苏武传教案

1

《苏武传》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1．复习积累文中实词、虚词及文言句式等文言文基础知识

2．分析苏武这一人物形象，学习苏武坚贞不屈的爱国精神与民族气节

3．引导学生学习本文塑造人物形象的方法

二、过程与方法

1．讨论交流学习，了解故事发生的背景，把握人物形象

2．合作探究学习，分析本文利用个性化语言描写、环境、细节描写及对比衬托

方法塑造人物的技巧

三、情感态度和价值观

1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的

中华民族精神；

２．学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积

极意义；

３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对

个人与国家、个人与社会的思考和认识。

教学重点

通过阅读卫律劝降、北海牧羊、李陵劝降等重点段落，对比分析人物的思想品

质

教学难点

1．归纳总结作者班固塑造人物形象的方法

2.引导学生从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极

意义；

二、教学过程

（一）复习提问

找同学归纳文言知识

（二）导入新课

辞父母，别长安，出使匈奴气志坚。眼前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九

2

年。

出汉塞，越重关，牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺，举头日月高悬，大圣有遗

贤。这几句词说的是大汉苏武，今天就让我们一起走进苏武，感受苏武的人格

魅力。

（二）传记写作的要点

（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）

幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么

信息呢？苏武活了80岁。而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？

写了19年。这19年每年都写了吗？

没有。问一个写人物传记怎么写的问题。写人物传记，要不要把这个人物的一

生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。苏武是一个使臣，

要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突

出的事情来表现一个人。这是一种传记写作的方法。也是文学创作中表现人物

的方法。

（二）归纳主要故事情节

班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏

武的身世，只在文章开头作少许交代，整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰

辛历程。在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件

来表现苏武的人格魅力的呢？

自杀北海牧羊反劝降

（板书：自杀北海牧羊反劝降）

这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。

（三）通过问题讨论苏武形象及精神特质

A．略讲“自杀”情节

小组讨论1

两次自杀行为体现苏武什么品格？主要运用什么表现手法？

苏武自杀的原因是什么？（找原文）

（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。

（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！

在他自杀的理由中，找出最核心的两个词，是哪两个词？

重负国、屈节辱命。

品格：忠贞爱国宁死不屈

自杀的反响

卫律惊，惠等哭，单于壮其节。他的行为让叛徒感到惊讶，让同伴心痛，让敌

3

人感到震憾，进而感佩。

（板书：人物品格：坚贞不屈）

B．卫律劝降

小组讨论2

卫律是怎样劝降苏武的？表现苏武怎样的气节，运用了何种手法？

卫律的劝降分为：

1、威逼

欲加之罪，何患无辞——副有罪，当相坐。苏武的回答非常地清晰：本无谋，

又非亲属，何谓相坐？这是他自己的行为，和我没有关系，更和国家没有关系，

他参与阴谋是他个人的问题。所以，本句中“本无谋”这三个字的言外之意一

定要读出来，把汉朝的利益始终放在最高。你不要牵扯得太多，我主帅不知，

也就是和我们汉朝没有任何的关联，汉朝是清白的。接下来又用了

2、利诱

卫律劝降，两人相对如短兵相接，唇枪舌剑，惊心动魄。卫律首先剑斩虞常作

为威胁，并以“谋杀单于近臣”的罪名举剑欲击张胜。在这种情势下，意志软

弱的张胜请降。卫律马上利用这有利局势，以“相坐”的罪名胁迫苏武。这时，

如果承认自己与虞常之变有牵连，就为匈奴攻击汉朝制造了口实，使匈奴在舆

论上处于极为有利的地位。因此，苏武很沉稳地对“相坐”的罪名进行了针锋

相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”声明作为汉朝的正式使节，

与虞常的行动没有任何牵连，再一次维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟

之”作出要杀他的样子的情况下，苏武巍然不动。卫律见威胁无效，只得改换

手段采用软的一套以自己为例，企图以荣华富贵打动苏武。苏

武威逼不动，利诱不应，最终不降。可谓富贵不能淫，威武不能屈

C．北海牧羊

小组讨论3

卫律劝降失败，匈奴单于是怎样对待苏武的？表现苏武何种品格？运用何种表

现手法？

由两个字可以看出来：幽，徙。一个是幽禁，一个是流放。

（1）肉体折磨：幽徙

啮雪吞毡掘野鼠去草实

杖节牧羊卧起操持

（2）精神折磨：

4

羝乳乃得归

别其官属常惠等可见苏武同样做到了贫贱不能移

（板书：坚忍不拔）

从这里可以看出，一时的威逼利诱无法实现，就从精神上来摧挎，精神上能不

能摧挎呢？还是没有摧挎，这时候就要换人了，换李陵了。李陵在劝降上又不

一样了，同学读李陵劝降一段。

在长期的精神折磨没有得逞的情况下，派来了一个和苏武关系很好的人来劝降

了，李陵又是怎样劝降的呢？

D．李陵劝降

小组讨论4

李陵是怎样劝说苏武的？苏武是怎样反驳李陵的？运用何种手法塑造人物形象

的？

李陵

（1）挑拨君臣关系

（2）断绝亲情之念

（3）宣扬叛徒哲学

班固用重墨渲染的是李陵的劝降。李陵作为苏武相知甚深的同事和交情甚

笃的朋友，深知以死相威胁，以富贵为诱惑，以幽禁断食来逼迫，均不能让苏

武屈服。对苏武这样刚直和有着极为坚定的信念的人，只能从精神上、心理上

着手。从李陵口中我们得知，苏武的哥哥苏嘉因被弹劾大不敬，伏剑自杀；弟

弟苏贤，因为逐捕犯罪的宦骑不得，服毒药自杀；苏武的母亲已经逝世，妻子

已经改嫁；虽有两女一男，也是存亡不可得知。这一系列的变故，对苏武的打

击之重可想而知。如果苏武是为了求得忠君的名节，那么，处在北海牧羊最终

不得归汉的情况下，只能是：“空自苦亡人之地，信义安所见乎？”如果苏武

是留恋着汉朝的家庭而拒不肯降，现在的苏武可说是家破人亡，没有什么可顾

虑了。如果苏武是为了效忠君主而拒降，则李陵认为汉主完全不值得效忠：

“陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁

为乎？”而且苏武兄弟之死，全与君主的残暴有关。你效忠君主，可君主又对

你怎样呢？这里，李陵处处为苏武着想，把声名流传、家庭安全、效忠君王等

一般人视为信念的东西一一推翻。辅之以李陵自己的遭遇，更使他的劝降具有

很大的说服力，再加李陵与苏武的关系，苏武又受到友情的逼迫。人可能过得

了刀山火海，可能有刚铁般的意志，但不一定能忍受孤独寂寞，不一定能过得

了感情关。你要我屈服，我就不屈服，铮铮男子汉的气度。但是人往往会倒在

一种长期的孤独、寂寞，精神的百般折磨当中，这时，哪怕一丝的温情，又是

5

多么地令人渴望啊。这时候，只要苏武的思想稍有一点杂念，精神就会立即全

面崩溃。就在这种渴望当中，面对李陵的肺腑之言，苏武不为所动，看他是怎

样反驳的：

（1）蒙受国家大恩，愿报恩

（2）臣事君犹子事父也

（3）坚守忠臣本分

这里有没有提到个人的恩怨啊？个人的恩怨在他面前毫无办法。苏武的断

然拒绝使他的形象更加光耀夺目。李陵的劝降衬出苏武的精神境界上升到一个

极高的层次。

（板书：坚定不移）

我们可以看出，卫律威逼利诱、李陵感情渲染、北海苦寒孤寂，用暴力的

手段，用精神孤立的方法，现在匈奴对苏武已经完完全全地做到了。当这次劝

降完全失败的时候，我们就可以看出，苏武在面对劝降时突显了与众不同的人

格魅力：面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”；面对荣华富贵的诱惑，

卫律自以为得计了，而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受

冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。正是在这层层衬托下，才鲜明地显

示出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质，苏武的形象才格外显得高大。

（四）1.落实重点：找同学总结归纳人物形象特点：

坚贞不屈，坚忍不拔，坚定不移，忠君爱国，正气凛然，有民族气节

2.突破难点：找同学总结归纳塑造人物形象的方法技巧

细节、环境描写

个性化语言描写

对比衬托的手法

歌唱《苏武牧羊》

（五）多维拓展探究

有人认为苏武的坚守是忠贞爱国，有人认为苏武的行为是愚忠，对此，你

有什么看法，请谈一谈。

（六）谈苏武的现实意义

生活当中，我们也在经受着各种各样的诱惑，金钱、高位、玩乐、浮

华……如何去面对它们，这关乎心灵的选择。就在我们生活的世界，有20年身

处孤独跋涉26万公里送信进山的王顺友，有身带伤痛为战友守墓30年的八旬

老人欧兴田，有23年为农村群众送去11000场电影的残疾放映员马恭志，还有

行走崎岖山路19年的悬崖小学支教夫妻李桂林、陆建芬。是什么让他们抛却了

6

繁华的诱惑，而去与孤独相伴？我想，只因他们心有信念，甘于奉献，这是浮

华面前心灵的选择，这是寂寞之中灵魂的坚守。

今天的我们，应当把苏武种在内心深处。皓皓明月之下，一个伟岸的形象

走来，他站在民族历史的风尖浪口，他站在人格品质的高山之巅，他用他那伟

大的人格，伟岸的形象，震撼着整个中华民族的一代又一代。我们今天的人，

千万不要和苏武离得太远，不仅要高山仰止，更要景行行止。我们要亲近他，

把他的人格魅力注入你的血脉之中，把他的精神传承下去，这才是我们学习苏

武这篇文章的真谛所在。

（七）课堂小结：本节课我们要学习苏武人物形象特质及塑造人物的方法技巧：

学习苏武的民族气节，感受苏武的人格魅力，弘扬爱国主题，弘扬社会正能量。

同时要具备客观地评价历史人物的能力。

（八）作业

读史以明志，唐代诗人杜牧有诗云：白发丹心尽汉臣。两千多年后的今天，

苏武的选择与坚守现实意义何在？如果苏武被评为2017年感动中国人物，请你

为苏武写一段百字左右的颁奖词，以表达你的感悟与心声。

板书设计

苏武传

班固

核心事件人物形象方法技巧

自杀坚贞不屈忠君爱国细节、环境描写

北海牧羊坚忍不拔贫贱不移个性化语言描写

反劝降坚定不移正气凛然对比衬托的手法

有民族气节