班级管理方案

班级管理方案

四年级二班贾薇

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充

分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方

面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级

领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现

代育人工程中描绘出灿烂的前景。

一、学生现状分析：

我班共有33名学生，15名女生，18名男生。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进

心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，

时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。

二、采取的措施：

１、常规管理需科学化

班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结

合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规

章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，

狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度

化。抓好学生的常规教育，加强学生学习习惯的培养：听课习惯，作业习惯，作业上交习

惯，订正习惯；加强学生的劳动意识的培养：整理书桌，清洁教室卫生，整理自己的学习

用品，学做家务；加强自理能力的培养：独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时

间，能培养一定的兴趣爱好；加强理财和管理能力的培养：合理利用零花钱，会管理班级

的事务.养成一个良好的习惯和能力，对学生终身有益。主要方法有：多提醒，常抓不懈；

以身示范；严格要求。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督

机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知

不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

2、班级框架需合理化

家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级

框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭

配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框

架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下

一定基础。

3、班级组织功能化

一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，

让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级

组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具

有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行

为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。培养班级干部：

及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自

己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。

4、树立典型，全面育人

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典

型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积

极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立

思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自

信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带

十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺

利地开展班级管理工作。及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点

难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。加强后进生管理：面向全体学生，

分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时

了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。研究学生，做好学生思想的疏导

工作

学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，

才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。

5、养成教育的全程化：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必

要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成

教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将

从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，

使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生

掉队

6、掌握好处理自然群体的尺寸

现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，

人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻

止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充

分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到

较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。

但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸，

正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受

益。

7、寓管理于各项活动之中

班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。

根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，

开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关

系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思

想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排

和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主

任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展

总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。

当然班主任要以身作则，有道是：其身正、不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任

要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，

让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。