弥渡山歌歌词

飘逸的南国风

人教版音乐教材第二单元第五节

【课题】《飘逸的南国风》

【执教】李萧如

【主要教学内容】

1.《弥渡山歌》

2.《对鸟》

3.《幸福歌》.

【教学任务分析】

《飘逸的南国风》是高一音乐鉴赏必修教材第二单元“腔调情韵--多彩的民歌”

的最后一节，在前面几节课分别欣赏了西北民歌、少数民族民歌以及中原民歌，

本节内容是本单元的收尾课，因而除了在感受体验南方民歌音乐情绪的基础上，

认识南方民歌的风格特征；同时也要在小结“多彩的民歌”这个单元的基础上，

探究民歌之民族风格、地方风格主要表现及形成的原因。

【教学三维目标】

（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌

婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风

俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，

形成较为完整而清晰的认识。

（三）、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验

南方民歌的风格特征。

【重难点预设】

1、教学重点

聆听、演唱三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。

2、学习难点

对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

【设计思路】

利用一些相关视频资料来调动学生学习兴趣，通过问题引导的方式来促进学生自

己寻找问题的答案，构建欣赏南方民歌的背景知识，提高学生分析问题、解决问

题，探究分析的能力，以及面对作品的直觉感受力。

【教学过程与简析】

一．导入

1.欣赏民歌《小河淌水》

设问：1：想象一下脑海中能浮现出的是怎样的画面？

2：这首作品大致属于我国的哪个地区？

师语：这首有东方小夜曲之称的《小河淌水》是我国南方地区的民歌，今天我们

来学习下《飘逸的南国风》。

（发散同学的音乐欣赏的想象，感受能力，同时明确主题）

2.民歌的定义：

广大人民群众在社会实践中，经过广泛传唱逐渐形成和发展起来的

分类：

劳动号子，山歌，小调

二．新课

（一）《弥渡山歌》云南民歌

1.图片描述的自然环境——依上傍水，景色宜人

2.聆听弥渡山歌

设问：1.歌曲分为几个部分？

2.歌词有什么特点?

3.旋律组成：

引腔：两个小节的长音。

中部：四个简洁而匀称的短句。

尾部：引腔再次出现，主题的思想再次强化。

歌词内容：

含蓄——明写景，比兴的手法，巧妙而充满美感。实是以景抒情，表达追求纯

洁爱情的决心。

4.浙江民歌《采茶舞曲》

5.风格特征：通过《弥渡山歌》和《采茶舞曲》对比

6.结论一：___地理环境，生活习俗_____对音乐风格的形成产生着深刻的影响

（二）《对鸟》浙江民歌

1：学习温州方言“niho”你好的意思。

2.：欣赏温州民歌《对鸟》，并学唱

a这是一首浙江民歌，采用对唱形式和方言演唱，问者和答者各唱一段，彼

此轮流交替。

b共四段歌词，一、三段为问段，二、四段为答段。

c歌曲音乐清新爽朗，真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩。

3.温州童谣《叮叮当》欣赏

4：结论二：___语言特点，方言___等因素对音乐风格的形成产生着深刻的影响。

(三)：《幸福歌》湖北民歌

1师生合作《龙船调》.

2：欣赏《幸福歌》

设问：演唱方式？一领众合

情绪？幸福

2：歌曲的内容：是歌颂解放后农民幸福生活的。

3：这首歌采用一领众合的形式，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。

4：歌曲可分为前后两部分，前半部分的领唱为歌曲的主腔，齐唱的合腔重复主

腔。后半部分的主腔直接陈述，而合腔部分以扩充的手法将情绪推向高潮。

5结论三：民歌的发展与社会变革之间的关系。

三．总结

影响民歌发展的因素：

1.地理环境，生活习俗对音乐风格的形成产生着深刻的影响

2.语言特点，方言等因素对音乐风格的形成产生着深刻的影响。

3.民歌的发展与社会变革之间的关系。

民歌是我国音乐的重要宝藏，源于人们的生活，同时又反映着人们的生活，

通过这堂课的学习让同学更加了解民歌喜爱民歌。

四．布置作业

你还知道哪些南方民歌？选一两首介绍给大家。

【教学流程图】

《幸福歌》

环

境

介

绍

风

格

把

握

音

乐

特

点

介

绍

作

品

聆

听

学

谱

视

唱

感

受

方

言

一

领

众

合

歌

曲

背

景

作

品

赏

析

知识技能的有效学风格、情绪的把握文化、情感的感受

《弥渡山歌》《对鸟》