游山西村教案

四年级语文上册《游山西村》教案

四年级语文上册《游山西村》教案1

一、教学目标

1、认识3个生字，会写4个生字，游山西村教案。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他

人交流。

二、教学重、难点：

重点：理解诗句的意思，读背古诗;

难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察

方法。

三、教学过程：

一、导入。

1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，

看看作者又写了哪些见闻。

2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。(课件出示：

陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，

人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首

诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中”山西村”，指三山乡

西边的村落。)

二、自学，交流。

1、自由朗读古诗。(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己

的收获和理解标注在课文旁边。)

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

(1)对题目的理解;

(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)

疑(以为，怀疑)

(3)对这首古诗诗意的理解，教案《游山西村教案》。

三、难点点拨

1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)

特别是哪个字看出”丰盛”(足)表现什么?(农家的热情和朴实)

客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)

这”又一村”指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗

人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，

继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩

映之中。)

3、正因为这是一个与世隔绝的”世外桃源”，所以才能保存古风，民风如此淳

朴，使作者深受感动。

四、拓展思考

1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，

也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝

望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。

2、你在生活中有这样的经历吗?

五、作业

1、背诵两首古诗，并默写。

2、完成《课堂作业》

3、选做题：(1)选一首古诗，改写成一篇游记。

(2)针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。

拓展阅读：游山西村赏析

首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米

酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意

却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，

道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水

复疑无路，柳暗花明又一村。”读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以

看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈

见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，

几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之

状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致，所以钱钟

书说“陆游这一联才把它写得‘题无剩义’”(《宋诗选注》)。人们在探讨学问、

研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫

茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，

便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋

诗特有的’理趣。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊

人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑

若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事

物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的

艺术生命力。

此联展示了一幅春光明媚的山水图;下一联则由自然入人事，描摹了南宋初年的

农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为

土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打

打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。苏轼《蝶恋花·密

州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”到宋代还很盛行。而陆游在这里更

以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。

前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔

锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了

一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄

也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而

今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一

个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

四年级语文上册《游山西村》教案2

【教学目标】

1、有感情朗读，背诵古诗，并默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩

大知识面。

3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带

来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

【教学重难点】

的重点是引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

【教学流程】

一、谈话导入，引出课题

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故

里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧

失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，

产生了流传千古的《游山西村》。板书课题

二、明确目标，自主学习

1、生自读古诗提出学习目标

（教师相机指导学生明确把古诗读通顺，画出诗的节奏。在熟读的基础上借助

注释和工具书理解诗句的意思，体会诗人心境。能抓住重点诗句山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。所包含的意义等。）

2．展示学习成果

（以小组为单位进行基础知识展示）

a．生字词展示

指名汇报生字：莫、腊、浑，开展我会组词并说一句话的活动，小组合作流利

地朗读古诗。

b．学文悟情展示

学生按节奏读古诗，

（1）悟文本

生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。的意思是：不要笑农家腊酒浑

浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。的意思是：走过一座座青山，

经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。

（2）悟写法

我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。是抑的写法；

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。是扬的写法。

（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

c、创作性展示

1．展示个性感受

（自己的读诗感受，可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联

想起诗人陆游写的其它诗予以展示。）

2、学生自由展示心得体会。

三、知识拓展，深化感情

1、口语训练：结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。”的感觉？

2、生齐背此诗

四、板书

游山西村

宋陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

【四年级语文上册《游山西村》教案】