人教版一年级语文下册教案

新版人教版一年级下册语文全册教案(2022最新修订)

2022年春季改版最新修订

教案说明:本教案是2022年审定最新版教材全册教案教学设计,教案

内容详细环节齐全.本教案还存在许多不足之处,忘广大网

学科：；任课班级：；任课教师：；

2022年月日

识字1春夏秋冬

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出

现，围绕着“四季”

这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个

短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的

景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插

图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生

独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，

采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，

反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备1．生字卡片，制作多

媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排1课时。教学

过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？

为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：

低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他

们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，

激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，

识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)

指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：

霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和

雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大

家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师

范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹夏

雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来

的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)

说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首

的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐

读第二组词串。5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟

入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。第2/5页

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，

开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记

法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如

“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部

件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地

把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自

己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以

说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收

到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，

了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中

线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼

离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字

格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提

醒学生注意书写姿势。识字2.姓氏歌【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12

个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，

会组词。【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。2、老师教读，男生

读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸

出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王

的王、方向的向、队伍的伍4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、

国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）2、老师教读，

请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大

声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，

把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学

就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后

两边；先外后里再封口。）

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金

字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就

留在黑板上，可以多读两遍。7、全班一起齐读课文。三、课堂练习。1、

根据课文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——（）

口天——（）子小——（）言午——（）

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。姓：，共（）画；

什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；3、将下列字

与正确的拼音连起来。guhiwu某ingguanqianzhao姓氏古吴赵钱官4、给

下列字注音。

（）（）（）（）（）张周官王姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。2、

背诵课文。识字3.小青蛙设计说明

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于

启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求

贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，

以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归

类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的

乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴

趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，

让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。课前准备

1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)

课时安排1课时。教学过程一、激趣导入1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”

孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课

件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐

读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？

(青)6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！

(学生齐读课题)设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与

小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习

氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认

识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，

请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.检查读文。教师相机正音。(二)随

文识字。★学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一

说发现了什么。(3)汇报交流：预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看

看图，好吗？预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”

的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有

关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天

的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的

过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的

“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。①说说这两个字都和什么有关。②请眨

眨你们的小眼睛。5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读

第一句。★学习第二句。1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读第

二句。★学习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第

三句。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生

字。

第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或

老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看

看哪组最棒。2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形

近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常

扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学

习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以

检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？上下结构：

青

左右结构：清晴情请独体字：气生

4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。(1)教师指导书写“青”。

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？

书写时需要注意什么？②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”

的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。⑤教

师展示字例，学生评价。⑥学生再写2个“青”字。(2)教师指导书写

“请”。

①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田

字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？②教师边范写边强调书写

要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。⑤教

师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机

指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字

在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过

书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。四、总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会

怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)

2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一

起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我

们一起保护小青蛙吧！

设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢

小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明

晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人

听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓

“一举多得”。教学反思

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了

解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的

构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字

的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学

比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

识字4.猜字谜

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗

朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动

识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、

学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字

的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课

时安排1课时。教学过程一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来

的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，

抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今天老师给大家

带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：

通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本

课的学习奠定了探究的基调。二、读文识字(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认

识的字，多读几遍。3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习

第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指

多个学生领读词语：相遇喜欢最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什

么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读

第一则字谜。6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁

说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边

回想谜底是怎样猜出来的。★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生

领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜

欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：

把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交

流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用

“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识

记。3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁

说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边

回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一

关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和

老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看

看哪组最棒！2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流

字谜。

(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字

谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常

扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效

地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你

喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字

半包围结构：左右

左右结构：红时动独体字：万

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书

写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写

时需要注意什么？②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教

师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写

“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说

书写时需要注意什么。②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③

学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教

师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写

“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔

在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书

写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教

师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。

设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生

对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述

效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。第一单元口语交际“听故事,

讲故事”教材分析

本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借

助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细

观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声

音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口

语表达，培养交际能力的目的。教学目标1.认真倾听《老鼠嫁女》的故

事，听后能够复述故事。(重点)

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培

养学生倾听与表达的习惯。(难点)课前准备

1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)2.了解生活中各种角色最

强和最弱的方面。(学生)教学过程

一、音乐导入，激发兴趣

师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什

么？生：好像是在办喜事！

师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿

嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个

是最神气的新郎呢？

师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会

是谁呢？生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！生

2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你

们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。设计意图：

课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而

然地引出《老鼠嫁女》

的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，

也激发起学生听故事的浓厚兴趣。

二、倾听故事，了解内容

师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的

老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？

(教师播放故事录音)

生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师：

你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？生：最后猫成了老鼠的新郎。

师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，

还知道谁是最后的新郎了。真了不起！

师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现

的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？

生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的

地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。

生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。

(学生同桌交流，自由说说主要内容。)

生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最

后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么

能把女儿嫁给天敌呢？

师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记

得牢固，真棒！设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程

中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的

要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的

准备。三、学讲故事，把握内容

1.教师示范讲故事，学生发现要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲

故事的。(师绘声绘色地讲故事)

生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。

师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言

一定要清楚。生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上

了动作。师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事

时的要领。2.学生试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看

着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。

师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故

事开头不错，下面我们按

照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学

们听。3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，教师巡

视并指导学生的语言。)

师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，

你来试试。

生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又

是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿

要出嫁。

语文园地一教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写

“八、十”。(重点)2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字

形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从

上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成

良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内

容，背诵古诗。(难点)5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什

么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课前

准备1.带有插图的课件。(教师)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程

一、情境引入，激发兴趣

引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到

语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习

积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境

活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花

也挡不住那里的居民迎

接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花

中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”)

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教

师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组交流：

你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报交流，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片”是说雪花很多

很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发现这首

小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教

教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，

并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观察教材

中的书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的

什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书

写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好

在哪里？(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟

读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”

的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。三、

情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示

6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.

汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板

就是“天”。一“人”不