞身跳下山崖，脚踏

彩云，向光彩夺目的熔浆追去。老虎背着女娲飞过三山五岳，飞过黄

河长江，因为风太急了，始终没有追上。其后风渐渐平息了，他们加

快脚步，哪知色彩斑斓的熔浆又慢慢向茫茫的大地落下去，他们唯有

加一把劲向下追。追到洞庭湖上空，眼看就要追上了，老虎一时高兴，

吼叫数声，慢了脚步。就在这电光火石的一刹那，女娲来不及接回熔

浆，眼看着熔浆直泻洞庭湖。

熔浆一落到湖里，霎时间五彩缤纷，霞光万道，照得湖水通明透

亮，不久熔浆就变成了七十二座形态不同的山峰，在水中半沉半浮，

那白玉盘似的洞庭湖，添上了迷人的景致。

女娲虽然惋惜，但又觉得熔浆落入人间，也是好事。她落下来，

站在还没有凝固的山峰上，脚下踩的是绿宝石熔浆，留下了一双深深

的脚印。她再行几步。原来带软的山峰就凝结了，成为一个小岛。

也不知过了多久，娥皇、女英追寻夫君舜帝来到这儿，知道舜的

噩耗，哭死在山上，后人就称这座山为“君山”。

第二篇：女娲补天

女娲补天

篇一：人教版三年级下《女娲补天》优秀教学设计

女娲补天（第二课时）

一、复习导入，进入课文

1、导入：同学们，让我们穿越时空隧道，继续走进那个神秘的远

古时代。齐读课题《女娲补天》。你们还记得“娲”是什么意思吗？

（专门为女娲创造的字，代表女娲崇高地位）老师来考考你们，这些

词语都会读吗？

PPT出示：（燃烧、熄灭、冶炼、挣扎、喷火、塌下来、露出、

轰隆隆、熊熊烈火）点拨：第一行都有火字旁的字，第二行字结构左

窄右宽，第三行字结构上下结构。（齐读）

2、师：同学们朗读的这些词语，把老师带进了一个远古时期，女

娲用泥创造了人类，她用柳条这么轻轻一甩，上面的你就变成无数的

小人儿，从此，大地上到处是欢歌笑语，人们过着幸福快乐的生活，

就这样不知过了多少年，可是有一天夜里，你们听??（音响：一阵震

耳的雷电声）发生了什么事情啊？同学们轻声读课文的第一自然段，

找出相关的句子用“”划出来。

二、品读———好可怕的灾难

反馈“”句子。

生：我找到的句子是：“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的

大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，

田野里到是洪水”

师：这位同学找的可真准确！看（课件出示课文段落），这就是

女娲看到的景象，自己读一读，看看究竟发生了什么事情。（生自由

读。）

生1：我知道天塌下来了。生2：天塌下来，山冈上也燃烧着很大

很大的火，田野里也到处是洪水。生3：还有地被震裂了。

师：天塌地陷，这就是女娲看到的景象。水淹火烧，人们在无助

地挣扎，这是一场怎样的灾难啊？生1：这是一场可怕的灾难。生2：

这是一场恐怖的灾难。生3：这是一场悲惨的灾难。师：人们随时都会

被灾难夺去———

生：生命。

师：谁来读出这灾难的可怕、恐怖与悲惨？（生自由练读，指名

读文，学生评价。）生：我觉得她在“远远的天空塌下一大块”中的

“一大块”加重了语气。

生：还有“黑黑的大窟窿”这六个字也加重了语气。（出示课件）

师：黑得伸手不见五指！透过“黑黑的”一词，可怕的感觉加重

了，后面还有两个这样的词语，应该怎么读好？（指导边朗读边体会

“熊熊大火”、“一道道”深沟）

师：（课件出示词语：黑黑的、一道道、熊熊）你发现了什么？

生：在读的时候语气都加重了。

师：你说它的感情都要很深，读的时候要加重语气，是吗？还有

没有发现？

生：发现了每个词都是两个重复的字组成的。

师：老师告诉大家，这叫叠词。让我们自由地、大声地将这些词

语送到课文中，体会这样写的好处。（师生合作读课文。）

师：读着读着“许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎”的

画面浮现在我们眼前，许多人被围困，在挣扎，听，他们可能在喊什

么？

生：救命呀！

生：大火就要烧到我了，我要没命了！

生：在水里挣扎的人一句话也说不出来！

生：还有人在大哭。

师：看到这画面，听到这求救声，女娲是什么样的心情？

生：女娲很悲伤。

师：课文中是怎么说的？赶快找一找？

师：一起读出来吧！（生齐读“女娲难过极了。”）

师：人类有灾难了和她有什么关系吗？

生：人类是她造的。

师：女娲是人类的母亲啊，看到自己的孩子们在水深火热之中挣

扎，她无比焦急，所以———（生读“女娲难过极了。”）

师：以前的欢歌笑语变成了痛苦的哭喊，自己的孩子们随时会被

夺去生命，女娲还没想出解救他们的办法，所以———（生读“女娲

难过极了。”）

师：望着山顶上、洪水中那许多许多的生命，女娲知道必须立刻

想出办法来。

三、诠释———天神的大爱

师：曾经的欢歌笑语没有了，曾经的快乐幸福没有了，有的只是

天塌地陷、烈焰洪水呀！请默读第二、三、四自然段，为了拯救人类

女娲都做了哪些事情？

反馈交流。

师：你能在第二自然段中找到女娲做的事情吗？

生：同学概括。

师：你找得很仔细，能不能用四个字概括一下她做的事情，让我

们听得更明白？

生：女娲去找雨神求他下一场雨？

师：可以概括为？

生：求雨熄火。

生：女娲还造船救人。

师：学的真快，你也能用四字概括。

师：看看下文，还有什么事情吗？

生：找石补天。

师：三件事中文章重点写哪一件？

生：我觉得找石补天是课文重点写的。要是不补天的话，大窟窿

还会再喷火，洪水就会越来越多。师：补天太重要了？为什么？

生：要是不补天的话，大窟窿还会再喷火，洪水就会越来越多。

师：还有补充吗？

（生回答）

（可以根据段落字数、题目去进行评价）

师小结：对啊。重点的内容应该围绕着题目去写。求雨灭火、造

船救人只用了区区40个字，而找石补天却用了两大段。看来啊，文章

从内容的表达上做到了有所侧重。我们写作文的时候也要注意去详细

写一件事和略写一件事。下面我们就来学习重点的段落。请同学们选

择自己喜欢的方式读读第三、四自然段，找出这两个自然段是围绕着

哪句话写的？

生：我认为是围绕着“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”这句

话写。（PPT课件出示）生读句子。师：你有什么感受吗？

生：我觉得女娲很勇敢，因为她冒着生命危险，都不顾自己的生

命把人类给救了。

师：你能不能把这种勇敢读出来？（生读）

师：要想补上天必须要———

生：找五彩石。

师：（课件出示女娲找五彩石的段落）自己放开声音读一读，这

一部分中哪个词语最能打动你？生：我觉得应该是“几天几夜”。

师：说一说你的理由。

生：说明了时间很长，女娲找的非常艰辛、辛苦。

生：还有一个词就是“终于”，我可以看得出来女娲忙了许多许

多天，如果不用终于就感觉找了那么一会儿。

师：你很会读书，这位同学能够联系整个自然段，联系上下文去

理解，非常好！

生：我找到“零零星星”，这里看到女娲找石很艰苦，因为“零

零星星”说明石头是碎块，又少不好找，女娲还是坚定找石补天的想

法。

师：你看见女娲这些举动，你想说什么？

生：我想对女娲说，她非常伟大！她不顾艰辛，不顾自己的生命

去拯救她心爱的那些人们。

师小结：同学们，刚才我们通过抓住几个重点词语，感受到了女

娲寻找五彩石的艰辛，但是女娲在找五彩石的过程中，她都遇到了哪

些困难，她又是怎么克服的呢？文章并没有写出来，下面就让我们展

开丰富的想象，一起去感受女娲为拯救人类做出的努力。

（课件出示，引导想象）

PPT1：女娲跑到山上，山上全是零零星星的碎块，女娲只好用手

一块块的翻找，即使手被划伤了，也不放弃寻找五彩石。

师：同学们，女娲面对的困难还不止划伤手，她可能面对的是又

高又陡的悬崖，当黑夜降临，野兽开始出没了，她又会遇到哪些情况

呢？她又是怎么做的呢？下面请同学们拿出本子，选择其中的一项，

把你想象到的写下来。

（课件出示，启发学生）

2、女娲走上一座座高山。

3、女娲爬山陡峭的悬崖。

4、当黑夜来临。

（先讨论，生回答自己的答案）

相信每一位同学都通过自己的想象感受到了女娲寻找五彩石的艰

辛，现在就让我们带着想象走进文章，一起去感受女娲的艰辛。（出

示PPT，师生配乐朗读。）

（女娲忙了几天几夜，找到了红，黄，蓝，白四种颜色的石头，

可是还缺少一种纯青石。）（朗读）师：她历经千辛万苦，可是还差

一种纯青石，有放弃过吗？

生：没有。

师：她有可能去过哪些地方？

生1：沙漠。

师：可能去过了———

生2：长江。

师：可能去过了———

生3：高山。

师：还可能去过了———

生4：还可能去过了悬崖。

师：是啊！她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，许多地方都留

下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲惫的身影，在历经千

辛万苦之后，终于———生齐：在一眼清清的泉水中找到了！师：同

学们，在找寻五彩石的过程中女娲有没有过忧郁？生齐：没有。

师：有没有过退缩？生齐：没有。

师：有没有过放弃？生齐：没有！

师：同学们，看啊，她此时在想些什么？你们能不能用其中的一

组词语说一说？

（PPT课件出示三组关联词）

女娲心想：无论??都??

即使??也??

为了??一定??

师：此时此刻，你眼前出现了一位怎样的女娲？（生回答，师板

书：坚强、勇敢、不怕困难、不怕危险??）

师：同学们，在经过了千辛万苦之后五彩石终于找齐了，于是她

又炼了五天五夜，（板书：炼石）自己读一读这句话。

(生自由读)

师：联系一下前面这句话，你又有什么新的感受吗？（课件出示

“她忙了几天几夜

纯青石”和“炼了五天五夜??很稠的液体”两句话）

生：她实在是太辛苦了。

生：女娲补天也很非常危险，但是为了人类她不怕，她要拯救人

类。

师：是啊！同学们，这就叫责任，这就是她对全人类的爱啊！为

了拯救人类，即使是付出生命也再所不惜，这就是她坚持下的动力。

看吧！同学们，这就是我们的女娲，一位坚强的女娲，一位———

（指板书）

生齐：勇敢的女娲。

师：一位———

生齐：不怕困难的女娲。

师：一位———

生齐：不怕危险的女娲。

师：同学们，女娲虽然是神，但她有着人类的情感，有着美好的

品质，这也是神话的一个特点。好，石头终于炼好了，让我们一起随

着女娲把天补上吧！（师引读，课件出示“女娲把它装在??被补好

了”）（生齐读）

四、遐思———天边那片云霞

师：天补好了！大地上又充满了欢歌笑语，人们又过上了和乐安

康的生活。据说那天边五彩的云霞，就是女娲补天的地方。此时此刻

除了看到五彩的云霞，你还看到了什么？

（课件出示一幅迎着朝霞的天空图片）

师：你看到了什么？

师：是啊。看到人们又重新过上了和乐安康的生活，她怎么能不

微笑呢？

师：同学们，女娲补天的故事被一代又一代的人传颂着，她那坚

强勇敢、不怕牺牲、不怕危险的精神已经深深地融进了每个炎黄子孙

的血液里，今天在课堂上她又深深地印在了每个同学的心里。课文学

完了，课下大家可以把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，让他们也去感

受女娲的神奇、女娲的奉献！

女娲补天

找石坚强

女娲炼石勇敢

补石无私奉献

篇二：女娲补天的传说

女娲补天的传说

传说盘古开天辟地，女娲用黄泥造人，日月星辰各司其职，子民

安居乐业，四海歌舞升平。后来共工与颛顼争帝位，不胜而头触不周

之山，导致天柱折，地球上除了人类所有生物灭绝，地球两极颠倒，

九州裂，天倾西北，地陷东南，洪水泛滥，大火蔓延，人民流离失所。

女娲看到她的子民们陷入巨大灾难之中，十分关切，决心炼石以

补苍天。于是她周游四海，遍涉群山，最后选择了东海之外的海上仙

山—天台山。天台山是东海上五座仙山之一，五座仙山分别由神鳌用

背驼着，以防沉入海底。女娲为何选择天台山呢，因为只有天台山才

出产炼石用的五色土，是炼补天石的绝佳之地。

于是，女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，又借来太阳

神火，历时九天九夜，炼就了五色巨石36501块。然后又历时九天九

夜，用36500块五彩石将天补好。剩下的一块遗留在天台山中汤谷的

山顶上。

天是补好了，可是却找不到支撑四极的柱子。要是没有柱子支撑，

天就会塌下来。情急之下，女娲只好将背负天台山之神鳌的四只足砍

下来支撑四极，他又斩杀了中原一条残害生灵的黑龙，把龙尸扔进地

陷，大地也恢复了平静。可是天台山要是没有神鳌的负载，就会沉入

海底，于是女娲将天台山移到东海之滨的琅琊，就为今天日照市涛雒

镇一带。至今天台山上仍然留有女娲补天台、补天台下有被斩了足的

神鳌和补天剩下的五彩石，后人称之为太阳神石。女娲补天之后，天

地定位，洪水归道，烈火熄灭，四海宁静。人们在天台山载歌载舞，

欢庆补天成功，同时在山下建立女娲庙，世代供奉，朝拜者络绎不绝，

香火不断。

女娲（拼音：nǚwā），是古代传说中人类始祖。号曰女希氏，

人首蛇身，有神圣之德。伏羲，风姓，女娲为伏羲之妹，亦风姓。传

说女娲以泥土造人，伏羲与女娲兄妹相婚，创造人类社会并建立婚姻

制度，教民结网渔猎、卜八卦等。有共工氏与祝融战，天柱折，地维

缺。女娲乃炼五色石以补天，断鳌足以立四极，聚芦灰以止滔水。

《三家注史记·三皇本纪》以女娲其功高而充三皇之地皇也。

篇三：女娲补天

《女娲补天》教学设计

贾塘小学王芳

教学要求：

1、正确认识、理解“喷火、零零星星、冶炼”等词语

2、抓住重点词句，读悟课文第三、四、五自然段，了解女娲为了

拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程，体会女娲冒着

生命危险拯救人类的奉献精神

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话来复述故事，

从中感受故事的神奇

4、引导学生根据课文展开想象，并从中感受我国古代劳动人们丰

富的想象力教学重点：

了解课文内容，学会复述这个故事

教学难点：

引导学生根据课文展开想象，体会女娲冒着生命危险拯救人类的

奉献精神课时划分：两课时

教学设计：

第二课时

一、回顾旧知，进入情景

1、齐读课题，回顾上节课内容

2、课件展示灾难

二、质疑，铺垫情感基调

天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，女娲为什么还要补天呢？

其实课文中有一句话已经告诉我们了，找到这句话的就用笔划下来吧！

1、交流出示“天上的大窟窿还在喷火”

2、比较句子：“天上的大窟窿还在冒火”（引导学生比较“喷”

和“冒”）

4、师引述：多可怕啊！如果让如此猛烈的天火一直这么喷下去，

会有什么后果？

三、整体学习课文三、四、五自然段，了解女娲补天的过程

1、过渡：是啊，面临这即将发生的巨大灾难，女娲为了拯救深受

苦难的人们，为了让他们再过上以前那样幸福美好的生活，她做了一

个决定！（指名答）

2、师引语：她决定把天补上，那她是怎样把天补上的呢？自由读

读三、四、五自然段，试着用自己的话说说女娲补天的过程

2、师生交流，教师相机板书

三、学习课文第三自然段，体会女娲找石的艰辛

1、快速浏览课文，找出分别描写女娲寻找五彩石和冶炼五彩石补

天的过程的段落

2、放声地读读第三自然段，边读边想，女娲寻找五彩石时遇到了

哪些困难，她又是怎样克服的呢？

3、师生交流

1）“她原以为这种石头很多，用不着费多大力气，到山上一看，

全是零零星星的碎块”（指导读“几天几夜”）

2）还缺少一种纯青石（指导读“找哇找哇”）

3）师分层次引读“她忙了几天几夜——找到了”，从而进一步体

会女娲找石的艰辛

四、学习第四自然段，体会文中动词的准确，从词语中感受女娲

的智慧

1、引述：女娲历尽千辛万苦找齐了五彩石，她又是怎样炼石补天

的呢？（教师引导学生圈出动词）

2、指名说动词：找、挖、放、冶炼、炼、化、装、端、对准、泼、

补（CAI出示）

3、联系第四自然段的内容，将这些动词连起来说说女娲炼石补天

的过程（同桌互说）

4、指名复述女娲炼石补天的过程

5、仔细读读这段话，边读边想，看看从这段话的哪些词中可以看

出女娲补天是件不容易的事呢？（学生默读课文第四自然段）

4、师生交流（“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体”）

5、师小结，指导朗读本段描写女娲补天的句子

五、学习课文第五自然段，体会故事的神奇

1、师引读第五段：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那

就是女娲补天的地方（CAI）

2、为了拯救人类于水火，女娲冒着生命危险把天补好了，不仅那

时补好啦，直到现在，我们仍旧拥有着一片完整无缺的天空，此时，

你有什么想说的么？（指名说）

3、情感升华：她做的这些不是为她自己，而是为了——我们人类，

这就是一种奉献精神啊！（师板书：奉献）

4、齐读第五自然段

5、你们猜猜古人怎么就从这五彩的云霞想到是女娲补天的地方呢？

（指名答）

6、师小结：我们古代劳动人民多么神奇的想象力阿！

六、拓展

1、课件出示古代神话中的英雄人物

2、师总结

3、齐读课题

七、课后作业（课件出示）

把这个故事讲给家长听

板书设计：

找石

冶炼

补天

《女娲补天》说课稿

贾塘小学王芳

说教材：

《女娲补天》这篇课文是鄂教版小学语文四年级上册第七单元的

一篇神话故事《女娲补天》这篇课文内容并不是很难理解，故事性强，

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补

天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精

神文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受

我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的

人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神根据这个选文意图和我对

文本的解读，我感觉还是比较难讲的难于理解的课文需要老师引领着

去克服一个个理解上的困难，但是越是简单的课文好像不需要讲解，

而，这又是一篇神话故事，介于它题材的可探究性所以，所以更不好

讲解我认为，要上好这一课，就得深入地解读文本

说目标：

1、正确认识、理解“喷火、零零星星、冶炼”等词语

2、抓住重点词句，读悟课文第三、四、五自然段，了解女娲为了

拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程，体会女娲冒着

生命危险拯救人类的奉献精神

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话来复述故事，

从中感受故事的神奇

4、引导学生根据课文展开想象，并从中感受我国古代劳动人们丰

富的想象力说教法：

在教学时，我采用了启发、探究等教学方式在教学时我充分发挥

学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯

的培养，引导他们学会边读边思考的学习方法，采取自由读、放声读、

默读、男女生读多种形式充分读透文本，一步步的引导学生自主学习、

交流、理解、感悟用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功

的快乐，并不断超越自我，不断进步我选择教学第二课时，女娲补天

过程中寻找五彩石、冶炼五彩石的内容是这一课时的重要内容，要从

女娲找石的艰辛中挖掘出女娲的不怕困难，争分夺秒救人的精神和品

质，而在冶炼五彩石上，要在此基础上再上升一个深度：也就是女娲

不仅费尽心力，她还费尽心智，这样，女娲的形象就更加

立体了于是我确定了这两处内容中的重点语句为教学重点，让学

生深刻感受到女娲补天的不易，从而体会女娲的不怕困难，争分夺秒

救人，无私奉献的精神和品质而补天成功则是为了感受成功的神奇和

兴奋，我做了次重点处理

说流程：

一、回顾旧知，进入情景

同学们，我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日

月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了许多精彩神奇的神话故事，

上节课我们就了解到其中的一个故事《女娲补天》我们先来回顾一下，

通过上节课的学习，我们知道了哪些内容？

师小结：是啊，多么可怕的灾难啊！（CAI出示相应的图片与声

音）

二、质疑，铺垫情感基调

上节课有同学提出了一个疑问：天火熄灭了，洪水中的人们被救

上来了，女娲为什么还要补天呢？其实课文中有一句话已经告诉我们

了，赶紧翻开课本128页，找到这句话的就用笔划下来吧！

1、从句中体会“还在”一词，从读中理解女娲补天的必要性

2、比较句子：“天上的大窟窿还在喷火”

“天上的大窟窿还在冒火”

区别“喷”与“冒”，带着自己的感受来读“喷火”，深刻体会

到火势的猛烈

3、师引问：多可怕啊！如果让如此猛烈的天火一直这么喷下去，

会有什么后果？

三、整体学习课文三、四、五自然段，了解女娲补天的过程

引语：面临这即将发生的巨大灾难，女娲为了拯救深受苦难的人

们，为了让他们再过上以前那样幸福美好的生活，她做了一个决定！

（女娲决定冒着生命危险，把天补上）

1、她决定把天补上，那她是怎样把天补上的呢？自由读读三、四、

五自然段，试着用自己的话说说女娲补天的过程

2、提要求：这里老师要提一个小要求：就是抓住主要内容，简单

地说出女娲补天的过程

指名说，师相机板书：找石——冶炼——补天

四、学习课文第三自然段，体会女娲找石的艰辛

第三篇：女娲补天

《女娲补天》教学设计

教学目标

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15

词语。

2.能复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

课时安排：两课时。

第一课时

一、开课激趣导入

小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，

深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古

的神话故事──女娲补天。（板书课题）

二、自读课文，学习生字1.读课文，勾画生字词。2.小组自学，

看谁的方法好？

3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读

zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意1.抽生读自己喜欢的段落。2.讨论：

课文讲了一件什么事？

3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人

们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和

不怕危险、甘于奉献的精神。

四、布置作业：写生字、抄词语

第二课时

一、复习巩固1.听写词语。

2.朗读课文、说说故事大意。二．用心品读，细致感悟

1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指

导）

2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

3.小组交流：

a.不懂或不明白的问题。b.喜欢的段落和原因。

2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。b.抓住描

写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难

过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲

冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终

于在一眼清清的泉水中找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累

语言。

三、继续学习新课

1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。

天空塌露悲惨景象

求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力造船拯救人们神

火冶炼五彩石

2.找出表现女娲补天的艰难的词语。

四、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）

1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火

等）。2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、

泼等）。

3.结尾段抒情、流畅、余味深长。

五、在熟读基础上进行复述

1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。2.教师示范部分或全篇，

用自己的话，不背全文。3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。

六．布置作业

第四篇：女娲补天

《31女娲补天》教学反思

荆门市屈家岭管理区实验小学

黎昭明

《女娲补天》这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船

救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准

确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献

身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅

读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补

天？”“女娲怎样补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中

感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故

事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1.以课文插图作为导入新课的话题，“说说你看到了什么”让学

生观察图，说自己看到的，锻炼学生的观察能力和语言的表达能力，

然后引出了课题，接着通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感

受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经

常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2.读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。

如第一段后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。

在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。读女娲为

人类做了什么？让学生感悟出女娲的善良品质。

3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学时，我采用了引

读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。

同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

4、挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的

关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、

找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，

确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能

想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找

过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

5、以诗歌作为载体突破重难点，我把课文中人们处在水深火热之

中痛苦挣扎的悲惨景象和女娲找石、炼石补天的情景改编成了两首小

诗，让学生诵读感悟，因为诗歌更能体现当时悲惨景象，更能让学生

体会到，女娲为了解除人类的灾难所表现出来的那种，不怕困难、不

怕危险，甘于奉献的精神。

第五篇：女娲补天

31、女娲补天

执教者：柳珍英2013、6、6星期四下午第一节

设计理念：

本课是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的

是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的

故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

教学中，我引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复

诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事

的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

教学目标：

1、会写“塌、熄”2个生字。能给多音字“挣”组词。掌握“燃

烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火、喷火、冶炼”等7个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。

初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类

不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备：课件

课时安排：两课时

第一课时：学习课文一、二自然段。第二课时：学习课文三、四、

五自然段。教学过程：

一、激趣导入

1、看图猜成语

（牛郎织女

后羿射日

嫦娥奔月

夸父追日

女娲补天）这

些成语都讲了一个动人的故事。后羿、嫦娥、织女、女娲、他们

都是——神，他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它—

—神话故事。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事。

2、齐读课题。出示课题：31课《女娲补天》

二、初读感知

师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过

着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

1、指名读课文，检查预习情况。（其他同学仔细听，她有没读错

字、漏字）。

2、学习生字词

⑴出示生字：轰隆隆塌下燃烧熊熊大火挣扎熄灭喷火冶炼

围困

开火车读，齐读。（读的时候要注意后鼻音、翘舌音）⑵“轰

隆隆、熊熊大火”这两个是ABB式、AABB式的词，谁还能说出这种

词语？

三、细读感悟

师：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？课文的哪一段告诉

我们？

（一）、细读第一段。

1、指名读第一段，其他同学用“——”划出女娲补天的原因。

2、指名读划出的句子（如不完整可以再请学生补充）。随机出示

课件

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大

响声震醒了，她急忙起床跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的

天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道

道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困

在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、请大家轻声读这段话，你读到了哪些景象？

4、指名说读到的景象。师随机出示PPT画面。

5、同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些情景啊？

6、看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：天哪，太可怕了）

7、师：你们和女娲的感受是一样的，让我们再来读读这段话吧。

①、同学们，看，熊熊大火已经向房屋逼近了，人们惊慌失措，几个

孩子哭着喊着：“天哪，太可怕了。„„”（第一组读）②、瞧那边，

水快要漫过一个女孩的头顶了，只见她大喊：“天哪，太可怕了。„„”

（第二组读）

③、一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着“天哪，太

可怕了。„„”（齐读句子。）

（二）学习第二自然段

师：看到这样的景象，女娲的心里难过极了。（板书：难过极了）

可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？

1、第一件事是——指生接说。

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救

出挣扎在洪水中的人们。

2、每件事用四个字简单表达。（求神熄火

造船救人

找五彩石

炼石补天）

3、指名说说，女娲是怎样去求雨神熄火，又是怎样造船救人的？

请同学们展开想象的翅膀，把过程写下来。

4、师：同学们，女娲求神熄火，容易吗？同样，在造船救人中，

她也遇到很多困难，但她在困难面前没有退缩，没有放弃，你们觉得

女娲是个怎样的神？（女娲的勇敢、善良的品质，不怕困难、不怕危

险、甘于奉献的精神。）

5、小结：女娲在找五彩石和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我

们下节课来学习。

五、书写生字

1、出示“塌、熄”。

2、给生字拼读、组词。

3、观察生字，说说哪些较难写。

4、学生练写，师巡视。

六、布置作业

1、写生字，组词。

2、小练笔：把女娲怎样求雨神熄火，造船救人的情景写下来。

板书设计

31、女娲补天

天哪太可怕了求神熄火

女娲

造船救人

勇敢坚强

找五彩石炼石补天

设计说明：

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于

千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，

冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危

险、甘于奉献的精神。本课的教学设计力求体现《语文课程标准》的

精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读

中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能

力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

1、问题引入法：

教学中，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学。整堂课通过

学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读

神话故事的兴趣。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积

极主动、生动活泼的参与教学全过程。

2、引读赏析法：

通过画面再现，三次引读“天哪，太可怕了！”让学生在不断升

温的朗读中感受女娲的高大形象，体会女娲的献身精神。

3、画面激活法：

教学“天塌地裂”、“熊熊大火”、“滚滚洪水”时，我分别出

示的图片，有助于学生能够在视觉进行理解，从而帮助学生理解课文

中出示的句子以及课文人物的情感。还引导学生在理解课文的基础上，

加上合理的想象，把女娲怎样求雨神，造船救人用自己的话写出来，

将这过程通过自己的语言，变成生动的镜头，进一步体会到神话的神

奇。

教学反思：

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于

千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，

冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危

险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着

生命危险、克服重重困难把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话

故事的神奇。回顾整堂课的教学过程，感慨颇多。

1、精美图片导入，激发学习兴趣。

课前导入，我让学生观看神话故事图片，使得学生兴趣大增。读

完课题后，我提出了一个中心问题“女娲为什么补天”。教学中，我

就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教

学。

2、挖掘文本空白，发展学生想象力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，

但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘

文本的空白点，将文本再创造以充实内容，使人物形象饱满，从而发

展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习女娲求神熄火、造船

救人部分，我设计了补白想象：女娲是怎样去求雨神熄火，又是怎样

造船救人的？让他们展开想象的翅膀，把过程写下来。学生写得丰富

多彩。在这些想象写话中，学生深刻体会到女娲求神熄火的不容易，

同样，在造船救人中，她也遇到很多困难，但她在困难面前没有退缩，

没有放弃，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，

积累并运用了语言。

然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个

环节中留下了些许遗憾之处。

1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方

法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作有时也被我忽

视了，这将影响到学生的日常学习习惯„„总有那么多细节留下很多缺

憾。语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是

教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生没

有完完全全地走进学生的世界。

3、对学生的评价不够到位。教师应在从不同的角度用不同的形式

对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，

这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，

给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂

中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具

有针对性和具体性。细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需

百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我

将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。