怎么画风

小学二年级《画风》教学设计

小学二年级《画风》教学设计

教学目标：

1.巩固7个生字，会写4个字。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自

己的创意

.4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.

教学难点：懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想

办法.

教学过程：

一.复习(4分)

1、开火车读生字,句子.

(1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一

起先来和他们打个招呼。

(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，

指名读二人，齐读.

2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，

知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风?

二.理解课文，感情朗读.(16分)

1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们

到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关

的句子.

3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?

4.反馈.

三.读文感悟，相互交流赵小艺

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.

(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在

空中飘着。

1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风

的，你从哪里看到有风?圈出来

体会飘，板书.

2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?

赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.

(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼

地转。

1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风

了?圈出来

2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做

做

(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自

由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了

什么?

四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.

(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一

些动作?

2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几

条斜斜的雨丝。

(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书

(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几

个。

(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受

一下那阵清凉的风?

指名读，齐读整一段

3.齐读4-8小节.

4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?

5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们

再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----，分

角色读一读2-8小节.小组读.指名读，

五、联系生活，拓展练习(10分)

1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风

的好办法.你想怎么画?

2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画

风。学生说画风二人..

3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，

学生写画风，老师巡视.

4.学生展示作品.老师表扬好的同学.

六.学习第九节.(5分)

1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，

真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热

闹了，他这一吹，画中的景物――接读.

2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?

(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。

(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的`景

物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.

(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文

中的小朋友，也夸夸我们。齐读.

七.书写(5分)

1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，

不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.

2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大

家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过

过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点

指导：

(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.

(3)学生作品展示.

前几天，我上了<<画风>>一课，我把自己上课时的感受，以及其

它老师对我这一节课的点评，作如下反思。

一、为求精彩，忘记时间。

在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指

名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，

以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着

还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，

到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以

及反馈都很仓促。

在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说

你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来

写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以

至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生

真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么

画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就

低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不

犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都

写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑

及创造的机会。真是左右为难啊。

二、一些细节有待注意。

1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很

快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一

些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都

划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学

生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就

马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时

徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中

也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是

要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过

来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这

一环节上，自己还是显得急了点。

2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八

三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是

让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，

从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，

很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就

知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，

而自己只想往下上，所以就显得比较急了。

同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想

了二个问题，一是画真的动了吗?二是为什么一张张画显得更美了。

同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么?学生说得还

是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是

结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只

是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然

也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说

下去的话，后面就会来不及了。

3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”

在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小

朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点

是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只

要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。

后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：

一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高

兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如

果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不

提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学

生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的

精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要

为学生讲一讲的。

4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把

难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”

字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左

右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，

她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真

的还没有做到十分的仔细。

一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更

周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问

题上留下遗憾的。

小学二年级语文教师五月份工作计划

小学二年级语文教师五月份工作计划

一、学情分析：

在学生基础知识的掌握上多下功夫，收集相关的成语，加大读、

写、背的力度，后半学期让学生写日记，对于训练学生的写作能力，

取得了一定成绩。在教学中，我组织好课堂教学，关注全体学生，

注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，

激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，

课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上做到

讲练结合。

但是，要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，二年级的学生

爱动、好玩，缺乏自控能力，有些家长溺爱孩子，所以有个别学生

在学习上不能按时完成作业，学习成绩较差，针对这种问题，在工

作中注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习

指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生

的转化上，对后进生努力做到多表扬、多鼓励。

二、教材分析：

人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安

排了教学内容。

1、春天里的发现;2、奉献与关爱;3、爱祖国、爱家乡;4、用心

思考、勇于创造;5、美丽神奇的大自然;6、培养优秀的品质;7、正

确看待问题，善于思考;8、走进科技的世界。

每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及

情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。

2、本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略

读课文。

略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务，没有写字要求。

3、"语文园地"包括四--五个栏目，在上册教材四个栏目的基础

上，新增了"宽带网"。

4、八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教

师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求

认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。

要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。

5、除了随课文识字以外，在"语文园地"里也安排了少量要求认

识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在

同类事物的列举中认字。

三、本月的教学目标及教学重难点：

1、巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，

结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能

读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表

达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好

的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、熟练使用两种查字方法，借助它独立识字，理解词语意思，

选择意思。。

4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定

的课文和自己喜欢的课文片段。初步学习默读，做到不出声，不指

读，一边读一边想，思考简单问题。在阅读中主动积累词句、自己

喜欢的成语，对联、古典诗词和格言警句。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。

6、能阅读浅显的课外读物，喜欢阅读，对阅读有兴趣，完成阅

读练习，参加学校的学科竞赛。能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用逗号、句号、问

号和感叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听

别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和

见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于

运用阅读和生活中学到的词语。在写话中，学习使用逗号。

10、对周围事物额，并能表达自己的感受。

四、教学措施：

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系

上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏

中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，

培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗

读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中

理解词语和句子的意思。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设

计教学方案，创造性地使用教材。

4、教学时要充分发挥"学习伙伴"的作用，借以引导学生认真思

考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校

门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、

用语文。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，

利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练

习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的

词语运用于口头和书面语言之中。

6、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释

疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

辨认方向小学数学二年级上册教案

辨认方向小学数学二年级上册教案

〖教学目标

1.认识东北、东南、西北、西南四个方向；在辨认方向的活动中，

进一步发展空间观念。

2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七

个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生

活的密切联系。

3.会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。

〖教材分析

〖学校及学生状况分析

我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中大部分是本厂子

弟。班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想

法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经

学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有

一定知识基础的。

第一部分教室里

(一)折一折

(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复

习已学过的东、南、西、北四个方向。)

1.折方向板

同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向

板。

请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，

中间就有一个十字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学

过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个

方向板我们就做好了。

2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你

是怎么知道的?

请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?

请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，

面朝北面大声地说：我认识方向了!

(二)认一认

(设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让

学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学

活动。)

出示课题：辨认方向。

(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、

西、北方向上的建筑物。)

1.你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑

物的相互位置吗?还有不同说法吗?

2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向

吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)

有不同的看法吗?你是怎样想的?

3.现在请辨认方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示)

普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚

才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫

作它跟大家起的名字一样，你们真棒!

(学生欢呼。)

4.我们认识了四个新方向，现在，大家能不能准确地说出这些建

筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)

5.你还能提出哪些问题?

(三)折一折

(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，

培养学生动手操作的能力和空间观念。)

我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?

1.想想怎样折，再写一写。

2.你是怎样做的?(演示)

现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想

一想、试一试。

(四)试一试

(设计意图能正确使用方向板，会用它来辨认生活中的方向，能

用语言描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。)

1.怎样使用方向板呢?(学生说想法。)

使用方向板时，必须要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将

方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，

就可以找准方向了。

2.利用方向板，说一说教室里的`不同方向各有什么。(互说)

3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的哪个

方向上？

请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手

4.谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?

大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变

了吗?

(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。)

第二部分教室外

(设计意图通过创设游动物园这个情境，给学生提供独立思考与

合作交流的空间、让学生经历从辨认平面示意图上的方向到解决生

活中的问题这一过程，增加学生探索、体验的机会，让所有的学生

都能参与到数学活动中，进一步发展他们的空间观念。)

师：刚才，我们在教室里学习了八个方向，还在教室里找准了方

向。请同学们带好方向板，现在我们就准备去游动物园。

师：老师把学校里的花园设计成一个动物园，现在想请5名同学

做动物管理员，其他同学做游客。

(一)公园大门口(对象：动物管理员)

这是动物园的示意图，在蘑菇亭的周围有哪些动物馆?你喜欢它

们吗?你想负责管理哪种动物?

1.岗前培训

礼貌接客。如果游客能准确地说出动物所在的位置，不但请他看

动物，还要送他一枚动物馆的纪念章；如果说得不正确，就请他回

到蘑菇亭重新辨认方向，再试着找动物。

2.找位上岗

看看示意图，你负责的动物在蘑菇亭的哪个面?现在，我们一起

去蘑菇亭看看，再找一找。

(管理员找准方向成功上岗后，带上动物头饰。)

(二)公园外(对象：游客)

1.明确目的

游客们，请集合，我们准备进动物园了。进园时，请各位游客拿

好方向板，辨认好方向。因为只要你能找准方向，不但能看到你喜

欢的动物，还可以获得动物馆里漂亮的纪念章!

2.介绍情况

这个动物园有两扇大门――南门、北门。如果你从南门进动物园，

根据示意图，很容易就能找准方向看到喜欢的动物；如果你从北门

进动物园，那可具有挑战性，因为一不留神，就很容易找错方向。

想想，你决定从哪扇门进动物园呢?

请决定走南门的站这边，决定走北门进的站那边。(分开站好。)

3.提出要求

示意图要看仔细，这样才方便寻找动物所在的方向。

动物园的正中心是蘑菇亭，咱们就以它为观察点好吗?不管你往

哪扇门进，都要先到动物园的正中心蘑菇亭去集合，听清了吗?

你可以邀请周围的同学和你一块逛动物园，商量好了吗?出发吧!

(三)蘑菇亭

请各位游客拿好方向板，准确地辨认好方向，才能看到自己所喜

欢的动物并得到动物馆的纪念章。游完动物园的游客回到这儿集中。

开始活动。

(活动中,游客要向动物管理员指出他所管理的动物馆在蘑菇亭的

哪个方向，只要游客答对，管理员就在他的方向板上盖纪念章；如

果游客答错了，管理员将请游客回到蘑菇亭重新辨认方向。)

1.反馈

(1)你得了几枚纪念章?

(2)介绍你在蘑菇亭的哪个方向上看到了哪种动物。

(3)我们要去猴山，就要往东走。我们一起去看猴子，猴子正在

吃桃子呢!

2.提出问题

(1)老虎林在猴山的哪个方向?大象馆呢?

(2)刚才在蘑菇亭观察老虎林是在东北面，大象馆在东南面，为

什么这会儿又说它们分别在猴山的北面和南面呢?(生：位置变了。)

3.小结

今天大家都动脑筋积极思考问题、解决问题。在学习上，我们还

要向今天从北门进动物园的同学学习，学习他们不怕困难、敢于克

服困难的精神，只有这样，我们才能学到更多的知识。

〖教学反思

本节课是根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节

的。在上课的过程中，我和学生一起发掘学习的乐趣。我觉得这节

课的教学设计是成功的，在教学设计上，我把整节课分为课内学习

和课外实践两大环节。

课堂中，我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向，

制作方向板，并应用多媒体CAI，启发他们自己编方向的名称。当

他们发现指南针上的方向名和自己编的方向名相同时，不禁欢呼起

来，因为他们品尝到成功的喜悦。当问及老师站在同学们的哪个方

向上时，学生产生了一场小小的争论，最后，他们非常了不起地说

出：因为我们观察的角度不同，所以我们说法不同。在课堂学习的

过程中，学生成为学习的真正主人。

课外设计了游动物园的实践活动，我利用学校内的小花园，接着

教材的情境继续创设一个游动物园的问题情境，给学生提供独立思

考与合作探索、体验生活中物与物之间位置关系的机会。学生在生

活中根据游园示意图通过小组的合作学习，找到正确的方向(东南、

东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，在活动中获得成功

的体验。情境中的两扇入园门的设计，注重了学生间的差异。总之，

此游戏让所有的学生都积极参与到数学活动中，进一步发展了学生

的空间观念。

通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生

在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。

〖案例点评

本节课的目标定位旨在促进学生的发展，重在激发学生的学习兴

趣。在教学设计上，教师敢于分地点教学，把整节课分为课内学习

和课外实践两大环节。

课堂中，教师让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方

向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发学生自己编方向的名称，

认识平面示意图，让学生在观察、合作学习的过程中，完成了从生

活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象认识过程。

课外设计了游动物园的实践活动，把学生的视野拓宽到生活空间。

利用学校内的小花园，创设了一个游动物园的问题情境，给学生提

供一个观察生活中物与物之间的位置关系的材料与机会。学生在生

活中根据游园示意图通过小组合作，找到正确的方向(东南、东北、

西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，唤起了学生主动参与的热

情，达到事半功倍的效果。学生不但从中体验了成功的喜悦，而且

使学生完成从辨认平面示意图方向到解决生活中的问题这一过程。

教师在创设情境时，有一设计值得提倡，即设计了两扇门，由学

生自己选择入园的门。由于示意图的指向标方向全是指北面，学生

从北大门进，动物园中的动物方向就刚好与示意图位置相反，这样，

所提供的信息让学生有了选择性，让不同的学生在学习上得到不同

的发展。

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计

教学内容：人教版《语文》第三册

··设计理念：

··语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言

的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中

占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的

识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，

我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们

提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角

色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另

外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，

而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话

过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

··教材简析：

··这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物

接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，

弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，

得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

··读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的

现代气息。相互尊重，

··是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为

中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”

而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

··以人为本，应该成为现代社会生活的.准则。这一准则，应

该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

··学情简析：

··1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为

中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩

子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

··2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉

悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细

微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如

“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

··学习目标：

··1.会认9个字，会写10个字。

··2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的

话讲故事。

··3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

··教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得

要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

··教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，

要尊重别人。

··课前准备：CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查

找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

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