澳门回归歌曲

歌曲《长江我的家》说课稿

一、说教学内容：

歌曲《长江我的家》是人教版音乐教材第十册第三单元《母亲河》中的第一课《长

江我的家》。本单元的题目是母亲河，黄河与长江是我们的母亲河，古往今来，许多

文人墨客都为黄河、长江留下了壮丽的诗篇或音乐、绘画作品，学习这一单元，对培

养和激发学生的爱国主义热情是十分有益和有效的。

二、说教材：

这是一首创作歌曲，这首歌曲是在香港、澳门回归，人民期盼海峡两岸早日和平

统一的社会背景下诞生的。以“长江是我的家，我要去看妈妈”为主题，通过孩子的

口唱出了人民期盼香港、澳门回归，海峡两岸早日和平统一的愿望。

歌曲为两段体，采用领唱和齐唱的形式把孩子急切想要回家和呼喊着要回家的心情表

现得淋漓尽致。旋律起伏跌宕，音程跨度大，节奏比较复杂，同音连线的使用更使歌

曲具有流行音乐的特点。曲调优美抒情，加之歌词极富儿童色彩，寓意深刻，极富童

真童趣，看似复杂的歌曲唱起来却朗朗上口。

六年级学生，他们经过四年的音乐课熏陶和培养，以具备和掌握了基本的音乐技

能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们

会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现做出简单的评价

等。同时也掌握了基于以上五年级学生的特点，再根据新课标中提出的音乐学科要以

审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，我设定了以下教学目标。

三、说教学目标：

1、能用深情的声音准确地演唱歌曲。

2、在演唱和欣赏音乐过程中激发热爱母亲河的感情。

3、在聆听、演唱、交流等多种形式的音乐活动中了解有关长江的文化

四、说教学重难点：学会歌曲《长江我的家》，并能用甜美亲切的声音演唱。

五、说教法：

本课我综合使用，创设情景法，歌曲小组合作探究，歌曲二次创作等教法与多

媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，创

设情景使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性。运用体验感

知法：通过走进长江，从而感受长江汹涌澎湃的魅力和伟大。运用自主探究式学习法：

学唱歌曲，感受歌曲情绪。培养学生对音乐的感受力与表现力。

六、说教学重难点：

重点：初步学会歌曲《长江我的家》，并能用甜美亲切的声音演唱。

难点：了解长江的相关知识，知道长江的走势与歌曲旋律线的关系。

七、说教学过程

（一）、进入情境，产生兴趣

聆听《我爱家乡，我爱祖国》进入教室，通过音乐让学生很快进入学习情境，教

室开门见山点出本节课学习内容。长江，黄河是我们中华民族的母亲河，我们在平时

的学习中，对他都有了一定的了解，文人用他们的笔墨书写了对长江和热爱，画家用

色彩勾勒的长江的澎湃。那么作曲家又是怎么样用音乐来表现它的呢？让我们来听一

听。这一环节我用5分钟的时间完成。

（二）、聆听体验，整体感知

初听音乐，整体感受乐曲，说一说乐曲的情绪怎样？你听了有什么感受？引导学

生边听歌曲，边随乐曲轻轻摆动身体。感受乐曲的旋律。再听乐曲，说一说乐曲的结

构，及歌词都唱了那些内容。在聆听的过程中让学生轻声随乐曲哼唱。这样可以使学

生初步的记忆乐曲的旋律，了解乐曲的结构，五年级的学生能够从音乐要素方面入手，

对音乐划分结构。

三听音乐，随音乐轻声演唱，并在演唱的过程中，找到自己不会唱或唱不准的地方。

这样的方式发挥学生自主学习的能力，在没有老师教的情况下，学习乐曲，自己认为

的难点，在后面的学唱中更有针对性的去学习。

（三）、参与学唱，自主感悟

学生随教师的钢琴分段学唱，在教唱的过程中，老师针对学生提出的难点进行指

导，帮助学生解决不会唱的地方，并时刻提醒学生注意咬字吐字，声音位置及气息的

运用。

分段学唱结束，完整演唱，并提示学生注意乐曲的演唱形式（领唱、齐唱）。

（四）、深入探究，自主表现

观看《长江》记录片，感受长江的汹涌澎湃，感受中华儿女为何为之自豪的心情，

带着对长江的热爱之情随老师的伴奏，完整演唱歌曲，并自主设计演唱形式。

教师总结本节课的教学内容，对学生的表现和演唱进行积极地评价。三、教学目标：

1、初步学会歌曲《长江我的家》。

2、在欣赏《长江之歌》时能体会旋律线的起伏与歌曲表现的内容之间的联系。

3、在演唱和欣赏音乐过程中激发学生热爱母亲河的感情，丰富有关长江的相关文

化知识。

教学过程：

一、创设情境：

播放《长江我的家》音乐，学生拍手进教室。这样不但活跃课堂气氛，激发学习兴趣，

还让学生对歌曲旋律有所熟悉，为歌曲教学做铺垫。

二、激情导入：

这一环节我采用谈话法导入，提问：

这一单元的标题是“母亲河”，在中华大地，被称为母亲河的有哪些？它们为什么被

称为母亲河？不仅使学生知道了母亲河，还了解了母亲河的重要意义，抛出了本节课

的教学内容。

三、欣赏歌曲：

本环节我首先请学生欣赏大气磅礴的《长江之歌》，结合大屏幕的画面，不但使学生

欣赏了长江两岸的秀美风光，更让学生感受音乐的总体情绪。然后提问学生对长江的

了解，教师加以补充，从而介绍长江的走势。告诉学生《长江之歌》这首歌曲是通过

旋律线来表现长江的走势的。（出示旋律线）从黑板事先画好的第一句的旋律线上可

以看出它的特点是大起大落，学生通过与走势图的比对可以看出这一句正好和长江上

游的水流走势相吻合。（出示地图）教师进一步哼唱歌曲中间的旋律，比如：（哼唱7125）

学生感觉音乐比较平缓，从而总结出这又与长江中下游的走势相吻合。教师总结这种

用旋律线表现长江走势的特点，正是这首歌曲脍炙人口，经久不衰的魅力所在。（出

示旋律线）教师指导学生用手势表示第一句旋律线，熟练后师生一起完成整首歌曲的

旋律线。本来很抽象的东西通过这样的讲解变得生动而易理解，学生在自己的总结中

找到了成就感。《长江之歌》是一首先有曲后有词的“填词”歌曲，所填歌词与曲调

完全吻合，通过教师的范读，激发了学生的朗诵热情，在音乐的伴奏下，学生的朗颂

使本节课推向了高潮。

四、学唱歌曲：

本环节我首先说：我们再来欣赏一首和长江之歌风格完全不同的歌曲。听完之后，让

学生说出感受，通过歌词，引导学生说出这首歌描写了港、奥、台同胞思念家乡的心

声，达到以情促教的学习效果。此曲采用听唱法进行教学，学生通过自学的方式就可

以完成，教师可以纠正歌曲的难点，通过大屏幕的展示，进行乐句的比对，（出示歌

谱1）比如：（唱）“长江是我的家”和“长江长江是我的家”两句的唱法，教师可以

直接范唱的方式。（出示歌谱2）还有“心里装着妈妈的爱，走遍天涯想着家”

这一句在歌曲中出现了两次，可谓词同曲不同，教师可让学生从曲谱中找到不同点，

再加上老师的范唱，基本可以掌握。这首歌曲非常好听，教师重点强调学生唱出亲切，

温柔的感觉。还可以按照书上要求变换演唱形式，如：领唱与齐唱等。学生以情代唱，

真正抒发对家乡的热爱，对长江的依恋之情。

通过对两首音乐作品的学习，学生不但掌握关于了长江的系列知识，更激发了学生热

爱和保护母亲河的思想意识。

五、课堂小结：

长江、黄河是我们的母亲河，它们共同养育着世世代代的炎黄子孙，共同孕育着

中华民族的灿烂文化。它见证了中华民族历经苦难，百折不挠的历史，曾创造了辉煌

的古代文明，现在正谱写着更加辉煌的新的历史篇章。让我们共同关注母亲河、爱护

母亲河，从力所能及的小事做起。

《长江我的家》教学设计

一、教学内容：

1、学唱歌曲《长江我的家》

2、欣赏合唱《长江之歌》

二、教材分析：

这首歌曲是在香港、澳门回归，人民期盼海峡两岸早日和平统一的社会背景下

诞生的。2000年在中央电视台《大风车》播出，立即受到广大少年儿童的喜爱，获第

四届中国儿童音乐电视大赛金奖。

歌曲以“长江是我的家，我要去看妈妈”为主题，从儿童的视角反映了歌曲的

主题，歌词极富儿童色彩，寓意深刻，朗朗上口。曲调优美抒情，极具童真、童趣和

童情。

歌曲为二段体，第一乐段富有叙述性，曲调具有温暖、亲切感，第二乐段旋律

跃上高峰，突出了“长江是我的家”的主题，接着是低回歌唱，然后旋律又一次跃上

高峰，表现了主人公对长江的感情和“呼唤妈妈奔回家”的决心。

三、学生分析：

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能

力增强，但音乐欣赏时学生还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这

两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。各班的学生情况有所

差异，因此在今后在学习中，应加强对学生自主学唱歌曲的能力培养，利用生动活泼、

富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，来激发、培养、发展他们的音乐

学习兴趣。

四、教学目标：

1、初步自主学习歌曲《长江我的家》第一段。

2、在欣赏《长江之歌》时能体会旋律线的起伏与歌曲表现的内容之间的联系。

3、在演唱和欣赏音乐过程中激发学生热爱母亲河的感情，丰富有关长江的相关文化

知识。

五、教学重难点：

教学重点：自主随音乐深情地演唱歌曲《长江我的家》第一段；

教学难点：体会旋律线的起伏与歌曲表现的内容之间的联系。

六、教学准备：电子琴、录音机、磁带、歌谱

七、教学重、难点：

教学重点：深情地演唱《长江我的家》

教学难点：在欣赏中体会旋律线的起伏与歌曲表现的内容之间的联系。

八、教具：电子琴下载音乐及有关长江的图片

九、教学过程

一、教学组织

1、师生音乐问好

2、师谈话导入：

回答的不错！在中华大地

上，最能被称为母亲河的就是长

江、黄河。它们一南一北，自西

向东横贯华夏大地，而这两个流

域是我国古代文明的发源地，我

国历史的每一章节，几乎都与长

江黄河相关。如：举时瞩目的“南

水北调”、“三峡工程”，无不与

长江黄河相关，我们为拥有这样

的母亲河感到骄傲与自豪。优秀

的华夏儿女为它谱写了优美的

乐章，这就是我们接下来要欣赏

的《长江之歌》。

二、欣赏《长江之歌》

1．初赏合唱《长江之歌》

2、简介《长江之歌》

（1）初听歌曲

安定情绪，渲染气氛

提问：

1）华夏大地上被称为母亲河的是什么呢？

（生：长江和黄河）

2）请同学们交流一下你们课前搜集的有关长

江和黄河的资料。

生：长江和黄河，它们一南一北，自西向东横

贯华夏大地，而这两个流域正是我国古代文明

的发源地，三峡工程也与长江黄河有关。

长江全长六千三百公里，在世界上仅次于南美

洲的亚马逊河和非洲的尼罗河。是世界第三大

河。流经11个省市自治区，自西向东横贯我国

腹部。

学生初步感受乐曲

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的

主题曲，这首乐曲气势磅礴又委婉秀丽，以磅

礴的气势和荡气回肠的感染力，形象地描绘了

长江的雄姿。

（1）学生自由地跟唱

（2）复听全曲

师：那歌曲是通过怎样的艺术

手法再现长江雄姿的呢？让我

们再来听一听，唱一唱。

师：《长江之歌》是一首先有曲

后有词的“填词”歌曲，所填歌

词与曲调完全吻合，并且长江的

形象主要是通过旋律线来表现

的，旋律进行的线条轮廓与长江

上游的走向相似，大起大落，雄

伟壮丽。而中部的旋律线缓缓起

伏，与长江中下游的走向相似，

表现了长江的柔美秀丽。我们在

欣赏时应当特别注意这一点

（3）复听全曲

（2）请随着音乐用手划出旋律线。

（2）乐曲可以分为几个乐段？旋律中哪些地方

是重复的，哪些地方比较柔美抒情，哪里推向

高潮。

再次完整感受乐曲

三、学唱歌曲《长江我的家》

师：长江、黄河就是我们的家，

正因为有了它的滋润和哺育，我

们的祖国才蒸蒸日上，蓬勃发

展，华夏儿女禁不住用自己的歌

声唱出心中的歌

1、初听范唱录音。

2、与学生共同讨论歌词的含义。

3、熟悉歌曲旋律

4、学唱歌词

学生初步感受歌曲情绪，了解歌曲内容

“我”主要是指港、澳、台和海外侨胞的小朋

友们，

“长江”已经不是单纯指长江，而是指整个祖

国了。所以才有“心里装着妈妈的爱，走遍天

涯想着家”的词句。

教师弹琴，学生随琴分句用“啦”模唱旋律

1）熟悉歌词——指名领诵，全体齐读

5、歌曲处理

同学们要注意这首歌比较难

唱，大跳音程较多，音准不易掌

握好；节奏较为复杂，有不少切

分节奏；相同的词句谱及以相似

的旋律，容易混淆。

6、随琴完整演唱歌曲

2）随琴分句教唱、听唱、齐唱第一段

3）复听录音自主学唱第二段

4）学习结束句

重点练习——“长江是我的家”、“长江长江是

我的家”和两句旋律相似的“心里装着妈妈的

爱，走遍天涯想着家”。

四、教师概括全课中心

长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情而坚强有力的母亲，给我们

力量。面对千古赞颂的长江，面对我们的母亲河，我们永远祝愿她永远年轻，永远

健美，永远充满激情。

歌曲《长江我的家》教学反思

讲完五年级的《长江我的家》我感受颇多，本节课整体来说，教学效果还不错。

课上的大部分时间我都留给学生思考回答，练习表现，而自己只是在解决相对的难点

节奏与难句上进行示范指导，学生能够积极参与到学习活动中，并能积极思考，大胆

质疑，并能够积极地展示表现。

其中针对体现以学生为主体，我主要从以下方面体现：

1、导入新课环节中，我让学生课下搜集相关资料，以了解长江相关知识，培养

学生搜集资料的能力以及课下学习的能力。欣赏教学我借助视频让学生视听结合感受

音乐情绪，引领学生为乐曲划出旋律线，通过讲解让学生领悟曲作者是怎样表现长江

雄姿的。

2、在学习歌曲这一环节，在让学生充分聆听感悟的基础上，放手让学生自己学

习，通过认真倾听、视唱加模唱歌曲旋律实现学生自主学唱歌曲。在学唱第一段时，

我让学生在聆听的过程中，针对自己的实际找出难点乐句，进行教唱，而第二段则放

手让学生自己加唱，难点乐句也是由学生自己的提出，师生共同解决。为更好地、准

确地演唱歌曲，我通过教师的二次范唱要求学生“张口默唱”自查自纠，培养了学生

自主学生的好习惯，这种方法既体现了以学生为主题，又做到了针对不同班级不同的

学生及不同水平进行有针对性的指导，避免了后进生自卑地心理，进一步提高了教学

质量。

3、表现展示：本身音乐就是一门很好的培养学生合作能力的学科，孩子们通过

相互协作来表现音乐，在感受音乐美的同时合作能力得到培养。在这一环节，我以小

组为单位，突出小组合作学习。由组长带领，用领唱齐唱的方法表现歌曲，同学们在

这一环节表现的非常积极，为了让更多的学生得到展示锻炼，最后我让男女生分别担

任领唱齐唱，效果也不错。正因为同学们很积极的表现，因此我设计的让同学吹奏歌

曲这一环节没有进行。我想我们的教学设计是为教学服务的，因此我们得根据各班的

不同情况加以改进，使教学效果更好。