提出问题英语

中职英语听说课教学案例《What'sthematter?》一、

提出问题：

由于英语母语的教学环境的缺乏，语言教学与生活环境相脱节，

导致真实环境下语言交际的功能缺失，“聋哑”英语与就业现实冲突

剧烈，学生对英语学习的“学而无用”“学而不知用”质疑颇多。如

何激发学生学习动机，变“要我学”为“我要学”。如何有效提高学

生听说能力，帮助实现其综合能力的运用与提高等问题。这就要求我

们应该转变教学观念，正确处理好教师与学生、教材与教法、认知与情

感、能力培养与习惯养成等关系。在以就业为导向，能力为本位的职教

理念下，培养具有较强的英语能力的学生，提高学生就业含金量，已成

了当前职教改革的热点。

二、教学对象

教学对象为中职学校的学生，学生英语底子薄弱，学习主动性意

识几乎没有，英语语言运用能力贫乏，在听、说、方面的能力有待进一

步培养和提高。在语言学习上平时我注重训练他们的语言运用能力，

培养及形成学生良好的英语学习方法和习惯，强调“只要开口说，错

了不要紧”的原那么，引导学生积极思维。

三、教学目标：

确立教学目标的依据：根据教材要求，通过听、说、读、写四项

基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的兴

趣，为真实语言交际打基础。

1、知识目标：学习bodynames等名词。

2、能力目标：能够听懂What'sthematter?句型并会用Ihave...

句型回答。

3、情感目标：通过学习让学生学会向他人询问信息，帮助别人，

给别人提出一建议。

四、教学过程1、谈图片，复习热身

Warmingup:thepictures

出示SectionA1a的图片，让学生思考，让学生复习一些表示人

体局部的单词，为本课的顺利进行，尤其是听力的顺利展开打好基础。

老师出示一些描述身体各个局部的图片，本任务在复习已经学过的身

体各个局部的英语表示词汇的基础上，继续认识身体各局部，学习其

英语名称，为本节课的听力做好铺垫。

2、看图片，导入新课FreetaIk1）提问题，导入新课，老师提

出问题What'sthematter?

T:（多媒体出示图片）LetSstaIkaboutthisquestion.

启发学生使用Ihaveaheadache/stomachache...等词来回答。教师

出示更多图片，（haveafever,haveacold,haveasoreback,have

atoothache...）开始本节课话题，带出任务，组织学生进行交流，学

生通过思考和谈论引入新课题，让学生根据所提出的问题，总结自己

的答案。老师提出问题：

T:What'sthematter?

S:Ihaveheadache.

T:YoushouIddrinksometea.

5:ThatsoundsIikeagoodidea.

学生同桌谈论，提示使用课本1a中所给词汇练习。

2）同桌练习，LetSsread1b.然后同桌谈论，参考用1a中所

给词汇练习。老师可先给出一个范例。如：A:What'sthematter?B:

Ihavetoothacheo学生两人一^且以某人身体不适为话题自由交谈。

3、听录音Listening

1）听力训练1,完成2a。在听之前老师提醒学生注意听好他们询

问的是有关什么毛病？

2）听力训练2，完成2b。checktheanswerswiththecIass.

听完后让学生说出他们所写的答案，与全班一起校对。这时应该边听

边校对，便于学生发现自己存在的问题，找出错误的原因。

4、练对话Practice2c

RoIepIaytheconversationsbetweenSAandhis（her）

partner.

引导学生自己说出2c中的句型，写在黑板上，然后根据这个简单

的对话，利用听力2a,2b中的信息完成一个新的对话。这个环节主要

是培养学生自主学习的能力。Roleplayconversationsusingthei

nformationfrom2a,2b

Ss两人一^且进行练习，用What'sthematter?Ihave...句

型。这样设计对话，既复习了听力中的目标语言，又能提高说的能力。

5、笔头巩固，做练习。

ExerciWhat,swithyou（怎么了）？I.（我头疼）

uId.（躺下休息）Id

goto.（看牙医）

.（好好休息）

学生独立完成练习。教师可以让不同层次的学生到黑板做，然后

针对学生所作的情况，加以讲解，这样教师只是对局部易错的题进行

讲解，节省了大量讲的时间，给学生更多练习的时间。

6、课后延伸homework

ewords

2.用What'sthematter?Ihave...造对话，巩固所学知识。

五、教学反思

通过这一系列的听力训练，学生对听力训练的兴趣有了较大提高，

大局部学生的听力水平也有了很大进步。当然在实施过程中，本人也

遇到了很多困难，比方，如何才能在有限的时间内找好并编辑好与听

力材料相关的材料；还有，如何使学生理解听力技巧，并运用到自己的

语言实践活动中等等。在授课过程中，本人也意识到：教师也必须改变

以往的教学方式，变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，

先听或边看边听，然后把听力材料让学生再加工，或复述或表演，使学

生的视、听和说各项能力都得到训练和提高。因为，听是说的基础，说

是听的延伸，只有将听和说的教学紧密结合在一起，才能提高中专学

生英语听力的水平。