红烛颂

部编版八年级语文上册

第

6

课《藤野先生》课时作业

一、选择题

1

．下列加点字的注音全部正确的一项是（）

A．托辞

．（cí）教诲．（huì）不逊．（xùn）深恶．痛疾（wù）

B．诘

．责（jié）发髻．（jì）陌．生（muò）抑扬顿挫．（cuò）

C．绯

．红（fēi）解剖．（pāo）芦荟．（huì）杳．无消息（yǎo）

D．订

．正（dìng）匿．名（nì）瞥．见（piě）油光可鉴．（jiàn）

2

．下列加点词的解释不完全正确的一项是（）

A．深恶

．痛疾（厌恶）不逊．（谦虚）

B．杳

．无消息（远得看不见踪影）匿．名（隐藏）

C．油光可鉴

．（照）好意难却．（推辞）

D．抑扬顿挫

．．（停顿转折）瞥．见（斜着眼看）

3

．在下列语段横线处填写恰当的一组词语是（）

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和。原来我的讲义已

经从头到末，都用红笔过了，不但增加了许多的地方，连文法的错误，

也都一一。

A

．感激涂改脱漏纠正

B

．激动涂改遗漏纠正

C

．感激添改遗漏订正

D

．感激添改脱漏订正

4

．下面两个语句都出自鲁迅先生的散文《藤野先生》。语句（一）中的画线句，是表示

对上文的总结；语句（二）中的画线句，用“还有一个我”强调自己不在麻木国人

之列。根据各自语境，在[甲][乙]处分别填写标点符号，正确的一项是（）

语句（一）

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了[甲]

也无怪他们疑惑。

语句（二）

但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也

是一群中国人[乙]在讲堂里的还有一个我。

A

．[甲]冒号[乙]分号

B

．[甲]冒号[乙]冒号

C

．[甲]分号[乙]分号

D

．[甲]分号[乙]冒号

5

．对“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力

了：也无怪他们疑惑。”这句话理解正确的一项是（）

A

．作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由

的。

B

．作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。

C

．作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生

怀疑。

D

．作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民

的极度激愤和无奈。

二、填空题

6

．填空题。

（

1

）《藤野先生》选自

____________

，作者

____________

，原名

____________

，我

国伟大的

____________

、

____________

、

____________

，曾学过与同一出处的

课文时

____________

。

（

2

）本文有明暗两条线索，明线是

_________

，暗线是

__________

。本文围绕

_________

这一中心组织材料，按

________

顺序组织材料。

7

．请指出下列语句的描写方法

（

1

）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。（）

（

2

）便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：

“

我就是叫做藤也严九郎的

……”

（）

（

3

）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：

“

图还是我画的不错，至于实在

的情形，我心里自然记得的

”

（）

（

4

）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（）

三、综合性学习

8

．鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他一生呕心沥血，为世人

留下了许多宝贵的精神财富；他一生英勇顽强，与反动派展开了不屈不挠的斗争。

为此，某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成以下

任务。

（

1

）下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料，请根据这些材料仿照上联拟写下联。

①在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快

活。

②我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因为一生太平凡。倘使这样的也可以

做传，那么，中国一下子可以有四万万部传记，真将塞破图书馆。

上联：俭朴热忱甘于奉献

下联：

__________________

（

2

）阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表达的共同主题。

①著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫做空头文学家。

②译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从

此感彷徨。

____________________________________________

（

3

）有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。

多味的作家

——

鲁迅

苦：成了

“

名人

”“

正人君子

”

的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳进

旧中国的

“

大染缸

”

而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本

在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。

咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分，染

咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。

辣：

____________________________________________

9

．《藤野先生》向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省

的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级（2）班拟开展以“老师，您是

我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。

[活动一：读懂师心]丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。

材料一

师者，所以传道受业解惑也。

（韩愈《师说》）

材料二

一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那

时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么

公平，多么伟大的人啊。

（魏巍《我的老师》）

材料三

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给

他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲

义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也

都一一订正。

（鲁迅《藤野先生》）

（1）请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种

修辞手法）

（2）阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是（）

A

．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

B

．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

C

．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

D

．随风潜入夜，润物细无声。

[活动二：略表我心]在第36个教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。

明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。

佳佳：很好，“一日为师，①____________________”嘛。

明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下

联吗？

佳佳：哦，我想想看，那就“②____________________”吧。

明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。

（3）请你在横线上补充恰当的内容。

10

．“教师节”前夕，八年级（1)班开展了以“红烛颂——献给老师的歌”为主题的系

列活动，请你参与。

（1）歌颂教师的诗词或对联有很多，请你任举一例，写在下面。

（2）同学们制作卡片送给老师，一个学生是这样写的：“您不是建筑师，却构建着我

们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲；

______________________

,

______________________

。

衷心感谢您，我敬爱的老师!”请你仿照前两句，在横线处补写一个句子。要求：内容

相应，句式相同。

（3）为参加以“辛勤的园丁”为主题的演讲活动，一个学生搜集了下面三则材料，其

中有一则不符合要求，请你帮他找出来，并说明理由。

材料一明代文学家宋濂，自幼刻苦学习，乐以忘忧，求学时十分尊重老师，在老师面

前毕恭毕敬，虚心求教，最终学有所成。

材料二北京第二实验小学霍懋征老师，在几十年的教学生涯中，一直工作在第一线，

80岁的时候还上讲台进行示范教学。

材料三甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林，坚持在贫困山村任教22年，他把自己比喻

为山上的树，时日越久，扎根越深。

四、现代文阅读

（一）阅读《藤野先生》选段，回答下列问题。

①从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的

书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

②“我就是叫作藤野严九郎的……”

③后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小

的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国

译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。

④那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的

了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟

会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是

扒手，叫车里的客人大家小心些。

⑤他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

⑥过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和

许多单独的头骨中间，

——

他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发

表出来。

⑦“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

⑧“可以抄一点。”

⑨“拿来我看！”

⑩我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送

给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的

讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，

也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。⑪

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：⑫

“你看，你将这条血管移了一点位置了。

——

自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，

以后你要全照着黑板上那样的画。”⑬

但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：

⑭

“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”

⑮

学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，

同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖

实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑

扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸

体。现在总算放心了，没有这回事。”

11

．选文中藤野先生和“我”交往有哪几件事，请简要概括。

12

．分析选文加点词语的表达效果。

（1）这藤野先生，据说是穿衣服太模胡．．了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，

寒颤颤的。

（2）原来我的讲义已经从头到末．．．．，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，

连文法的错误，也都一一订正。

13

．选文“我”从藤野先生那里取回讲义打开看时，为什么“吃了一惊”？为什么感到

“不安”又“感激”？

14

．鲁迅说，藤野先生的性格“在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多

人知道”。藤野先生的“伟大”表现在哪里？请结合选文谈谈你的看法。

（二）

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨

和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上

发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看。”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送他

看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义

已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都

一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室

里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，

然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你

要全照着黑板上那样的画。”

但是我不服气，口头答应着，心里却想道：

“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”

学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同

学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实

习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说

道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放

心了，没有这回事。”

但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以

要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么

一回事？”

15

．用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。

（1）

________

；（2）

________

；（3）

________

；（4）

________

。

16

．本文段主要采用

_________

、

_________

的描写方法来表现人物形象。

17

．“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了

一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？

18

．“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指。

19

．“实物是那样，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的

_______

要求和

对科学的

______

态度。（填写两个词）

（三）阅读下面的文章，完成后面小题

（甲）

藤野先生（节选）

鲁迅

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到了研究室，见他坐在人骨和许

多单独的头骨中间——他正在研究着头骨。后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。”

“拿案我看！”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送给他

看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到不安和感激。原来我的讲义已经

从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一

订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

（乙）

回忆我的语文老师

曹文轩

①我的老师各有各的品性，各有各的牌气，特别要感激的是我的语文老师，她是南

京大学的高才生，是一个高高的，身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、

最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。

②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带

备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们。什么叫

‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。

③那期间，天开始下雨。她说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨是不一样的。”

然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来

的音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把转向了窗口，外面有一大片

荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口根大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。

④大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课，她说了一句话：“同学们，

你们知道码，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老

师部说作文写得最好的同学是曹文轩。这反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，

我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出

教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着条河，

把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”

⑤晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻把她的门敲开，

而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门微笑地看着我，说：“你请进来坐

一会儿。”然后我就进了她的卧室，看着她不知道从哪里搞来我的六本作文本。她把这

六本作文本一本本地排列在桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看些

字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看最后一本作文，

你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？”

⑥她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的

时候是非常诚实的，是非常朴素的，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那

么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时

候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”

⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。清澈的光铺满校园。那个

夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的

语文老师。

⑧我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！

（选自《读者》，有删改）

20

．结合（乙）文相关内容，说说“我的语文老师”是一个怎样的人。

21

．联系（甲）、（乙）两文内容，回答问题。

（1）原来我的讲义已经从头到末．．．．，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，

连文法的错误，也都一一．．订正。这样一直．．继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，

神经学。（说说加点词语的表达效果。）

（2）我记得自己不是轻轻把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。这里为什么

强调门是被“踢”开的？

22

．（甲）文中鲁迅告别藤野先生，弃医从文；（乙）文中曹文轩成了当代著名作家。你

认为两文中作者对老师的情感是否相同？请说说你的观点和理由。

23

．结合（乙）文及下面的文字，请品析语文老师对曹文轩文学创作的影响。

这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是夏季青森森一片时，空气里满是清

香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时

地去用劲儿着。

（曹文轩《孤独之旅》）

参考答案

1．A

2．D

3．D

4．A

5

．

D

6

．（1）《朝花夕拾》鲁迅周树人文学家思想家革命家《从百草

园到三味书屋》（2）作者与藤野先生的交往作者思想感情的变化表现藤野先

生的崇高品质时间先后

7

．（1）肖像描写（2）语言描写（3）心理描写（4）神态描写

8

．（1）示例：①幽默谦逊贵在自省。（2）示例：赞颂鲁迅的丰功伟绩，对鲁迅的逝世

感到无比痛心。（3）示例：鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人

群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。

9．（1）老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑；在做人上温暖我心，为我们指引方向。

（2）C

（3）①终身为父②丹心热血沃新花

10

．(1)示例:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干

(2)示例:您不是设计师却美化着我们人生的蓝图

(3)材料一不符合要求。因为演讲活动的主题是“辛勤的园丁”,而材料一的主题是“勤学尊

师”。

11

．①添改讲义。②纠正解剖图。③关心解剖实习。

12．（1）“模胡”是马虎，不讲究的意思。说明藤野先生穿衣服不太讲究，表现了他生活简

朴、不拘小节的品质。

（2）“从头到末”是从开头到结束，说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细，突

出藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度，表达了“我”对藤野先生的敬佩（感激）之情。

13．吃惊：藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义。不安：“我”的讲义错误多，

让先生费神。感激：藤野先生对“我”的热情关心。

14．藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见。修改“我”抄的讲义的一丝不苟，

诚恳地指出“我”绘的解剖图的错误等。

15

．添改讲义；纠正解剖图；关心解剖图；了解裹脚

16．语言行动

17．藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让先生费神

18

．“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了……也都一一订正

19

．严格严谨

20

．告诉我们什么是语文，批评“我”，事后指出“我”作文的缺点，可见她是一个知识渊

博，教学方法独特，对学生严格要求，关爱学生成长的老师。

21．（1）“从头到末”“一一”体现了藤野先生修改讲义时的全面细致，“一直”体现了他

的始终如一，可见藤野先生的认真负责。

（

2

）“踢”强调了“我”愤怒的情绪，对老师粗鲁的态度，衬托出老师的宽容和大气，写

出了语文老师在“我”心中高贵与美丽的形象。

22．相同。藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了

极大的关心，鼓舞和帮助，所以鲁迅心中对藤野先生是无比的感激。语文老师不仅教会“我”

用诗意的眼光看待世界，以心体悟平凡的事物，更用严厉的批评点醒“我”，让“我”终身

受益，所以“我”内心也是无比的感激。

23．在《孤独之旅》中曹文轩用诗意的笔触写出了万顷芦苇荡的碧绿，清新，但文句又没有

过多的文采修饰，朴实的描绘了杜小康的感受。当年语文老师在课堂上启发学习用诗意的眼

光看待万物，肯定曹文轩过去文风朴素、诚实的优点，对他日益臃肿、夸张的文风提出批评。

可以看出老师对曹文轩的教育对他后面的写作是有很大影响的。