扶老携幼的意思

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23.每逢佳节倍思亲

一、教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2．理解课文内容，能通过联系上下文和生活实际等方法理解“扶老携幼”

“兴高采烈”等词语的意思，能结合课文内容理解诗中重点词和诗句的意思，

体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

3．初步感受“文包诗”的写作特点，学习对比、反衬的写作方法。

二、教学重难点

重点：结合课文内容理解古诗意思，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。

难点：初步感受“文包诗”的写作特法，学习对比、反衬的写作方法。

三、前置学习活动

1．学生熟练朗读课文，做到正确、流利，不明白的地方用问号标出，让学

生自主学习的能力和预习习惯得到进一步培养。

2．学生搜集关于王维和重阳节的资料，对文中古诗的写作背景有更全面的

了解。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）板书课题，谈话导入

1.你们知道我国有哪些传统节日？都有哪些风俗习惯？

2.欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝的大诗人王维却在重阳节这

天，发出了这样的感叹，师生板书课题：每逢佳节倍思亲（齐读）。

3.理解什么是“佳节”？在本课指什么节日？像这样一年只过一次就叫——

“一年一度”。一年一度的节日还有哪些？说说你对课题的理解。带着你此时的

感受再次齐读课题。

（二）初读古诗，走近文本

1.“每逢佳节倍思亲”是千古名句，它出自唐朝大诗人王维的《九月九日忆

山东兄弟》，出示整首诗。自由朗读。

2.指导理解诗题：这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山东”

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指的可不是我们居住的山东省，“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维

的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）试着把诗题

的意思连起来说一说。

3.理解了诗题之后再来自由读读这首诗。指名读（检查是否做到正确、通顺、

流利）。

4.古诗读得很好，有什么不明白的地方吗？

5.通过上节课的学习，我们知道这是一篇“文包诗”，想一想，我们可以怎

样学习这首古诗呢？（总结板书：诗文对照）

现在就让我们一起走进课文，读懂这首古诗背后的故事，在故事中你一定会

对这首古诗有更深的了解。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）诗文对照，读文悟情

1.自由读一读课文，交流与诗句相对应的课文内容。

2.再读课题，质疑：王维为什么会在重阳佳节如此思念亲人呢？请同学们默

读课文（提醒学生，默读就是不出声，不动唇，不指读，用心去读，边读边思

考），标画出相关内容。

3.汇报：

预设1：（15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

（1）15岁这年，王维孤身一人离开家乡，进京赶考，不觉已经两年没有见

到自己的亲人了，你最长多长时间没有见到自己的亲人？当时你的心情怎样？

王维已经两年——700多个日日夜夜没有见到自己的亲人了，他又会是一种什么

样的心情呢？（孤独、寂寞、伤心、难过）带着这种心情读好这句话。

（2）创设情境，体会情感。在长安的这两年里，当他取得成绩时，他会想

起（生接：自己的亲人）；当他心情不好时，也会想起（生接：自己的亲人）；

当他生病时，更会（生接：想起自己的亲人）。700多个日日夜夜，王维独自一

人在他乡忍受着这种孤独和寂寞，这就叫（生接：独在异乡为异客）

（3）（在第一自然段下出示：独在异乡为异客）王维漂泊他乡，举目无亲，

内心多么凄凉！带着这种感受读好这句诗？哪些字最能表现王维内心的悲凉？

（独、异、异）短短的七个字，王维竟用了两个“异”字，可见当时的王维是

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多么的孤单，他就像一只孤雁，虽然这里也有新结交的朋友，但这些人远不是

自己家乡的那些亲人，抓住这三个字读好这句诗。

预设2：（一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶

老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思

念家乡的亲人。）

（1）读一读，说说当时的长安城在重阳佳节时都有些什么习俗？（根据学

生回答引导：都会有哪些人到大街上来？他们会怎样来呢？这就是“扶老携幼”；

人们的心情怎样？这就是“兴高采烈”，还有哪些词可以形容人们此时的心情？）

金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九的重阳佳节，活动丰富，有登高、赏菊、

喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等，全家欢聚在一起兴趣盎然，而此时的王维却

是怎样度过这个节日的呢？（独自一人）他的心情怎么样？把这种心情带到这

段话中，读好这段话。

（2）通过与别人过节的欢乐形成对比，更能衬托出王维内心的孤独和难过，

板书：对比。

（3）别人都盼着过节，而王维却惧怕每一个全家团圆的节日，因为每到佳

节，他没有办法和自己日夜思念的亲人团聚，让他变得更加思念家乡，所以他

吟出了这样一句诗：（学生接读：每逢佳节倍思亲）

（4）（在第二自然段下出示：每逢佳节倍思亲）这句诗的哪个字最能让你感

受到王维的思乡之情？仅仅这一个重阳佳节让王维有这样的感受吗？15岁的王

维在离开家乡的两年里，时时刻刻都在思念着家乡的亲人，只是到了万家团圆

的节日这种感受才愈发强烈，这就是“倍”的意思。把这种感受放到这句诗里

再来读一读。

（5）引读前两句。是啊，因为王维独自一人离开家乡已经两年了，今天又

是全家团圆的重阳佳节，此情此景，更加触动了王维内心深处的思乡之情，所

以他吟出了这样两句诗——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。学生齐读。

4.通过我们刚才的学习，你发现“文包诗”这类文章有什么特点了吗？（诗

句的意思暗藏在文章中，也就是可以用文章中的内容来解释诗句的意思。）用这

种方法，小组内学习剩下的两句，教师巡视指导。

5.汇报指导。

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6.出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手

挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天

各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念

着我呢。

（1）独在异乡的他，只能沉浸在对过去美好生活的回忆之中。此时，王维

正站在窗前，向着故乡的方向深情凝望：他又在想些什么呢？

（2）以前的重阳节王维可能会怎么度过？而此刻，他的兄弟们仍然头插茱

萸，登高远眺，只是这登高远眺的队伍里少了（生接：王维一个人），王维独自

一人在他乡过节，他不能和兄弟们一起（生接：头插茱萸），不能和兄弟们一起

（生接：登高），还不能和兄弟们一起干什么？这一切只因为他们（天各一方）

想着这一切会让王维更加怎么样？把这种情感带到这段话中读一读。

（3）而此刻，王维的兄弟们已经插上了茱萸，正登高西望思念着王维呢！

他们会说些什么呢？这真是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”诗人通过描

写亲人对自己的思念，更加衬托出自己对亲人的思念，这就是“反衬”的写作

方法。板书：反衬。

（4）让我们再次走进王维的内心深处，去感受那刻骨铭心的思亲之情。（齐

读诗的后两行）

7.小结：同学们，掌握了学习方法，学习起来就会感到事半功倍。学习“文

包诗”的最好方法就是将“文”和“诗”结合起来学，现在请男同学读诗句，

女同学读与诗句对应的课文内容，让我们再一次感受“文包诗”的这种特点。

（四）情感升华，吟诵古诗

1.（配乐诵读）王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想到了很多

很多，于是，他吟出了这首千古绝唱，（出示古诗）全体同学齐声诵读。

2.渲染情境，引导读诗。此时此刻，你就是王维，站在庭院里，听着外面人

们过节的欢笑声，你情不自禁地吟诵着——此时此刻，你就是王维，站在山坡

上，眺望着遥远的家乡，你无限深情地吟诵着——

3.这么经典的诗句让我们永远地记在心里吧，齐背古诗。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（五）感悟经典，拓展提升

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1.别人全家团聚，而自己却独在异乡，所以他——“每逢佳节倍思亲”；兄

弟们遍插茱萸，而独少他一人，所以他——“每逢佳节倍思亲”。有这样感叹

的又何止王维一人？身在海外的游子，思念故乡时，会吟诵（学生接：每逢佳

节倍思亲）；外出工作的亲人，思念家乡时，会吟诵（学生接：每逢佳节倍思亲）

2.“每逢佳节倍思亲”已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的

千古佳句，表达思乡之情的诗句还有很多很多，我们会在后面的课时里继续学

习。

（六）作业

1.搜集思乡的诗。

2.结合本课的学习，体会《枫桥夜泊》所描绘的意境，展开合理想象，试

模仿本课编写一个小故事。

六、板书设计：

23.每逢佳节倍思亲

对比独异异

反衬思乡

诗文对照倍思

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