生命赞礼

语文课堂——《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案

教学目标

1.引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文

字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

2.激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情，体悟作者高洁的志趣和追

求自由的情怀。

重点难点

1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。

2.体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度

描绘景物的方法。

教材分析

《与朱元思书》是一篇短小的文言文，语言精练清新，适合背诵。学

生有一定的文言文阅读基础，让学生借助注释和工具书理解课文的基

本内容。积累文中常见的文言实词、虚词和特殊的文言句式。通过诵

读能体会文章的意境美、志趣美、语言美，感受作者高洁的志趣和寄

情山水的情怀。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

古人说：仁者乐山，智者乐水，与自然融为一体是文人学士的共同追

求。他们用心灵体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感甚至生命。

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吴均的《与朱元思书》给我们描绘了独具特色的富春江景色，让我们

悉心体味、尽情观赏。

二、初读感知

1.教师朗读课文，学生初步感知文意。

2.学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。

教师提示朗读需要注意的地方：

（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

（2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小

于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

（3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“急”“猛”

二字上。

（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如“风烟／俱净，

天山／共色”“从流／飘荡，任意／东西”“奇山／异水，天下／独绝”。

当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

3.学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

风烟／俱净，天山／共色。（轻快）从流／飘荡，任意／东西。（舒缓）

自／富阳至桐庐／一百许里，奇山／异水，天下／独绝。（惊叹）

水／皆缥碧，千丈／见底。游鱼／细石，直视／无碍。急湍／甚箭，

猛浪／若奔。

夹岸／高山，皆生／寒树，负势／竞上，互相／轩邈，争高／直指，

千百／成峰。泉水／激石，泠泠／作响；好鸟／相鸣，嘤嘤／成韵。

蝉／则／千转不穷，猿／则／百叫无绝。鸢飞／戾天者，望峰／息心；

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经纶／世务者，窥谷／忘反。（慨叹、平缓、轻慢）横柯／上蔽，在

昼／犹昏；（惊叹）疏条／交映，有时／见日。

三、疏通文意

1.学生朗读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同

学回答，也可请老师回答。

4.教师指导学生积累词语，理解文句。

5.词语知识积累。

重点实词

（1）天山共色（同样的颜色）

（2）从流飘荡（跟、随）

（3）水皆缥碧（青白色）

（4）争高直指（笔直地向上，直插云天）

（5）泉水激石（冲击，撞击）

（6）横柯上蔽（树木的枝干）

（7）疏条交映（互相掩映）

通假释义

（1）千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣）

（2）窥谷忘反（“反”同“返”，返回）

古今异义

（1）一百许里（古义：表示约数。今义：赞许，允许。）

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（2）鸢飞戾天（古义：至、到达。今义：罪过，乖张。）

（3）经纶世务（古义：筹划、治理。今义：指规划、管理国家大事

的才能。）

（4）蝉则千转不穷（古义：止，息。今义：贫穷。）

一词多义

绝天下独绝（独一无二）

猿则百叫无绝（断绝、停止，动词）

上负势竞上（向上，方位名词用作动词）

横柯上蔽（在上面，方位名词作状语）

词类活用

（1）任意东西（名词用作动词，向东或向西）

（2）横柯上蔽（名词作状语，在上面）

（3）负势竞上（名词用作动词，向上）

（4）风烟俱净（形容词用作动词，消散、散净）

（5）猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）

（6）望峰息心（动词的使动用法，使……平息）

（7）互相轩邈（轩，高。邈，远。这两个形容词均用作动词，意思

是这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展）

翻译句子

（1）自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

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从富阳到桐庐一百多里的水路，奇山异水，独一无二。

（2）游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

（江底）游动的鱼儿和细小的石子，（都）可以看到，毫无障碍。湍

急的江流比箭还快，那惊涛骇浪像飞奔的马。

（3）负势竞上，互相轩邈。

山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在相互争着往高处远

处伸展。

（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

那些极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）山峰，也会平息名利之

心；那些治理国家大事的人，看到（这幽深的）山谷也会流连忘返。

（5）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

横斜的树枝挡住了上面的天空，（即便）在白天林间仍显得昏暗；在

枝条稀疏的地方，有时（可以从枝叶的空隙中）见到阳光。

多媒体显示译文：

风和烟都散尽了，天和山是一样的颜色。（乘船）随着江流漂荡，任

凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐大约一百里（的水路上），

奇异的山水，是天下独一无二的。

江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。（江底）游动的鱼儿

和细小的沙石，（都）可以看到，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，

迅猛的浪涛像飞奔的骏马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树透出一派寒意，山峦凭借着(高

峻的)地势，争着向上，仿佛相互争着往高处和远处伸展，争夺高处，

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直插云天，形成了千百座的山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出

泠泠的响声；美丽的鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉则长久不

断地鸣叫，猿猴也不停地长啸，声音不绝。极力追求名利的人，看到

（这些雄奇的）高峰，（就会）平息名利之心；治理国家大事的人，

看到（这些幽美的）山谷（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽

着，（即使）是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，

有时（可以从枝叶的空隙中）见到阳光。

四、整体感知

1.文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？

奇山异水，天下独绝。

2.作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文章说说水的特点。

水清：千丈见底，直视无碍；水急：急湍甚箭，猛浪若奔；水声清越：

泠泠作响。

3.作者眼中的山是怎样的？请分析句中运用了哪些手法来突出山的

特点。

色：夹岸高山，皆生寒树。

形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

声：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿

则百叫无绝。

拟人手法，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。

侧面烘托：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句

从侧面表现了高耸的山峰可以让人平息名利之心，更突出了山的“奇”。

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五、合作探究

1.品味意境美。

根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描

述。

文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景——风静雾

散，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象——“奇山

异水，天下独绝”。

第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写出其晶莹清澈的静

态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那游来游去的鱼儿，水

底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻、夸张的手法，勾勒其

急湍猛浪的动态美：这水有时迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动

魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和

壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

第三段写“奇山”。首先从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽

然晴空万里，山中却别有景象。其次从形的角度写山势本身之奇，奇

在“负势竞上”“争高直指”。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛

有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上

不能，便“千百成峰”。再次从声的角度写空山“天籁”之奇。空山

幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，蝉叫个不停，猿猴啼个不住，这些

声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和

谐、欢乐的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽日，在白天也只

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是“有时见日”的幽暗景象。这一段写山之色、之声、之形，都紧扣

一个“奇”字。

作者抓住此山、此水的特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，

为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充分享受到了富春江

两岸的“奇山异水”。

2.感受志趣美。

作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣？

“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束的轻松惬意；

作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，勾画出一个热闹、和谐的世界，

表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这几句议论，不

仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务

的厌弃。

3.品析语言美。

（1）本文的语言有何特点？

本文语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；

形象生动，简洁凝练，有一种清丽之美。

（2）结合加点词赏析下列句子的妙处。

①水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

该句用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。

“水皆缥碧，千丈见底”是直接写水的清澈，“游鱼细石，直视无碍”

则是从侧面表现出水的清澈透明。

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②急湍甚箭，猛浪若奔。

这句话运用夸张和比喻的修辞手法，“箭、奔”把水流的快速和水浪

的奔腾情况表现得十分生动形象。

③夹岸高山，皆生寒树。

一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感

到寒意。一个简单的“寒”字，却包含了这么多的意思，作者用词之

精，令人赞叹。

④负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

运用拟人的修辞手法，“负、竞、轩、邈、争、指”化静为动，把原

本静止的重山叠岭写活了，赋予了它们生命和动感，突出了山峰高耸

入云的雄奇美景。

⑤鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

表现了作者对追求名利之徒的藐视，对美好自然的爱慕和避世退隐的

高洁志趣。“望峰息心”和“窥谷忘反”表现了景色之美能使人忘却

世俗的功名利禄，突出表现了自然景色的美好。

4.鉴赏艺术美。

作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？请举例分析。

主要运用了动静结合、侧面描写的手法，如，游鱼细石，一动一静，

相映成趣。鱼群穿梭，不仅侧面衬托出水之清澈，且逗人游兴，给山

水增添无限生趣。

六、拓展延伸

1.采用“山水之美，美在”的句式，说说课

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文中的美景。

山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水皆缥碧，千丈见底；美

在争高直指，千百成峰。

2.说说历代文人赞美富春江的名句。

“天下佳山水，古今推富春。”（元·吴桓赞）

“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐·韦庄）

“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。”（宋·苏轼）

“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江

上寻。”（清·刘嗣绾）

3.仔细品味作者的情趣，比较其与“知其不可为而为之”的入世态度，

以及“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世态度有何不同。

这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的赞礼。他

比前者少了一份严肃，多了一份潇洒；比后者少了一份悲观，多了一

份开朗，因而更具有一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲

切。

七、达标检测

1.给下列加点的字注音。

缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（miǎo）

泠泠（líng）嘤嘤（yīng）经纶（lún）

横柯（kē）鸢飞戾天（yuān）（lì）

2.解释下列句中加点词的意思。

（1）天山共色（同样的颜色）

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（2）从流飘荡（跟、随）

（3）任意东西（向东或向西）

（4）天下独绝（独一无二）

（5）水皆缥碧（青白色）

（6）急湍甚箭（超过）

（7）互相轩邈（轩，高。邈，远。这里均作动词用）

（8）泉水激石（冲击，撞击）

（9）鸢飞戾天者（至、到达）

（10）经纶世务者（筹划、治理）

3.找出下列句子中的通假字，并解释。

（1）蝉则千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣声，文中指蝉鸣）

（2）窥谷忘反（“反”同“返”，返回）

4.根据课文内容填空。

（1）《与朱元思书》的作者是吴均，字叔庠，南朝梁（朝代）文学家。

（2）文章首段以“奇山异水，天下独绝”总领全篇，结构上纲举目

张，脉络分明。

（3）《与朱元思书》一文中与“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二

百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的句子是：急湍甚箭，

猛浪若奔。

5.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，并说说它

们的表达效果。

视觉：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

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听觉：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

表达效果：句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映

成趣。

八、课堂小结

通过本节课的学习，我们能够准确地朗读课文，感受到文章的韵律美；

疏通文意，感受到了富春江的景物美。作者用优美的语言，营造出了

美的意境，让我们身临其境，感受到了作者高雅的志趣。

九、布置作业

背诵《与朱元思书》。

十、板书设计

十一、教学反思