家庭伦理道德

传统家庭伦理思想与现代家庭教育模式的构建论

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传统家庭伦理思想与现代家庭教育模式的构建论文

论文关键词：家庭伦理家庭教育弟子规青少年

在中国传统文化中，家庭的伦理道德教育居于极其重要的基础性

地位，有着无可取代的社会和文化功能。作为中国传统文化不可或

缺的一部分，中国传统家庭教育有其丰富的内容和宝贵的经验。因

此，挖掘中国传统文化中家庭伦理道德教育的价值，并将其发扬光

大，完成其现代化转化，不仅可以加深我们对中国传统文化的理解，

而且对构建现代新型的家庭教育模式有着重要的借鉴意义。

传统的中国家庭指在中国封建宗法制和小农自然经济条件下存在

的家庭。古代中国，家庭教育中德育职能至上，视家庭为个人社会

化的重要场所，重视个体自我教育。《大学》有言：“古之欲明明

德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲治其家者，先

修其身”，“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。

在家天下的中国古代社会，齐家既是修身的目标，又是治国的基础。

因此，如何“齐家”便成为古代家庭教育的根本追求。

传统家庭教育把对家庭成员的道德教化作为其首要任务和最终目

的，父慈子孝、君义臣忠、兄友弟恭与贤妻良母的观念至为深入。

“尊德性而道学问”，强调知识授受的道德化，从而使知识授受与

道德教化合二为一，在教学中培养道德，在道德训练中学习经典。

因此，从儿童本身的生活体验出发来培养其尊老敬长的情感，最为

自然最为贴切。因先天的血缘关系和后天的养育关系，儿童自然而

然地会产生一种对以血缘为纽带的家族、家庭群体感的认同和对家

长养育之恩的孝敬情感。这种天然的情感是维系家庭的重要力量。

家庭教育以此为基本出发点，既符合人的自然本性，又切合儿童的

生活和情感的体验，也是家庭教育获得细雨润物效应的基本因素。

家庭作为社会的基本单位而存在，通过家庭教育可以有效地传播

民族传统文化，塑造家庭成员的人格，使其在一定程度上遵从社会

意愿，成为社会的同质因子。但现有家庭教育的实然状况限制其应

有职能的有效发挥，甚至出现负效和职能错位现象。表现在：1、在

家庭教育观念上，一方面沿袭了传统家庭教育中的“光宗耀祖”、

“望子成龙”等价值观念，存在着“男尊女卑”的性别歧视；一方

面又受现代社会主文化、各种亚文化甚至有意无意受某些反文化影

响，价值观念趋向多元化，注意到家庭成员的多方面发展，但又忽

视家庭成员人格主导方面—道德品质的培养，出现重智轻德甚至家

庭道德教育空白的现象，致使家庭成员人格畸形发展。2、在家庭教

育职能方面，忽视大众传媒在家庭中的有效利用，使其传递了大量

不必要甚至有害的信息；社会还缺乏一套强有力的道德规范体系，

使家庭教育中道德观念的培养处于茫然无措的状态，严重影响了家

庭教育中以血缘关系（或收养关系）为牢固基础的德育职能的发挥；

现存人才选拔制度引发了学校教育职能的偏颇，使学校教育和家庭

教育发生错位，弱化了家庭教育应有的职能，增加了家庭成员利用

消极的亚文化甚至反文化中的价值观塑造自我、设计自我的可能性，

使其成为社会不稳定的异质因子。

由此可以看出，现存家庭教育模式无论价值观念层面、教育职能

层面还是具体的教育手段、方法层面都存在着不少局限性。转轨期

的社会孕育着新型的家庭，需要全新的家庭教育，因此，从实践角

度看，建立新型家庭教育模式是非常必要的。

构建新型家庭教育模式，是理论和实践的双重需要，也是对现有

家庭教育反思的结果。同传统家庭教育相比，现存家庭教育的德育

职能逐渐被弱化，逐渐被智育和其他一些功利性较强的教育职能所

代替，出现家庭道德教育空白的现象，导致个体人格的缺失。现代

家庭教育应强化其德育职能，尤其是摆正家庭教育和学校教育的位

置。古人主张“养正于蒙”、“教子婴孩”，就是要从小注意家庭

成员道德品质的培养，把道德实践范围扩大到社会生活领域，使品

德的不断提高与活动范围的不断扩大统一起来。笔者仅以当前在幼

儿教育、基础教育阶段最被国学教育者看好的古代蒙学教材《弟子

规》为例，进一步剖析中国传统家庭伦理在构建现代家庭教育模式

和青少年家庭道德教育中的重要作用。

《弟子规》从宋朝开始推行，流传在中国有近千年的历史。由于

它通俗、易懂、易行，包含了大量思想修养、待人接物、饮食起居、

生活礼规等做人的基本准则，特别讲究家庭教育与生活教育，曾经

盛行一时，被誉为“便于诵读讲解而皆切于实用的”“开蒙养正最

上乘”的读物。在进行青少年道德教育时，其独具特色的伦理道德、

童蒙养成的教育思想，应引起我们足够重视，并进行深人研究，使

之为今天的青少年教育实践服务。

（一）蒙以养正，德教为先的家庭启蒙教育

现代家庭伦理建设必须抓家庭教育，不重视家庭教育，或者虽重

视但不得其法，都不可能形成良好的家庭伦理。儿童的第一学校是

家庭，儿童在这里接受做人和做事的最初教育，打下一生立身成才

的基础。家庭教育的特点是亲切的，随时随地的，启蒙重于知识，

模拟重于传授，而父母是无法选择的首任教师。在对待父母和长辈

的关系方面，《弟子规》特别强调儿童要听从父母的教导，养成听

话、孝顺的习惯。儿童在幼年时期，尚未在经验和思维方面形成个

人的主见，道德观念也不具备，需要父母的正确教育和引导。现代

教育理论也认为人的最初道德观念、是非标准、为人处世的准则是

从家庭中得到的。所以强调家庭教育在一个人成长中所起的作用，

就是强调家长对孩子的启蒙教育，特别是要强调家长根据社会生活

准则，对孩子的行为活动提出要求，给予指导，并注意其表现，随

时对之作出评价，使孩子知道什么是好，什么是坏等是非善恶标准。

（二）勤奋严谨、生活有序的行为习惯养成教育

道德和行为习惯的养成是一个长期的、循序渐进的、日积月累的

过程，它广泛地体现在日常生活的待人接物和处事之中。在自身的

行为举止和生活习惯方面，《弟了规》认为，应使儿童养成生活有

序、讲究卫生、珍惜时间的习惯。珍惜时间。学生时期是人生之基

础，“少不学，老何为”。因此要“朝起早，晚眠迟；老易至，惜

此时”。2、良好的生活卫生习惯。“晨必盟，兼漱口；便溺回，辄

净手；冠必正，纽必结；袜与履，俱紧切；置冠服，育定位；莫乱

顿，致污秽”。3、正确的衣食标准。教育孩子从小应树立正确的生

活价值观念，主张“衣贵洁，不责华；对饮食，勿拣择”。4、良好

的步履情态。“步从容，立端正”。5，稳健明哲的处事心理。“事

匆忙，忙多错；勿畏难，勿轻略；斗闹场，绝勿近；邪僻事，绝勿

问”。

以上规范要求青少年抓住今日时光，讲究个人生活卫生。而现实

中的青少年，衣帽不整者有之，奇装异服，生日宴请，攀比奢华，

追求奢侈生活方式者有之。这也说明在经济发达的今天，我们更需

要提倡中华民族的传统美德，做事先做人，学智先学人，育才先育

德，德才兼备，既要有才，更要有德。

（三）诚信克己、慎言向善，重视人际交往的道德修养教育

《弟子规》认为，道德目标一旦确定，就要重视个体道德的自觉

性和主观能动性，使道德规范转化成为一种内在的自觉需求，并最

终形成为一种制约一个人行动方式的习惯化的行为。在儿童教育中，

它主要倡导儿童在诚实守信、见贤思齐、对人仁慈等方面进行道德

行为习惯修养。1、诚实处好与他人关系。人别人房室应声音响亮地

打招呼，“将人门，问孰存；将上堂，声必扬；人问谁，对以名”。

借物须及时归还，“用人物，须明求；借人物，及时还”。2、言而

有信，说话文明。“凡出言，信为先；市井气，切戒之”。3、语言

谨慎，言必有据。说话吐字，要重而舒缓。“凡道字，重且舒；勿

急疾，勿模糊”。4、正确认识和对待过错。明确“错，，和“恶”

的根本界限，“无心非，名为错；有心非，名为恶”，这对改正当

前在青少年中出现的一些不良现象和问题，大有裨益。

（四）学会感恩、学会尊重、学会关心的情感追求教育

《弟子规》中反复阐释的“人则孝”、“出则佛”、“泛爱众”

等规则体现出来的主要是情感追求。其中“人则孝”是感恩教育，

“出则梯”是尊重教育，“泛爱众”是关心教育。

孝不仅是德之本，也是一切教化之根本与起点。因而，古代众多

童蒙教育中都强调孝的内容，提倡“百行孝为先”，认为这是行为

处事的基本和道德实践的起点。让孩子感父母之恩，报父母之恩，

决不仅仅是培养一种家庭的美德，更是培养一种责任意识、自立意

识、自尊意识和人格意识。当代家庭，独生子女在家里得到过多关

爱，往往容易形成自我中心主义的性格，只考虑自己的`需要，不考

虑家里的困难。很多大学生虽然知道靠父母辛苦挣来的血汗钱上学，

却大把挥霍而对父母没有一丝感激；明明是贫困生，接受了热心人

的帮助后，却想把受助记录抹掉。“滴水之恩，当以涌泉相报”，

“投我以木桃，报之以琼瑶”。感恩，是一个人的基本品德，是人

的生存发展需要得到满足以后产生的主动寻求回报的一种心理体验，

是人性高贵之所在。因此，对儿童进行感恩教育，让受教育者感受

别人对自己的爱，体验理解别人对自己的付出，并把报答别人作为

自己的一种人生信念，是情感教育的重要任务。

尊重教育是满足别人被尊重的心理需要的教育，这种教育之所以

重要，是因为只有通过这种教育，每个个体才能获得被别人尊重的

情感满足。尊重他人，是一种爱心的付出，是一种情感的交流与互

动。因此，对于儿童来说，培养他们尊重别人的情感尤为重要。在

《弟子规》“出则佛”条中，我们看到的就是如何尊重人的教育。

提倡关爱社会每个成员，见善思齐，仁德日进的社会公德。关心

每个社会成员，要象爱护自己、关爱自己的父母那样去关爱所有人，

即“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。所以“凡是人，皆

须爱；天同覆；地同载”。让孩子学会关心，其实也是对孩子社会

适应能力的培养。未来社会是竞争激烈的社会，只有会关心别人的

人，才能处理好与周围人的关系，才能获得更多成功的机会，也才

会成为一个真正幸福的人。当前，大多数独生子女往往受到家人过

多的呵护，可是关心别人的机会实在太少，长此以往将难以形成照

顾别人甚至照顾自己的能力，对未来的人际交往、心理发育、甚至

事业发展都会带来很多不利的影响。因此，今天教孩子学会关心就

成了父母最大的责任。“泛爱众”表达的就是一种非常广泛的关心

意识，这种关心意识与现代教育中“学会关心”的理念是相通。

总之，《弟子规》中的家庭伦理教育思想丰富独特，特别是一系

列独到的教育方法和经验值得我们研究借鉴和发扬光大。但是也必

须注意到，在探究传统道德教育方法现代转化的同时，还应当剔除

其中的糟粕，不可生搬硬套，要取其精华，与时俱进，创造性地加

以运用。