秋颂

八年级语文上册第二单元写作《秋颂》教案

八年级语文上册第二单元写作《秋颂》教案

本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌

的形式来表达对秋天的赞美之情。应该说学生对秋天比较熟悉，值

得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的

秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次

作文训练中的重点。《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作

文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特

感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉

事物的特征，力求有创意地表达出来。

依此原那么本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了

解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。让学生写

作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。

至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。不应刻

意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。因为空对空的理论对初

二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也

偏离了本次写作的中心。

基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进展：第

一，寻找歌颂秋天的内容。第二，选取歌颂秋天的形式。第一个环

节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。第二个环

节的重点是在思维成熟的根底上训练语言、安排构造，语言生动定

能感染读者。两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。

1．激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2．引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之

情。

3．鼓励学生创作诗歌。

要求同学们课外古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。并

做简要的分析理解。

一、吟咏古诗，拜访秋天

通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天

所抒发的感情。

1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。

2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。

3．从古人笔下了解秋天的特点，发现详细的描写秋天的方法。

二、观察联想，礼赞秋天

用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感

受最深的一点。进展多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋

天、赞美秋天以及表达感情的方法。及时反响信息。

三、锤炼语言，创作秋诗

用心提炼语言，合理安排构造，使其成为一首颂秋之诗。

一、课前热身（导入话题）

师：秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；同时也是

一个美丽的季节，它色彩丰富；更是一个值得期盼的季节，它硕果

累累满枝头；它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。它

确实是一个值得歌颂的季节。古往今来有许多文人墨客写下不少诗

篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。请同学们翻开记忆的闸

门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋

词，看谁记得多。

课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。

例如：王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易

的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。

（此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表

性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走

进秋天、了解秋天作准备。）

二、吟咏古诗，拜访秋天

此环节的目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋

天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。

引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方

法，抒发了诗人什么思想感情？请推荐该诗的同学进展分析。

为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：

（诗人）通过描写秋天的——，抒发了的情感。

经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天详细的景

物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及

作者当时的处境、生活环境和心情有关。启发学生分析所举的诗词

是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。主要明确以下要

点：

诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到

了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的

赞美之歌。

自居易那么给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画

面，诗中意境优美，风格清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银

弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。

王维的《山居秋暝》那么为我们描绘了山间秋雨过后的清新景

象。

刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，从诗

中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。

马致远的《秋思》那么是另一种风格的诗，写出了一个天涯游

子的悲伤之情，因而在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是

昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。

分析小结：原来，这些作者都是借详细景物的描写来抒发自己

对大自然的热爱，以及对人生的一些感悟。诗人笔下的秋天皆因眼

中之景和心中之情的不同而不同。其景与情是交融在一起的，一切

景语皆情语。（如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方

法进展分析。）

三、观察联想，礼赞秋天

此环节主要引导学生进展讨论交流，翻开思路，激活思维，启

发联想和想象。并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问

题。

师：同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前

的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。

（学生自愿组合讨论，教师聚集讨论交流结果。）

预设情况：可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花草树木

中的`典型物，如菊花、枫叶、青松等；可以写动物的变化，如秋虫

四起，阵雁高飞；可以写秋天收获的情景；也可以通过比照，来写

秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感情；也可以由自然的

秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或

人生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别

相思之苦；还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的

秋天；还可以借助《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听

觉的角度来写秋天；还可以从色彩方面来写秋天；还可以用拟人的

方法来写秋天，把秋天当作人来写，更亲切可爱……总之，秋天可

写的内容是丰富多彩的，写作的方法也是灵活多样的。可根据自己

对秋天的独特感受和情感体验详细安排。（此环节鼓励学生将自己

所想到的写下来，三言两语都行，为下一个环节作准备。）

四、锤炼语言，创作秋诗

经过前面两个环节的训练，学生心中有了写秋的详细内容，也

掌握了一些赞美秋天的方法。因而此环节的重点是训练如何用诗的

形式来写秋。详细分三步进展：

第一，引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。大致拟定以

下几点：

①诗要分节分行写，每一节大致4—一6句，句式上比较整

齐，每行的字数大致相近。

②诗的语言凝练，还讲究押韵。现代诗可以灵活一些，用韵大

致相近即可，这样诵读起来琅琅上口。

③诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感，建议初写

者将感情直抒出来。

④为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思

维方法。其中联想主要有相似联想和比照联想。而想象那么是在头

脑中加工创造出新形象的方法。

第二，应该说每一个创新都自简单的模仿始。因而此环节的第

二步就安排一次仿写。教师准备几个不同的材料进展仿写，每个仿

写的要求和目的不同，并让学生抽签选择仿写的材料。详细如下：

①改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。意在学习

诗歌分节分行的构造和锤炼诗的语言。

母亲／每当我想给您一阵春风／您笑一笑之后／给我整个春

天。

②给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要练

习诗歌的情感表达。（学习运用拟人等手法来抒情）

秋天／像一个穿着金色裙的仙女／她那轻飘的衣袖／拂去了太

阳的焦热/将明亮和清爽撒给大地／她用宽大的衣衫挡着风寒／捧起

沉甸甸的果实／奉献给人间／人们都爱……（续写）

③仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面，重点训练诗歌如

何表现画意，即写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下／似一只金

色的小船／满载秋天的回忆／飘近厚厚的书册／一抹淡淡的初霜／

叫心灵懂得了珍惜

④仿照句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。

如果说，春天是一个花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天

是；冬天是。

（在实践中运用各种方法创作诗歌，让学生在理论指导下寻找

感性体验。因此在训练中，要充分尊重学生的个性和情感体验，充

分肯定学生。）